Обычная
версия сайта
  Размер шрифта:   Шрифт:   Межсимвольный интервал:   Межстрочный интервал:   Цветовая схема:   Изображения:

МДОУ детский сад №7 п.Новопавловка

Младшая группа

 

25.05.18г.  

 

Проектная деятельность на тему: «Мир вокруг нас».

Тип проекта: информационно-творческий.

 Продолжительность: Краткосрочный (1 неделя).

 Участники: воспитатели, музыкальный руководитель, дети 2 младшей группы.

Актуальность.

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами – деревьями и травами. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа.

Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о разнообразии «зеленого мира» и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей растительный мир порой не представляют такого интереса, как животные, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов, и приемов.

Пояснительная записка.

Ценность этого проекта заключается в том, что дети расширят свои знания о растениях и научатся бережному отношению к ним.

С детьми проводятся ситуативные игры, творческие задания, беседы, эксперименты.

Предполагаемый результат проекта:

Воспитанники:

    знакомы с деревьями, растущими на территории детского сада и их функциями;

    знакомы с цветами, растущими на территории детского сада и их функциями;

    имеют представление о природе родного города

Родители:   активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность; 

Цель:

Расширение представлений детей растительном мире. Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Задачи:

Обучающие:

    формировать у детей представление о деревьях и растениях, их пользе для человека;

Развивающие:

    развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность;

    приобретать детьми опыт исследовательской деятельности;

Воспитательные:

    воспитывать эмоциональное отношение к деревьям и растениям;

    воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее и охранять

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный

2.Основной

3.Заключительный

Подготовительный этап

- Подбор материала по теме: «Растения»;

 -Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, литературы по данной теме для чтения и бесед;

Основной этап.

    Целевые экскурсии к деревьям на территории детского сада.

    Просмотр презентации "Садовые цветы", «Полевые цветы», «Лесные цветы», «Деревья».

    Наблюдение за погодными явлениями: ветром, дождем и их влиянии на состояние деревьев и растений.

    Беседы с детьми:

 

    В чем отличие деревьев от других растений?

    Какие деревья растут на территории детского сада?

    Как на территории детского сада появились деревья?

    Кто сажает деревья в лесу?

    Какую пользу приносят деревья?

    Как люди заботятся о деревьях?

    Давайте представим, что деревья вдруг исчезли.

    А почему деревья могут исчезнуть?

    Какие травы растут на территории детского сада?

    Для чего в детском саду растут цветы?

    Что выросло у нас на огороде?

   Труд на участке и огороде.

Заключительный

 

    Подведение итогов проекта «Зеленый мир вокруг нас».

    Оформление выставки работ детей.

Проект расширил представления детей о деревьях и растениях, которые находятся рядом с нами. Научил видеть в них живые создания, которые нуждаются в заботе, охране. Дошкольники узнали, что многие растения не только делают нашу жизнь красивой, но и помогают нам быть здоровыми.

 

   

10.05.18г.

 

 

Проектная деятельность младшая группа на тему: «День победы».

Краткосрочный творческий (1 неделя).

Участники проекта: дети младшей группы, педагоги, родители.

Цель проекта: воспитать нравственно-патриотические чувства у детей дошкольного возраста, чувства гордости за свою семью и Родину.

Актуальность проекта:

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

Дать первичные знания о празднике Дне Победы, памятнике нашего поселка и что мы помним и чтим память героев в Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г.

Задачи:

1. Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне.

2. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

3. Воспитывать у детей гордость и уважение к своим прадедам - ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.

4. Активизировать словарь: Родина, герой, ветеран, победа, солдат, армия, защитник.

Ожидаемые результаты:

1. Заинтересованность детей темой «День Победы», проявление их познавательной активности.

2. Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество и детальность в работе.

3. С удовольствием рисуют, играют.

Продукт проектной деятельности: Рисование композиций «Вот какой у нас салют.

Реализация проекта:

Работа с детьми:

1. Рассматривание материала по теме «День Победы»,, иллюстраций и альбомов «Великая Отечественная Война»;

2. Беседа «Знакомство с праздником»;

3. Рисование «Вот какой у нас салют!»;

4. Чтение стихотворений на тему «День Победы»;

6. Подвижные игры: «Найди свой цвет», игра с платочками "Найди себе пару" (под музыку);

7. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»;

9. Дыхательная гимнастика «Флажок»;

10. Физкультминутка «Салют»;

11. Сюжетно-ролевая игра «Моряки»;

12. Слушание песен: "Мы идем с флажками" и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко, "Песенка о весне" Г. Фрида.

Работа с родителями.

1.Беседа с детьми дома о ВОВ.

2.Показ фотографий ветеранов.

3.Поход с детьми на праздник посвященный дню Победы.

Итог работы:

1. Оформление альбома «Память»;

2. Рисунки детей «Вот какой у нас салют!»;

   

 

30.04.18 г. Проект по правилам дорожного движения во второй  младшей группе «На улицах города ПДД».

Тип проекта: познавательно-игровой.

Вид проекта: краткосрочный.

Участники проекта:  дети, воспитатели,  родители

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

1. Познакомить детей младшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения, со светофором. Учить понимать значение световых сигналов светофора. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на улице.

2. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Закрепить названия цветов (желтый, зеленый, красный).

3. Приучать детей выполнять правила, действовать в коллективе.

4. Активизировать словарь: светофор, зеленый (красный, желтый) цвет, руль, безопасность, дорога, транспорт, тротуар, проезжая часть, обочина, пешеходный переход, перекрёсток);

1 этап.  Накопительный (информационный, подготовительный)

Проблема: незнание детьми правил дорожного движения, правил поведения на улице и на дороге, световых сигналов светофора.

Обоснование проблемы:

1. Родители не достаточно уделяют внимание теме «Правила поведения на дороге», «Правила поведения на улице», «Правила дорожного движения»;

2. Нет знаний у детей о правилах поведения на дороге, о смене сигналов светофора, их смысл.

Ожидаемые результаты:

1.У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Заинтересованность детей темой.

2.Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.

3.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.

4.Участие в совместной деятельности родителей.

Оборудование: Светофор, дорожные знаки, пешеходный переход.

2 этап. Практический (организационный, реализация проекта.

1. Работа с родителями:

- консультация «Дети на дорогах», «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге»;

- Рекомендации «Формирование у детей специальных навыков», «Обучение детей правилам безопасного поведения в процессе пешего движения, в автомобиле».

2. Работа с детьми: Наблюдение за транспортом

1. Рассматривание материала по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг-светофор», «Правила поведения на дороге и на улице», иллюстрации с изображением транспортных средств, альбомы по теме;

2. Беседа «Мой друг-светофор»;

4. НОД по ПДД «К нам пришёл Хрюша»

5.Конструирование «Строительство улиц нашего поселка»

Цель. Стимулировать самостоятельное создание детьми конструкции дома с внесением в неё элементов нового.

6. Чтение стихотворений, загадывание загадок на тему «ПДД»

7. Дидактические игры:  «Светофор», «Угадай транспорт», «Собери машину» (из 4-х частей), «Угадай, на чем повезешь», «Разрешено-запрещено», «Дорожные знаки» Выкладывание из геометрических фигур и счетных палочек (светофор, транспорт); лото «Транспорт»

8. Подвижные игры: «По длинной извилистой дорожке», «Воробушки и автомобиль», «Поезд», «Машины», «Цветные автомобили»;

9. Сюжетно–ролевая игра «Шофёры», «Поезд», «Водители и пешеходы», «Транспорт», «Гаражи и автомобили».

10. Гимнастика для глаз «Глазки видят всё вокруг»;

11. Физкультминутка «По ровненькой дорожке»;

3 этап.Заключительный (завершающий, результативный)

1.Игровое задание «Сколько у светофора цветов».

2.Выставка детских работ.

   

23.04.18 г. 

Проектная деятельность на тему «Наши добрые дела» младшая группа.

Вид проекта: групповой, краткосрочный, информационно – творческий.

Тип проекта: игровой

Состав участников: воспитатели, дети 2-4 лет, родители.

Актуальность проекта: нравственная личность формируется в раннем возрасте, от того, какой фундамент заложили в детстве, зависит гармоничность растущего человека. Духовно - нравственное воспитание должно быть ориентировано на выработку навыков и привычек культуры поведения, чтобы ребенку было комфортно сосуществовать в обществе с другими людьми. Необходимо научить детей проявлять доброжелательность ко всем окружающим людям, умение совершать добрые поступки.

Цель проекта:

1.Формировать эмоциональное отношение к действительности.

2. Добиться положительных результатов в работе с детьми и родителями по воспитанию доброжелательности и выполнении добрых дел.

 3. Воспитывать у детей положительные качества характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел.

Задачи проекта:

1. Формировать познавательные, коммуникативные навыки общения, а так же положительное отношение ко всем людям и добрым делам.

2. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

3. Расширять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

4.Развивать уверенность в себе и своих возможностях.

5.Воспитывать доброту, отзывчивость, желание сделать что-то для других людей.

6. Поощрять стремление ребенка совершать добрые дела и поступки.

Ожидаемые результаты: наладить сотрудничество с родителями по данному вопросу, доброжелательные и доверительные отношения между детьми в группе и с родителями, стремление совершать больше добрых поступков, чаще проявлять теплоту по отношению друг к другу и к окружающим людям, животным.

Работа с родителями:

1.Беседа на тему: «Что мы можем сделать для бездомных животных»;

2.Проведение дня добрых дел;

Подготовительный этап:

1.чтение художественной литературы по данной теме, психогимнастика, дидактические игры.

Реализация проекта:

1. Игры: «Ты и я, ты и я, все мы дружная семья», дидактическая игра «Мы – добрые волшебники».

2. Ознакомление с окружающим: «Добрые  и плохие дела»(какую помощь можно оказать животным в лесу); лепка «Чашка парного молока, чтоб накормить котенка и щенка»; конструирование  «Поможем воробью перебраться через лужу».

3. Беседы: «Хорошие и плохие поступки», «Какие добрые дела ты знаешь?» (по сказкам «Заюшкина избушка», «Репка», «Под грибом», «Кот, петух и лиса»), «Дружная семейка».

4.Упражнения: «Радость моя», «Улыбаемся друг другу».

5. Проблемная ситуация «Кукла Катя плачет».

6.Чтение сказок: «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Репка», «Кот, петух и лиса», В.Сутеев «Под грибом», чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

7. Просмотр мультфильма «Под грибом».

8.ОБЖ «Правила поведения с домашними животными».

9. Слушание музыкальной пьесы «Новая кукла».

  Итоговый.

Оценка результатов проекта:

1.Дети стали более доброжелательными друг к другу.

2.Родители стали терпеливее по отношению к своим детям.

3.Уменьшились конфликтные ситуации между детьми, они стали чаще уступать друг другу в играх.

4.Радуются своим хорошим поступкам.

5. Дают оценку плохим и хорошим поступкам героям сказок.

   

 

16.04.18 г. - 20.04.18 г.

Проектная деятельность на тему: « Мебель».

Цель: расширять знания детей о мебели.

Участники: дети 2младшей группы, воспитатели,родители

Задачи:

1. расширять знания о предметах ближайшего окружения; развивать познавательные умения.

2. знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать).

3. учить находить предметы по указанным свойствам

4. развивать активный словарь детей

5. воспитывать бережное отношение к предметам ближайшего окружения.

1 этап — мотивационный

Воспитатель вносит игровой персонаж, игрушку мишутку из сказки 3 медведя, с участием которого создается образовательная ситуация проблемного характера.Мишутка приходит в группу и рассказывает, что Маша поломала мебель в их домике. Что мне делать? Помогите мне, пожалуйста!

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Какая мебель была в домике у медведей?

2. Для чего нужны стулья, столы, кроватки?

3. Из чего делают мебель?

4. Как нужно относится к мебели? Почему?

5. Как можно расставить мебель в домике у Мишутки, чтобы было уютно?

2 этап - проблемно-деятельный

Организованная деятельность в разных видах деятельности

Организованная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды

Взаимодействие с родителями.

1. Образовательная ситуация «Наша раздевалка» (мебель)

Цель: обогатить опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве; познакомить с оборудованием раздевалки (шкафчики, скамейки и пр.), назначением и способами его использования; обогащать словарь словами: шкаф, дверь, полочка и др.

2. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Цветные дорожки к домику медведей»

Цель: продолжать учить детей различать и называть два цвета: красный и синий. Развивать артикуляционный аппарат детей; активизировать словарь: синий, красный. Учить отвечать на вопросы полным простым предложением; воспитывать интерес к совместной игре со сверстниками.

3. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Устроим мишке комнату»

Цель: уточнить знания детей о мебели, активизировать словарь: стол, стул, кровать, комната, спать, устали. Стимулировать использование в речи простых предложений; воспитывать заботливое отношение к кукле.

4. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Построим мишке стульчик, стол»

Цель: уточнять знания детей о некоторых предметах мебели и их назначении, учить правильно называть разные предметы мебели и их детали, понимать обобщающее слово мебель; формировать грамматический строй речи: совершенствовать умение употреблять простые предлоги; развивать зрительное внимание, зрительную память, формировать предпосылки для развития логического мышления; развивать ручную моторику, точность движений.

Беседа с детьми на тему: «Из чего можно сделать мебель?»

Дидактическая игра «Найди такой же»

Цель: учить находить предметы, схожие по форме, стимулировать активное использование слов «такой», «не такой».

Дидактическая игра «Подбери подходящую мебель для медведей по величине»

Цель: учить соотносить предметы по величине

Дидактическая игра «Найди свой шкафчик»

Цель: уточнить, где в шкафчике лежит, висит каждая вещь, как ее надо складывать (вешать, или ставить)

Дидактическая игра «Большая и маленькая мебель»

Цель: формировать у детей понятия «большие и маленькие» предметы, узнавать их, называть.

Строительная игра «Стол и стул для матрешек»

Цель: упражнять в одновременном действии с кубиками и кирпичиками

Сюжетная игра «Устроим кукле комнату»

Цель: учить различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении; способствовать освоению детьми пространственных ориентиров, воспитывать заботливое отношение к кукле.

Пальчиковая гимнастика «Бабушкины очки»

Бабушка очки надела («очки»),

У стола на стул присела,

(«стол», «стул»)

Только в книжку заглянула

(«закрытая книга», «открытая книга»)

Улыбнулась и…уснула.

(ладони под щеку)

Подвижная игра «Кто быстрее добежит до стульчика»

Цель: развивать двигательные навыки; закрепить знания о предметах мебели.

Подвижная игра «Беги к тому, что назову»

Цель: напомнить названия предметов мебели; учить детей бегать стайкой.

Подвижная игра Веселые колокольчики»

Цель: развивать слуховое внимание; учить определять, у какого предмета мебели звенел колокольчик.

3 этап Творческий

Выставка рисунков на тему «Мебель». 
 

09.04.18 г.-13.04.18 г.

Проект «Путешествие в космос».

2 младшая группа.

Тема проекта: «Путешествие в космос».

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

 Срок реализации проекта: 1 неделя.

Тип проекта: краткосрочный, групповой, творческий.

 Актуальность проекта. Незнание детьми российского праздника – День космонавтики, о дате первого полета Юрия Алексеевича Гагарина в космос. Обоснование проблемы:

1. Недостаточность внимания родителей к российскому празднику – День космонавтики.

2. Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России – День космонавтики.

Цель: Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики. Расширять и углублять знания детей о космосе, о первом человеке, полетевшем в космос, о празднике. Активизировать словарь по теме (космос, космический корабль, планеты, невесомость). Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

План реализации:

1. Постановка цели.

2. Поиск форм реализации проекта

3. Разработка учебно- воспитательного процесса.

4. Организация развивающей, познавательной, предметной среды.

5. Определение направлений поисковой и практической деятельности.

6. Организация совместной педагогами, родителями, детьми творческой, поисковой, практической деятельности.

7. Работа над частями проекта, коррекция.

8. Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

9. Результат.

Образовательно - воспитательный процесс.

Стихи, беседы, загадки, рассказы.

Стихи: А. Хайт «По порядку все планеты…» В. Орлов «Летит корабль», С. Карпеев «Солнце».

Рассказы: «Ракету водят за ручку», «Земля снова выплыла из иллюминатора», «Ноль килограммов». Игровая деятельность:

Д/И: «Собери ракету», «Найди одинаковые звезды». Сюжетно-ролевая игра: «Мы космонавты», «Инопланетяне». Продуктивные виды деятельности:

 Аппликация: «ракета»

Цель: Учить детей наклеивать готовые детали, располагать их на листе бумаги правильно, развивать творческие способности, мелкую моторику рук, формировать представление о космосе.

 ФЭМП. «Порядковый счет до пяти».

Цель: Закрепить счет в пределах пяти, упражняться в порядковом счете. Закрепить знание геометрических фигур, умение из частей собрать целое. Развивать память, речь, мышление. Расширять представление о космосе.

Развитие речи. «Путешествие в космос».

Цель: Закрепить правильное произношение звуков, пополнить словарный запас, развивать речь память, расширять познавательный интерес к окружающей действительности.

Развлечение «Путешествие на ракете»

Цель: Развивать логическое мышление, творческие способности, желание играть вместе, умение составлять из частей целое, развивать ловкость подвижность, закрепить знания детей о космосе.

Строительная игра: строительство ракеты

Зарядка для полета на Марс:

«Чтобы сильным стать и ловким

Мы отправимся на Марс.

Звезды в гости ждите нас. Три, два, один – летим!

В невесомости плывем, мы под самым потолком.

К Марсу путь был очень длинным, стоп! Выходим из кабины.

 «Собери звезды на планетах»

А сейчас мы с вами дети, полетим на ракете домой. А сейчас мы с вами дети, Рисование мелками на асфальте.

Музыкально - творческая досуговая деятельность:

1.     Разучивание стихов и песен.

2.     Разучивание физ.минуток.

Анализ реализации и организации проекта.

1. В результате планирования и проведения мероприятий по подготовке проекта, определена цель проекта, доведена до сведения детей, педагогов и родителей.

2. Разработана схема образовательно - воспитательного процесса.

3. Организация предметной и развивающей среды: групповая комната украшены материалом с учетом тематики. Подбор художественной литературы, дидактического и демонстрационного материала с учетом тематики.

4. С момента реализации проектной деятельности в группе, педагоги и специалисты детского сада беседуют с детьми, проводятся игры, разучиваются песни и танцы.

6. В ходе реализации проектной деятельности: оформлены групповая комната; проведены беседы с детьми; разучены физ. минутки. Презентация проекта «Путешествие в космос». Выставка детских работ по теме.

 
   

02.04.18 г. 06.04.18 г.

Проект «Перелётные птицы весной» во второй младшей группе

Тема: «Перелётные птицы»

Вид проекта: познавательно-творческий

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный (в рамках одной недели)

Участники: дети второй младшей группы, воспитатели.

Цель: расширение знаний у детей о птицах родного края, воспитание любви и заботливого отношения к пернатым.

Задачи:

- формировать представление у детей о птицах, об их внешнем виде, повадках, об особенностях их жизни весной;

- Познакомить детей с понятием «прилёт птиц», как с одним из природных явлений весны;

- Формировать умения отражать результаты наблюдений в разных видах творческой деятельности (в рисовании, лепке, аппликации); развивать творческие способности.

- Воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым;

Актуальность: в современных условиях проблема экологического воспитания приобретает особую остроту и актуальность….

Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. В ходе образовательно-воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о птицах родного края. Дети зачастую путают перелётных птиц. Также у детей недостаточно развито чувство заботы о птицах. Основная задача взрослых – воспитывать интерес у детей к друзьям нашим меньшим – птицам. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Ожидаемые результаты:

- Сформировать умения у детей различать птиц по внешнему виду

(окраске, оперению, величине).

- Вызвать желание у детей заботиться о пернатых.

Основное содержание и методы реализации проекта

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап:

- Изучение литературы, подбор материала по теме;

- Подбор дидактического материала, наглядного пособия (альбомы для рассматривания, картины, иллюстрации, игровые задания и упражнения, аудиозаписи с голосами птиц;

- Создание познавательной пространственной развивающей среды.

-Составление перспективного плана;

- Нахождение и установление эффективных связей с родителями.

Основной этап:

1. Подбор дидактического материала, наглядного пособия «Птицы»

(альбомы для рассматривания, картины, иллюстрации, игровые задания и упражнения, аудиозаписи с голосами птиц;

2. Беседы на тему «Берегите птиц!». Чтение художественной литературы о птицах. «Вечер загадок». Узнавание птиц по описанию, по повадкам (клюёт, летает, вьёт гнездо).

3. Наблюдение за птицами на участке детского сада.

4. Подвижные игры «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», «Большая птица» и тд.

5. Подборка стихов, пословиц, поговорок, загадок о перелётных птицах.

6. Создание условий для развития художественно-эстетического восприятия у детей второй младшей группы.

7. Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к перелётным птицам.

Формы работы:

Работа с родителями:

Порекомендовать родителям: понаблюдать с детьми во время совместных прогулок за птицами.

Работа с детьми:

 Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций по данной теме;

 Проведение тематических бесед;

 Проведение развивающих, дидактических, подвижных, пальчиковых игр;

 Чтение и обсуждение художественной литературы;

 Наблюдения за птицами на участке детского сада;

 Совместная деятельность взрослого и ребенка;

 Самостоятельная деятельность ребенка;

 Продуктивная деятельность с использованием музыки;

Завершающий этап:

1. Выставка работ детей.

 

 

26.02.2018 г. - 02.03.2018 г.

 

Познавательно-игровой проект «Безопасность детей второй младшей группы»

Актуальность проекта: Проект «Безопасность детей второй младшей группы» направлен на формирование у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме и в природе и способствовать к применению полученных знаний в своей жизни. Безопасность жизни ребенка – это одна из главных задач ДОУ. Так как в дошкольном возрасте формируется личность, закладываются основы жизнедеятельности, определить как себя вести в разных ситуациях очень сложно и ребенок не может самостоятельно определить всю меру безопасности, поэтому одна из задач взрослого является защита ребенка.

 Изучив тему проекта, была обозначена проблема: у детей недостаточно сформированы представления о безопасном поведении на дороге, в природе и социуме.

Цель проекта: создать условия для ознакомления детей с основами безопасного поведения в природе, на дороге и в собственной жизнедеятельности.

Задачи проекта:

 1. Формировать у детей представления о безопасном поведении в природе, на дороге и собственной жизнедеятельности;

 2. Учить использовать полученные знания в собственной жизнедеятельности, в природе и на дороге;

 3. В совместном творчестве детей и родителей способствовать повышению компетентности и развитию творческих способностей.

Ожидаемый результат:

 1. Сформировать представление у детей о безопасном поведении на дороге, в природе и в собственной жизнедеятельности.

 2. Вовлечение родителей в педагогический процесс по средствам повышения компетентности и развития творческих способностей.

Особенности проекта:

 • По виду – познавательно-игровой,

 • По сроку реализации – краткосрочный(1 неделя).

Участники проекта:

 • дети второй младшей группы,

 • воспитатели,

 • родители.

Предметно-развивающая среда:

 • Подбор художественной и методической литературы.

 • Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

 • Создание картотеки подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр.

 • Подбор наглядно-иллюстративного материала.

 • Создание плана мероприятий для реализации проекта.

 • Подбор материала для продуктивной деятельности.

Средства реализации проекта:

 • Создание предметно-развивающей среды,

 • Использование различных видов деятельности,

Этапы проекта:

I этап — подготовительный.

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

III этап — заключительный (результат).

Работа с родителями:

 I этап — подготовительный.

 •Оформление папок-передвижек «Учим ребенка правилам безопасности»

 • Консультация: «Безопасность детей зимой», «Безопасность детей весной», «Организация безопасности детей 3-4 лет на улице и дома», «Безопасность ребенка на улице», «Безопасность детей на льду», «Воспитание безопасного поведения детей в природе»

 • Памятки: «Берегите природу», «Безопасность на природе»

 • Оформление фотоколлажа «Я берегу природу», «Моя безопасность в быту», «Безопасность на дороге»

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

Содержание проекта:

 1. Познавательное развитие: «Знакомство с улицей», «Знакомство со специальными машинами (Скорая помощь, пожарная машина)», «Опасные предметы», «Опасные ситуации дома», «Небезопасные зимние забавы», «Поведение на детской площадке», «Правила безопасного поведения на улице», «Твои помощники на дороге», «Правила поведения в транспорте», «Правила поведения на природе», «Правила поведения при общении с животными»

 2. Речевое развитие: знакомство с художественной литературой: К. Чуковский «Мойдодыр», В. Орлов «Кто в чем», А. Барто «Девочка чумазая», М. Манакова «Правила безопасности для малышей», С. Михалков «Бездельник светофор», сказка «Волк и семеро козлят», сказка «Маша и медведь», стихотворение Л. Пилипенко «Заботливый доктор», «Начинается гроза», «Сердитый гром»

 3. Социально-коммуникативное развитие:

 Беседы: «Будь вежливым»

 Дидактические игры: «Собери знак», «Собери машину по частям», «Светофор», «Домик для светофора», «Улица города», «Как перейти улицу», «Транспорт. Цвет машин», «Найди одинаковые машины»

 4. Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Светофор», «Грузовой автомобиль», рисование «Широкая и узкая дорожка», «Разноцветные колеса», конструирование «Дорожки для пешеходов и машин», «Мост для машин», «Грузовая машина»

 5. Физическое развитие: подвижная игра «Воробушки и автомобиль», «Красный, желтый, зеленый», «Поезд», «Автомобили», «Автомобили и светофор», «Чья машина едет быстрее», «Ловкий пешеход».

 III этап — заключительный (результат).

• Выставка детских работ по данной теме.

 

19.03.18 г. - 23.03.18 г. 

Проект младшая группа посвященный «Дню Защитника Отечества».

Сроки проекта: Краткосрочный (1 неделя).

Участники проекта:

- дети 2-ой младшей группы;

- Родители воспитанников;

- Воспитатели.

Цель проекта:

Дать понятие о празднике 23 февраля. Создать условия для организации просветительской, образовательной, физкультурно-оздоровительной, воспитательной и творческой деятельности; развитие познавательного интереса всех участников проекта.

Задачи проекта:

- Воспитывать патриотические чувства, интерес к истории и традициям своей   Родины;

- Воспитывать чувства любви и уважения к папе, дедушке;

- Показать ребенку значимость роли папы в семье;

- Продолжать воспитывать внимательное отношение к родителям (папе);

- Углублять представление детей о том, где работают и чем увлекаются их родители (папа, о том, как важен их труд для общества;

- Формировать первичные гендерные представления (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины);

- Формировать умение с помощью воспитателя рассказывать об изображённом на картине; способствовать развитию речи, как средство общения;

 - Формировать начальные представления о здоровом образе жизни через двигательную активность, формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения;

- Формировать у детей двигательные навыки и умения для укрепления их здоровья;

- Вызывать положительное настроение от движений;

- Упражнять детей в метании, в беге, ориентировке в пространстве;

- Воспитывать ловкость, выносливость, скорость.

- Развивать умение выполнять аппликацию путем наклеивания готовых форм, развивать воображение детей, художественный вкус;

- Закрепить названия основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый.

- Развивать внимание, мелкую и общую моторику;

- Поощрять посильное участие детей в подготовке стенгазеты;

- Создание условий для детского творчества;

Предполагаемый результат:

- Проявление интереса к празднику 23 февраля;

-Формирование у детей любви и уважения к родным людям;

- Формирование у воспитанников интереса к аппликации;

- Формирование положительного настроения от занятия физической культурой.

Этапы проекта:

I этап — подготовительный.

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

III этап — заключительный (результат).

1этап: Подготовительный:

 Проведения беседы с родителями.

 Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

Постановка цели и задач.

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап: Реализационный:

Проведение с детьми бесед о празднике «Защитники Отечества».

Проведение подвижных, дидактических игр.

Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик», «Самолет».

Рассматривание иллюстраций с видом транспорта.

Загадывание загадок.

Тематическое занятие во второй младшей группе к 23 февраля «Праздник армии родной»

Изготовление аппликации «Подарок для папы своими руками» (кораблик, самолет) для оформления стенгазеты.

3 этап: Итоговый:

Спортивное развлечение с детьми «Мы растем сильными и смелыми!», «утренник посвященный Дню Защитника Отечества».

 
 

22.01.18 г. - 26.01.18 г.

 Проектная деятельность на тему «Магазин» младшая группа.

Воспитатель: Комаревцева О.Ю.

Цель проекта:

 Создать основу для развития и обогащения содержания сюжетно-ролевой игры “Магазин”. Работа по обогащению жизненного опыта детей

Задачи проекта:

- Дать представление о назначении магазина, его функционировании, о правилах поведения в магазине.

- Формировать знания об особенностях работы продавца, кассира, водителя, грузчика.

- Вызвать у детей интерес к профессии продавец, дать представление об этой профессии, о сфере деятельности продавца, месте его работы.

- Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, дать представления о полезной и вредной пище.

Образовательные ситуации

Самостоятельная художественно-эстетическая деятельность

1. Организация предметно-пространственной среды

 - Общение «Куда мы ходим за продуктами?»

«Кто такой продавец?»

- Рассматривание иллюстраций по теме: «магазин».

- Д/И «Кукла Таня собирается в магазин»,

«Овощи, фрукты»

- Чтение художественной литературы:

Загадывание описательных загадок о фруктах, овощах, ягодах, продуктах питания.

Чтение: Е.Санин «Продавец»,

О. Повещенко «Продавец»,

- Строительно-конструктивная игра

«Прилавок для продавца»

«Обеденный стол»

- Рисование «Нарисуй продукты которые ты купим маме»

- Иллюстрации по теме.

- Картинки с изображением овощей, фруктов, сумочек, кошельков и т. д.

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Общение «Откуда продукты берутся в магазине?»

«Какие отделы есть в продуктовом магазине?»

- Чтение художественной литературы:

Н. Кнушевицкая «Продавец»,

В. Душев, И. Мазнин «Веселые весы»,

 - Пальчиковые игры: «Ягоды», «Капуста», «Лимон», «Огород»,

- Дидактическая игра - Лото «Магазин», «Разложи продукты по разделам», «Оформи витрину»;

- Общение «Как правильно вести себя в магазине» «Полезные продукты»

- Чтение художественной литературы:

Т. Собакин “О пользе овсяной каши”, С. Михалков “Про девочку, которая плохо кушала”.

- Д/и «Какие продукты продаются в магазине»

-  Игровое упражнение «Поможем кукле выбрать покупку»

-  Лепка из соленого теста «Хлеб, батоны и баранки для магазина»; - - Выставка рисунков «Шоколадные конфеты очень любят наши дети», «Овощи для магазина»;

- Д/и “Разложим продукты для разных отделов магазина

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Дидактическая игра - Лото «Магазин», «Разложи продукты по разделам», «Оформи витрину»;

- Соленое тесто

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Картинки с изображение продуктов питания

- цветная бумага, клей, кисточки, гуашевые краски

Пальчиковые игры: «Муку в тесто замесили».

 Чтение художественной литературы:

Э. Успенский “Птичий рынок”, Г. Юдин “Как варить компот”, Ю. Тувим “Овощи”,

Проблемная ситуация : дома закончились продукты.

Игровая ситуация «Открылся овощной магазин», «Научим зайку ходить в магазин».

Общение на тему: «Как мы ходим в магазин».

рассматривание иллюстраций

 «В магазине»

Сюжетно- ролевая игра "Магазин"

Малоподвижные игры

«Съедобное-несъедобное»

- Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги),

- Изготовление с детьми коллажа «Что мы купим в магазине».

- Рисование

Тема: “Баранки”

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Иллюстрации «В магазине»

- Атрибуты к сюжетно-ролевой игре

- фантики от конфет, пластилин, карандаши, листы белой бумаги, картинки с изображение продуктов питания , мяч большого диаметра.

- Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла», «Игрушки», «На базар ходили мы».

- Сюжетно-ролевые игры – ситуации  «В магазин привезли много овощей и фруктов» «Покупатели оплачивают покупку»           «В магазин привезли свежие продукты»  «Вежливый продавец»                   «Вежливый покупатель»                «Покупаем полезные продукты»

- Малоподвижные игры

«Готовим суп»

«Готовим компот»

-  Познавательные дидактические игры

«Угадай овощи и фрукты на вкус»

«Сварим суп»

«Сварим компот»

«Магазин»

- Нетрадиционное рисование (рисование тычком)

«Ватрушки»

- Лепка

 «Медовые пряники»

- Аппликация

 «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

- Познавательные дидактические игры

«Угадай овощи и фрукты на вкус»

«Сварим суп»

«Сварим компот»

«Магазин»

Работа с родителями:

Рекомендации родителям о проведении с детьми целевых экскурсий в магазин, совместных с детьми наблюдений за работой продавца, кассира, покупателя в магазине, размещением продуктов в разных отделах магазина.

Непосредственное участие родителей в образовательной деятельности.

Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевой игре «Магазин».

 

15.01.18 г. - 19.01.18 г.

Ход образовательной деятельности: «Посуда»

Воспитатель: О.А. Комаревцева

Организационный момент: показ отрывка мультфильма "Маша и Медведь"

Чтение стихотворения «Машина каша».

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая показом на экране.

Машина каша

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке – в чашку,

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку,

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,

Все до крошки раздала.

Н. Нищева

Воспитатель рассматривает с детьми картинку на экране, уточняет, какому животному и во что Маша положила кашу.

Восп-ль: Во что Маша разложила кашу? (Ответы детей.) Чашка, блюдце, плошка, ложка, тарелка – это посуда. Как можно назвать одним словом чашку, блюдце, тарелку, ложку? (Ответы детей.)

Воспитатель ведет рассказ о назначении посуды (демонстрация слайдов на экране с изображением посуды 1. - Стаканы, чашки, кружка; 2. – тарелка, миска, блюдце; 3.- кастрюля, сковорода разного размера)

Восп-ль.: Нам нужна разная посуда: из одной посуды мы пьём, из другой – едим, а в третьей – варим суп, компот, кашу. Из какой посуды пьём? (Ответы детей.) Из какой посуды мы едим? (Ответы детей.) В чём мама варит суп, кашу? (Ответы детей.)

Физкультминутка

«Посуда»

Вот большой стеклянный чайник, руки на поясеОчень важный, как начальник. гладят живот

Вот фарфоровые чашки, приседают

Очень хрупкие, бедняжки. руки на поясе

Вот фарфоровые блюдца, кружатся

Только стукни - разобьются. хлопают в ладоши

Вот пластмассовый поднос - делают круг

Он посуду нам принес идут по кругу

Игра «Разложим посуду»

Воспитатель предлагает детям карточки с изображением различной посуды и предлагает помочь Маше навести порядок, разложив карточки по способу использования в три корзиночки

Восп-ль (обращает внимание детей на корзинку): Ребята, посмотрите, Маша корзиночку оставила, а в ней письмо (читает) «Дорогие ребята, помогите! У меня вся посуда перепуталась. Не знаю, что делать». Поможем Маше навести порядок? (ответы детей). Я предлагаю разложить посуду по её назначению (достает одну картинку). Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в одну тарелочку.

Воспитатель достает другую картинку.

Восп-ль: Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в другую тарелочку.

Воспитатель достает следующую картинку.

Восп-ль: Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в третью тарелочку.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно достать картинку из корзинки и положить в нужную тарелочку. При необходимости, использовать наводящие вопросы.

Восп-ль: Ребята, вы молодцы! Помогли Маше навести порядок, разложили посуду по её назначению. А Маша приготовила вам сюрприз, подарила новую посуду. Вы можете её украсить, как вам нравится (показывает детям раскраски с изображением предметов посуды).

   

18.12.17г. - 22.12.17г.

Мини-проект «Я и моё тело»

Воспитатель: О.А. Комаревцева

Актуальность: Знакомя детей с окружающим миром: со своей семьёй, с малой родиной, со своей страной, мы порой обходим стороной, не обращая внимания на самое близкое и, не менее важное, чем все окружающее, это познание себя,  - строение своего тела, значение и функции каждого органа, отсюда, забота о своём здоровье, укрепление его, личная гигиена, исключение вредных привычек, что является основой здорового образа жизни. 

Вид проекта: Информационно-творческий.

Сроки реализации: Краткосрочный  (1 неделя.)

Участники проекта: Дети 2 младшей группы, воспитатель, родители.

Проблема: Недостаточная сформированность у детей  элементарных представлений о себе, о строении своего тела, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

Цель проекта: Дать детям знания о человеческом организме,  первые понятия о своём теле. Сформировать у детей основы здорового образа жизни.

Задачи: 

- Учить детей любить себя и окружающих, своё тело, свой организм;

- Формировать представления о строении своего тела;

- Привитие культурно-гигиенических навыков у детей ;

- В работе с родителями: укрепить связи между детским садом и семьёй в вопросах формирования у детей культурно-гигиенических навыков.

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:

Дети должны знать:

- Части тела и головы человека;

- Органы чувств (глаза, уши, нос, язык);

- Значение частей тела.

Дети должны уметь:

- Следить за чистотой своего тела;

- Выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику.

Подготовительный этап:

Подбор литературы по теме.                                                                                  

Составление плана работы.                                                                                                

Изготовление дидактических игр по теме.                                                                             

Приобретение наглядного материала ( картинки, иллюстрации).      

Подбор материала для работы с родителями.

Основной этап:

Беседы с детьми по темам: «Моё тело», «Я – человек!»                                                                                  

  Просмотр презентаций: «Наши ручки, ножки», «Что умеет наше тело».            

Чтение сказок: «Маша  и медведь», «У страха глаза велики».                                                      

Рассматривание плаката, картинок и иллюстраций с изображением частей тела и головы. 

Лепка из пластилина: «Морковка», «Разноцветные мячи».                                                                                                                   

Рисование «Яблоко».

Песенки-игры: «Мишка косолапый», «Ноги и ножки».

Пальчиковые игры: «Ладушки-ладошки», «Пальчики», «Озорные пальчики», «Киска», «Девочки и мальчики», «Большие ноги…»

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай, чей голосок», «Овощи», «Собери картинку девочки и мальчика», «Громко-тихо», «Покажи у куклы», «Где же наши ручки?», «Угадай на чём играю?»

Подвижные игры: «Лови меня», «Беги на носочках», «По ровненькой дорожке», «Прятки», «Заинька», «Зайка беленький», «Прокати мяч», «Проползи в воротики», «Прокати мяч».

Консультации для родителей: «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей 1 младшей группы», «Прививаем ребёнку культурно-гигиенические навыки».

Заключительный этап:

Выставка детских работ по теме.

 
 
   

11.12.17 г. -15.12.17 г.

Проектная деятельность: на тему «Пассажирский транспорт»во второй младшей группе.

Воспитатетль: О.А. Комаревцева

Краткосрочный проект (1Неделя)

Актуальность:

Все дети любят ездить на транспорте, знают названия много видов пассажирского транспорта, но не могут назвать их одним словом, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта.

Проблема:

- Недостаточный словарный запас, дети не могут назвать транспорт одним словом.

- Недостаточный уровень коммуникативных навыков

- Низкий уровень творческой активности

Цель проекта:

Расширять представления детей о пассажирском  транспорте, как о средствах передвижения.

Задачи проекта:

Познакомить детей с пассажирским видом транспорта. Уточнить и расширить представления детей об этом  виде транспорта (автомобиль, поезд, автобус  о профессии «водитель», о правилах безопасного поведения в транспорте и около него. Учить отгадывать загадки о транспорте. Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук

Участники проекта:

Дети 2-4 года, родители, воспитатель

Вид проекта: познавательно- творческий.

Предполагаемый результат: - развитие игровой деятельности на основе сотрудничества- дети различают и называют разновидность транспорта и их назначение.

Интеграция направлений:

 «Физическое развитие»;

«Познавательное развитие»;

«Речевое развитие»;

«Художественно – эстетическое развитие»;

«Социально – коммуникативное развитие».

I этап- «Выбор темы»

Цель:

 формирование мотива у детей к предстоящей деятельности, постановка цели и задач, подборка необходимого материала по теме проекта.

Содержание:

- Подбор методической и художественной литературы

- Подбор дидактических игр.

- Подбор атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

- Подбор подвижных игр.

- Подбор настольных, настольно- печатных игр.

Разработка конспектов НОД, совместной деятельности с детьми

Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

II этап – сбор сведений.

Цель:

 Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи.

Содержание работы по образовательным областям :

«Речевое развитие»

-Беседа на тему «Пассажирский транспорт - зачем он нужен?»

- Беседа «На чем передвигаются родители?»

Рассказ воспитателя «Правила поведения в автобусе»

Беседа на тему «Правила дорожного движения».

3 этап « Выбор проекта»

- Заучивание стихов

 - игровые упражнения по теме «Пассажирский транспорт»

 -чтение художественной литературы: Я. Тайца «На улице нашей машины, машины…» О. Чернорицкой По дороге машина бежит

«Познавательное развитие»

 -Просмотр иллюстраций с пассажирским транспортом

- Дидактические игры: «На чем поедем?», «Машины на нашей улице», «Подбери ключик к машинке».

 - подвижные игры: «Цветные автомобили». «Воробушки и автомобили».

«Машины едут по улице».

 «Художественно-эстетическое развитие»

 - лепка «Железная дорога», «Машины» аппликация «Грузовик», «Автобус»

 «Физическое развитие»

 - эстафета водителей.

Социально-коммуникативное развитие

-Беседа: «Правила дорожного движения»

Целевые прогулки: наблюдение за транспортом на дороге около д/с.

За автомобилями ,привозящие продукты в д/с.

- Сюжетно – ролевая игра: «Автобус», «Поезд»

4этап-реализация проекта

Цель:

 Обобщение знаний и представлений детей о пассажирском виде транспорта, его назначении.

Развитие речи-«Рассматривание игрушек- машины, самолёты,корабли»

Социально - коммуникативное развитие- «Пассажирский транспорт»

5 этап Оформления работ по пассажирскому транспорту.

 

04.12.17 г. - 08.12.17 г.

Проектная деятельность во второй младшей группе на тему: «Зима»

Актуальность темы: Зима – замечательное время года. И кто же не любит зимушку? Ведь зимой можно поваляться в сугробах, покататься на санках, лыжах, да и просто слепить снеговика или другие фигуры. Зима стимулирует интерес детей и взрослых к совместной деятельности (игры, забавы, эксперименты и т. д.) и позволяет устанавливать причинно – следственные связи. Дети, особенно младший дошкольный возраст, всегда путают времена года. Что способствует отсутствию знаний о сезонных изменениях в природе. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей сближает, делает их настоящими партнерами. Это способствует эмоциональному благополучию.

Вид проекта: практико-ориентированный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатель.

I. этап. Поисковый

Цель проекта. Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы. Учить видеть и называть предметы и действия в жизни, на картине, находить причинно-следственные связи. Обобщить и систематизировать представление детей о зиме как о времени года, о зимних явлениях, о снеге.

Задачи:

1. Формировать у детей представление о временах года: зиме и зимних забавах;

2. Знакомство со свойствами снега;

3. Развитие логического мышления;

4. Формировать у воспитанников умение выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

5. Развивать у детей элементарные экологические представления о растениях в природе, выделять характерные признаки;

6. Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в продуктивной деятельности.

Ожидаемые результаты проекта:

- Сформировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе

- Умение отражать полученные знания в речи, участвовать в обсуждениях прочитанных рассказов, стихотворений, потешек.

- Замечать красоту зимней природы

-Участвовать в сезонных наблюдениях, зимних забавах (катание на санках, катание с горки);

- Организовать выставку детских работ

Предварительная работа:

1. Подбор материала по теме, настольно – печатных игр, дидактических игр, материалов для игр.

2. Подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей.

Работа с родителями:

- Информация в приемной:

Папка-передвижка «Что мы делаем зимой.

II. этап Аналитический.

1. Создать развивающую среду:

- Внести картины для рассматривания «Зимой на прогулке», «Слепили снеговика», «Нарядим ёлочку на праздник»

- Внести дидактические и настольные игры: дидактические игры «Найди, что перепутал художник», «Сложи снежинки из 2 частей»

- Внести новые книги: сказка «Рукавичка», «Зимовье зверей»

-Внести альбом «Зимушка-зима», «Зимние забавы».

- Беседы с детьми и родителями.

- Разработка консультаций для родителей;

- Сделать композицию «Зимний лес»

2. Организовать непосредственно образовательную деятельность:

- Социально – личностное развитие: знакомство с зимними явлениями в природе: «Почему зима холодная?»,

«Зима – самое прекрасное время года».

- Речевое развитие: рассматривание картин «Зимой на прогулке», «Слепили снеговика», «Нарядим ёлочку на праздник», заучивание потешки «Как по снегу, по метели…», «Уж ты, зимушка – зима».

- Продуктивная деятельность: рисование «Снежинка»,

лепка «Снеговик», аппликация «Снеговик», рисование «Снеговик»

3. Совместная деятельность воспитателя с детьми:

- наблюдения, рассматривание зимних деревьев

- Беседа о зиме, зимних забавах, о явлениях в природе;

- Рассматривание картин, иллюстраций;

- Чтение художественной литературы; разучивание стихотворений

- Дидактические и настольные игры: «Зимние слова», «Кто что делает?», «Чудесный мешочек»,

- Сюжетно – ролевые игры: «Собираемся на прогулку», «Снегурочка в гостях»;

- Эксперимент с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?»,

«Почему снежинка на ладони тает»; «Что будет, если сосульку принести в группу»

- Отгадывание загадок о зиме

- Подвижные игры:

«Два мороза», «Зайка беленький сидит»; «Игра в снежки».

4. Самостоятельная деятельность детей:

- Рассматривание картин, иллюстраций в книгах, альбомов, открыток о зиме

- Раскрашивание раскрасок: «Зимняя одежда», «Зимние игры детей»

- Сюжетно – ролевые игры: «Помоги кукле Даше одеться на прогулку»

- Игры со строительным материалом «Помоги Мишке построить берлогу»

5. Взаимодействие с семьёй.

- Подбор консультаций «Часто болеющие дети», «Учимся играть вместе с детьми»

- Оформление папки – передвижки:

«Зимняя прогулка с детьми»

III. Заключительный этап.

- Представление альбома «Зимние забавы».

-Выставка детского творчества «Весёлые снеговики».

   

27.11.17 г. - 01.12.17 г.

Проект на тему «Грузовой транспорт» во второй младшей группе (краткосрочный, игровой)

Тип проекта: Игровой.

Участники: II младшая группа, воспитатели, родители.

Период выполнения проекта: краткосрочный

Цель проекта: Познакомить детей с грузовым видом транспорта; различать основные части транспорта.

Задачи:

- Познакомить детей с понятием «грузовой транспорт», учить различать основные части транспорта (кабина, кузов, колеса и т. д.)

- Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за транспортом;

- Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы, вести диалог;

- Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;

- Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

- Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, аппликации; развивать творческие способности;

Проблема: Для чего нам нужен транспорт?

Предварительная работа: чтение, беседа с детьми о различных видах транспорта, рассматривание иллюстраций.

Ожидаемый результат:

Создание проекта по формированию четкого представления о грузовом транспорте позволит достичь конкретных результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие детей, родителей. Расширить педагогическую грамотность родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

1 Этап:

1. Подобрать методическую литературу по теме.

2. Подобрать художественную литературу для детей по теме.

3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры).

4. Составить перспективный план.

2 Этап основной (реализация перспективного плана)

Развивающая среда: Сюжетные картинки на тему «Грузовой транспорт''

Альбом для рассматривания, «Грузовой транспорта'

Книжки-раскраски, грузовой транспорт.

Социализация: Здоровье:

Дидактические игры: ,Выложи светофор'', ,Какой знак спрятан'', ,Сложи транспорт из частей''.

Подвижные игры: Воробушки и автомобиль, мы-шоферы.

Сюжетно-ролевые игры: ,Светофорик'', ,Шоферы''.

Познание: «Грузовой транспорт»

Коммуникация: Составление описательного рассказа на тему: «Грузовой транспорт''.

Чтение художественной литературы: А. Барто,Стихи для малышей'';

В. Берестов,Про машины'';

С. Михалков,Моя улица'';

Загадывание загадок о транспорте.

Художественное творчество: « Аппликация, Грузовик», рисование «Колеса для машины»

Безопасность: Беседа на тему:,Какие бывают машины'', ,На улице'', ,В общественном транспорте''.

Работа с родителями: Консультация для родителей,Внимание! Дорога!''

Консультация для родителей.

«Внимание! Дорога!»

3 Этап (заключительный)

Развлечение,Светофорик''

   
     

 20.11.17 г. - 24.11.17г. 

Проектная деятельность в младшей группе на тему «Моя семья».

Тип проекта: творческий.

Участники проекта:

 дети второй младшей группы, родители воспитанников, педагоги  группы.

Образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Актуальность темы:

В младшем дошкольном возрасте у детей только начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни.

Мы не предполагали, что такая близкая лексическая тема «Семья» вызовет большие затруднения. Начав ее изучение,  выяснилось, что трудно работать с детьми на опосредованном иллюстративном материале. Проведя небольшое тестирование, мы определили, что не все дети знают о своей собственной семье: как зовут родителей (не разделяют понятия «мама» и «имя мамы»), кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает родственные связи, не понимают, кто, кому,  кем приходится, кто старший в семье, кто младший.

Цель проекта:

  формирование у детей первоначальных представлений о семье.

Задачи проекта:

? Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность);

? Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;

? Учить называть членов своей семьи, устанавливать родственные связи;

? Вызвать интерес к собственному имени;

? Воспитывать у ребёнка доброжелательное отношение, уважение к своим родителям, желание помогать им.

Предполагаемый результат:

дети должны получить представления о членах семьи, научиться устанавливать родственные связи в своей семье.

Планирование по реализации проекта:

1 этап.  Накопительный (информационный, подготовительный)

Постановка проблемы:

Что мы знаем?

? Мы дети.

? У нас есть родители.

Что хотим узнать?

? Семья – что это?

? Как о нас заботятся?

? Почему меня так назвали?

? Где работают мои родители?

? Какая у меня семья?

Рассматривание иллюстраций, открыток, посвященных теме «Семья».       

воспитатели

 

- Учить устанавливать и обозначать родственные отношения в семье;

 

- Формировать обобщающее понятие «Семья».       

воспитатели

 

- Вовлечь родителей в работу над проектом:

2 этап. Практический (организационный, реализация проекта)

«Познавательное развитие»

Мероприятия   

Цикл бесед на темы:

«Кто живет в моей семье?»,

«Какая у меня мама?»,

«Что мама делает дома?»,

«Как мама заботится о нас?»,

«Как я могу заботиться о маме, папе?»  

- Рассматривание сюжетной картины «Семья»,

семейных фотографий.         

- Рассказ о каждом ребёнке, беседа об именах детей,  воспитывать интерес к собственному имени        

- Беседа о братьях и сёстрах (продолжать учить устанавливать родственные связи в семье;

- формировать понимание таких категорий, как старший, младший)   

- Подбор художественного слова, пословиц  по теме проекта.

- Подбор стихотворений об имени ребенка.

- Информационная папка «Хорошо там и тут, где по имени зовут»    

«Социально-коммуникативное развитие»

Мероприятия   

- Беседа «Моя мама» (познакомить детей с трудом мамы;

активизация словаря глаголами и именами прилагательными)   

- Беседа «Я и мой папа» (познакомить с профессией папы;

активизация словаря глаголами и именами прилагательными)   

- Беседа о братьях и сёстрах (продолжать учить устанавливать родственные связи в семье;

- формировать понимание таких категорий, как старший, младший)   

- Беседа с детьми о бабушках и дедушках (расширять словарь прилагательных: молодой – старый, добрый, весёлый, красивая, добрая)  

«Речевое развитие»

Мероприятия (чтение)

- рассказа Н. Артюховой «Трудный вечер»    

- стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

- стихотворений А. Барто     

- стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»

- рассказа Л. Н. Толстова «Бабушка и внучка»         

- сказок: «Гуси-лебеди», «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко»        

- «Поищем и найдем хорошие слова»

(активизация имен прилагательных)       

- Д/и «Назови ласково»

(учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных)     

- Д/и «Как тебя зовут?»

(продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных)       

- Д/и «Отгадай, о ком я говорю»

(закреплять названия родственных отношений, расширять словарь прилагательных: молодой - старый, добрый, веселый, красивая, добрая.)  

- Д/и «Назови и покажи» »

(закреплять названия родственных отношений, расширять глагольный словарь: убирает, стирает, готовит, вяжет, чинит, печёт.

«Социально-коммуникативное развитие»

Мероприятия     

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Мама варит обед», «Помощники»        

- Д/и «Моя семья»      

«Художественно-эстетическое развитие»

Мероприятия     

- Лепка «Угощение для бабушки» 

Аппликация «Домик для нашей семьи» 

Рисование «Бусы для мамы»        

«Физическое развитие»

Мероприятия     

- «Бусы для мамы»

(развитие мелкой моторики, нанизывание шариков на шнурок, упражнять детей в чередовании двухцветных шариков)      

Пальчиковая игра «Моя семья»    

- «Поможем бабушке»

(развитие мелкой моторики рук, наматывание ниток в клубок). 

- Пальчиковая игра «Ладушки»     

- Упражнения на развитие общих речевых навыков

- Артикуляционная гимнастика «В гостях у бабушки»

(развитие артикуляционной моторики)  

- Упр. «Бабушка удивляется»

(закрепление правильного звукопроизношения звука О)  

воспитатели

 

3 этап. Заключительный (завершающий, результативный)

Мероприятия     

- С/р игра «Семья»     

- Составление с детьми рассказов о членах семьи: 

«Моя семья»      

- Оформление работ  на  тему «Моя семья»    

- Чтение стихов о своей семье.

 
   
     

13.11.17 г. - 17.11.17 г.

Проект в первой младшей группе «Домашние птицы»

Краткосрочный проект: «Домашние птицы»

Срок реализации: 1неделя.

Вид проекта: информационно – творческий.

Тип проекта: игровой.

Состав участников: воспитатели, дети 2-4 лет, их родители, музыкальный работник.

Актуальность: отсутствие у детей систематизированных знаний об окружающем мире, о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц.

Цели: формирование общего представления детей о птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой. Дать знания о домашних птицах, роли человека в их жизни.

Задачи:

Образовательные: формировать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость; расширять знания об окружающем мире, о пользе птиц в природе; учить узнавать пернатых по внешнему виду; обогатить словарный запас детей; активизировать познавательную деятельность; развивать конструктивные умения, художественно-творческие навыки; воспитывать заботливое отношение к птицам; научить детей правильно кормить птиц.

Развивающие: закреплять знания о домашних птицах и частях тела (туловище, голова, крылья, хвост, клюв, перья, лапки, о способе передвижения; слова – действия (клюет, летает); развивать мелкую моторику пальцев, внимание.

Обучающие: учить узнавать знакомые голоса птиц, развивая слуховое восприятие, внимание, мышление.

Словарь: домашние птицы. Цыпленок, утенок, утятки, курица, утка, крылья, перья, лапы, хвост, гуси, гусята, петух, индюк, индюшка, индюшата, курятник, сарай, кря-кря, пи-пи-пи, ко-ко-ко, ути-ути, цып-цып, кормят, зерно, семечки, трава.

Оборудование: игрушечные домашние птицы, макет птичьего двора, картинки и плакаты с изображением домашних птиц, птичьего двора, корма для птиц, зерна фасоли.

Предполагаемый результат: обогащение знаний детей о жизни домашних птиц; знакомство с правилами ухода за домашними птицами.

Результат проекта: фото занятий; детские работы по рисованию, лепке, аппликации.

Планирования взаимодействия воспитателей:

1 Взаимодействие с родителями: консультации; выставки творческих работ;

Иллюстраций; чтение художественной литературы; чтение стихов; подвижные, настольные дидактические сюжетно ролевые игры; лепка, конструирование, рисование, аппликация.

3. Взаимодействие со специалистами: музыкальный руководитель (подбор музыкальных произведений).

Методическая литература:

1. Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в первой младшей группе детского сада».

2. Т. Н. Зенина «Ознакомление детей раннего возраста с природой».

3. В. А. Шишкина «Движение+движение».

4. Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

5. Н. А Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе».

6. С. Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста».

7. Л. Н. Смирнова «Развитие речи у детей 2-3 лет».

8. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе».

9. Ю. В. Микляева «Конструирование для малышей».

10. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст».

11. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет».

12. Е. В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста»

13. Д. Н. Колдина «Аппликация»

Этапы реализации:

1. Подготовительный этап:

• Изучение методической литературы,

• Подбор художественной литературы,

• Подготовка художественных материалов для продуктивной

деятельности.

2. Реализация проекта:

Деятельность детей.

Развитие речи: рассматривание иллюстраций «Птичий двор»; занятие «Играем с птицами».

д/и «Кто в домике живет?».

Утренняя гимнастика: «Петушок, петушок…».

Рисование: Вот какие у нас цыплята».

Прогулка: приготовление корма для птиц.

 «Чем мы угощаем птиц?»

Утренняя гимнастика: «Птички прилетели».

Музыкальное занятие: «Птичий двор».

Прогулка: «Птички, раз! Птички, два!»

Работа с родителями:

• Конкурс «Птичий двор»

Оснащение ПРС: изготовление шапочек птиц для открытого занятия, кормушка.

Итог: совместное с музыкальным работником проведение занятия «Птичий двор».

Работа музыкального руководителя:

• Подбор музыкального материала по теме «Птицы»;

• Разработка музыкальных игр;

• Разучивание с детьми песен и танцев к открытому мероприятию;

• Разработка с воспитателям мероприятия «Домашние птицы»;

• Создание презентации совместно с воспитателями.

• Создание наглядного материала для родителей.

 
   
   

13.10.17 г.

Конкурс «Книги своими руками».

В нашем детском саду прошел конкурс «Книги своими руками».

Цель конкурса: формирование интереса у детей к детской книге путем создания книжки - малышки.

Задачи конкурса:

-вызвать интерес к книге;

-обогатить и активизировать словарный запас детей за счет новых слов;

-развивать художественно-творческие способности детей, формировать эмоционально-образное восприятие произведений. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами – игрушками;

-воспитывать любовь и бережное отношение к книге;

-обогащать детско – родительские отношения совместным чтением;

-повышать уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ;

-создавать атмосферу доброжелательности, комфортности общения: родитель – родитель, родитель – педагог, родитель – ребенок.

Ожидаемый результат:

Введение в мир искусства и систему теоретических знаний о книжках – малышках вооружит участников проекта художественными умениями и навыками в данной области.

Приобретенные навыки помогут развитию интереса к художественной литературе воспитанников.

Продукт конкурса:

Выставка работ «Книжки – малышки своими руками»

 
   

23.10.17 г.-27.10.17 г. 

Проектная деятельность "Домашние животные" во второй младшей группе

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки выполнения:1 неделя.

Этапы проекта:

1 этап. Определение целей, задач

2 этап. Разработка проекта.

3 этап. Выполнение проекта..

Методы и приемы:

1.     Словесный – рассказ воспитателя, беседы с детьми, вопросы.

2.     Наглядный – показ демонстрационного материала, показ образцов, выставка созданных работ.

1 этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

Цель проекта: дать детям представление о домашних животных и их детёнышах, их внешнем виде, повадках, роли животных в жизни человека.

Задачи:

1.     Развивать элементарные представления о домашних животных. 

2.     Расширять представления детей о разнообразии домашних питомцев (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, хомяк).

3.     Дать представления о потребностях животных для их роста и развития.

4.     Воспитать бережное отношение и любовь к животным, чувства сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения.

5.     Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог.

6.     Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.

7.     Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.

8.     Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности.

Предполагаемый результат:

1.     Обогащение знаний детей о мире домашних животных

2.     Привитие детям любви и бережного отношения к животным.

Результат проекта: Творческие работы по теме проекта.

Участники проекта:

1.     Дети второй младшей группы

2.     Воспитатель

Образовательные области:

1.     Познавательное развитие.

2.     Художественно-эстетическое развитие.

3.     Социально-коммуникативное развитие.

4.     Речевое развитие.

2 этап. Разработка проекта.

1.     Подобрать методическую литературу по теме.

2.     Подобрать художественную литературу по теме.

3.     Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)

4.     Составить перспективный план мероприятий.

3 этап. Выполнение проекта.

Социализация

Игра - драматизация

«Кошкин дом», «Домашние животные», «Воробушки и кот»

Игровые упражнение

«Составь животное», «Дорисуй животное», «Выбери животное», и т. д. Дидактические игры: «Кто где живет?», «где чей домик?», «Животное домашнее или дикое?» «Угадай, кто спрятался?» «Угадай, что изменилось?»

Познание

«Наблюдения за котенком»                            

 «Рассматривание и сравнение кошки и собаки»

Беседы: «Кошка и собака - наши милые друзья»

«Значение животных в жизни человека»

Коммуникация.

Рассказывание детей на тему: «Мое любимое животное», «Описание кошки» (игрушка), Рассматривание картины «Кошка с котятами»

Чтение художественной литературы

Чтение: И. Чапек «Приключение песика и кошечки»,

В. Сутеев «Кто сказал мяу»,

С. Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», 

К. Ушинский «Васька»,

Л. Толстой «Спала кошка…».

Заучивание песенки, потешки: «Кисонька-мурысенька», Кот на печку пошел», «Котик-коток»,

«Как у нашего кота…»,

А.Барто «У меня живет козленок».

Безопасность

Беседа на тему: «Домашние  животные - наши друзья», «Безопасность при обращении с незнакомыми животными»

Художественное творчество

Лепка: «Покормим кошечку», «Зернышки для петушка»

Рисование: « Мячики для котят»,  »Козленок».

Аппликация: «Поросенок и котенок».

Развивающая среда

Сюжетные картины на тему «Домашние животные».

Книжки-раскраски: «Мамы и малыши», «Домашние животные», «Домашние животные и их детеныши».

Работа с родителями.

 Показ детских рисунков  на тему «Домашние животные».

   
     

05.10.17г Проект «Осень» в младшей группе

Чем меньше ребенок, тем меньше дифференцировано его развитие. Наиболее эффектно образовательные задачи решаются в том случаи, когда педагог целенаправленно использует интегрированный подход при организации образовательного процесса. Построение образовательного процесса во круг одной центральной темы дает больше возможности для развития детей.

При реализации проекта "Осень", использовался комплексно- тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей.

Целью проекта явилось уточнение знаний об изменениях в природе. Формирование творческого подхода к образовательной деятельности у участников проекта.

Актуальность:

Чем меньше ребенок, тем меньше дифференцировано его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегрированный подход при организации образовательного процесса. Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.

При реализации проекта «Осень», используется комплексно - тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей.

Цель проекта:

Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе.

Формирование творческого подхода к образовательной деятельности у участников проекта.

Задачи:

Для детей:

- закрепление представления о приметах осени;

- уточнение знания признаков осени: состояние погоды, растительного мира;

- закрепление представления об овощах и фруктах;

- знакомство с литературными произведениями, эмоциональное их восприятие.

Для педагога:

- выбор мотивации для детей

- разработка и планирование деятельности

- повышение компетентности педагога в образовательной области; «Познавательное развитие» по календарно - тематическому планированию по теме «Осень».

Участники проекта:

- дети младшего дошкольного возраста;

- воспитатель группы;

- музыкальный руководитель.

Планируемый результат

-расширять и закреплять представления о приметах осени и изменениях в природе;

-расширять представления о сборе урожая овощей и фруктов, умение отличать и называть их по внешнему виду.

Этапы:

1этап подготовительный

Подбор материала для организованной деятельности с детьми, иллюстраций с изображением осенней природы; стихов об осени;

консультаций для родителей, изготовление листьев для игры, разучивание стихов и песен, подготовка к празднику осени.

2 этап основной.

 

Образовательная область Совместная деятельность воспитателя с детьми Взаимодействие с родителями

 

1 Познавательное развитие

 

Тема: «Вот и осень на дворе» Рассматривание картин, листьев деревьев Консультация: «Осенние забавы»

2 Речевое развитие

Тема: «Стихи об осени» Чтение стихов, вопросы по содержанию

3 Речевое развитие

Загадки про осень Загадывание загадок об осени

4 Художественно- эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Листья желтые летят, скоро голым будет сад» Закреплять навыки работы гуашью при рисовании нетрадиционной техникой- ладошкой

5 Художественно- эстетическое развитие

Аппликация с элементами рисования: Тема

«Компот осенний», «осеннее дерево».

 

6 Тема: «Вот какой огород» математика

7 Художественно- эстетическое развитие

Тема: «Пересказ русской народной сказки «Репка» Учить пересказывать сказку вместе с взрослым Чтение русских народных сказок

8 Лепка: «По русской народной песенке «Огуречик, огуречик» Лепка огурчика для мышки

9 Речевое развитие

Развитие речи «Русские народные потешки» Чтение и заучивание Повторение

10 Художественно- эстетическое развитие

Рисование: «Вот какие овощи» Рисование карандашами предметов круглой и овальной формы

11 Физическое развитие

Игра «Подбери пару» Изготовление листьев

12 Познавательное развитие

 

«Помоги собрать урожай» Развитие навыков классифицирования

13 Художественно- эстетическое развитие

П/и «Солнышко и дождик» Формировать умение слышать двухчастную форму музыки

14 Художественно- эстетическое развитие

Хоровод «Огородная – хороводная» Согласовывать движения с текстом песни Привлечь родителей к изготовлению масок

3 этап Заключительный

 

15 Изготовление коллективной работы .

Ожидаемый результат:

- дети рассказывают об изменениях в природе и их приметах (стало холоднее, идут дожди, листья изменяют окрас и опадают);

- воспитанники различают и называют овощи и фрукты по внешнему виду, имеют представление об их пользе для здоровья;

- увеличение словарного запаса детей по теме «Осень».

Литература:

- Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет/ Е. А. Кузнецова. - М. РИПОЛ классик: ДОМ. ХХI век. 2009.-189с. - (Учимся играючи, Азбука развития)

- Конспекты комплексно- тематических занятий. 2 младшая группа. Интегрированный подход. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015г.

- Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-Дидактика», 2009г
   
   
02.10.17г

 Проект для детей второй младшей группы «Овощи и фрукты — полезные продукты»

 Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: воспитатель, дети младшего дошкольного возраста,

Срок реализации: сентябрь 2017 года

Продолжительность: краткосрочный

Актуальность проекта: Природа дарит много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах и садах. Дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточное представление об овощах и фруктах, о том, где они растут, и их роль в сохранении и укреплении здоровья.

В проекте «Овощи и фрукты – полезные продукты» ребята учатся классифицировать, сравнивать и обобщать полученные знания, что способствует умственному развитию детей, развивает интерес.

Цель проекта: Расширить и обогатить знания детей об овощах и фруктах.

Задачи:

Познавательное развитие: расширить представления детей о многообразии фруктов, овощей и о местах их произрастания. Закреплять названия цветов, форм, величины.

Речевое развитие: расширять и активизировать словарь детей, формировать умение подбирать имена прилагательных к существительным.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение работать в коллективе. Во время игр развивать интерес к окружающему миру; соблюдать правила поведения в природе.

Художественно-эстетическое развитие: учить передавать в лепке, рисунках, аппликациях цвет, форму фруктов, овощей; формировать навыки художественного исполнения различных образов в песнях и эмоциональную отзывчивость на произведение.

Физическое развитие: развивать все виды моторики: общую, мелкую, артикуляционную. Формировать умение координировать речь с движениями. Развивать чувство ритма. Формировать представление о ЗОЖ - мыть руки перед едой, мыть овощи, фрукты.

Предполагаемый результат.

1. У детей будут сформированы устойчивые представления о фруктах, овощах, о местах их произрастания, что они полезны и вкусны.

2. Повыситься познавательный интерес к фруктам, овощам, грибам, появиться желание помогать взрослым в сборе урожая.

3. Расширяться коммуникативные и творческие способности детей.

4. Дети научаться любить, охранять и беречь природу, соблюдать правила безопасного поведения в огороде, в саду.

Этапы реализация проекта:

I этап - подготовительный:

На подготовительном этапе происходило выявление у детей первоначальных знаний по данной теме, а также обогащение предметно- развивающей среды, подбор материалов и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, подбор художественной литературы, песен, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой и сюжетной гимнастики по теме проекта.

II этап – основной: реализация проекта через различные виды деятельности

Виды деятельности Содержание

Познавательно-исследовательская - Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов.

- НОД «Что нам осень принесла».

- Просмотр иллюстраций «Дары осени».

- Беседы: «Что нам осень подарила»,

«Что растет на грядках, что растет в саду»,

- Игровые ситуации «Расскажем «Ушастику» об овощах и фруктах», «Чем полезны овощи», «Чем полезны фрукты».

-Рассматривание и сравнение овощей, фруктов (по форме, размеру, длине, вкусу)

-Экскурсия на огород.

Игровая деятельность - Д/и «Овощи – фрукты», «Что, где растёт?», «Чудесный мешочек», «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Угадай на вкус», «Вершки и корешки», «Угадай правило!

- Подвижные игры и упражнения:

«У медведя во бору», «Огуречик, огуречик», «Медведь и овощи»

- Настольно – печатные игры:

Разрезные картинки, «Найди пару», «Овощи и фрукты», «Подбери картинку»

- Сюжетно-ролевые игры:

«В магазине», «День рождение куклы Маши», «Мама готовит обед».

- Пальчиковые игры: «Варим мы компот», «Апельсин», «Капуста», «У Лариски две редиски».

- Игры со строительным материалом «Едем за урожаем».

Коммуникативная деятельность - НОД «Чудесная корзиночка»

- Рассматривание овощей;

- Отгадывание загадок по теме.

- Разучивание стихов, загадок об овощах

- Чтение художественной литературы Чтение народных песенок, сказок: «Репка», «Вершки и корешки». В. Коркина. «Что растёт на нашей грядке», Е. Благинина «Приходите в огород»

Продуктивная деятельность - Рисование «Тарелочки для морковочки»,помидоры;

-Лепка «Морковка для зайчика»

- Аппликация «Заготовка овощей и фруктов на зиму»

 Музыкально – художественная деятельность - Разучивание и прослушивание музыкальных композиций

- Инсценировка сказки «Репка»

 III этап - заключительный:

Продуктивная деятельность детей:

- выставка работ детей «Овощи на тарелке», «Морковка для зайчика», «Заготовка овощей на зиму».

- Осенний праздник в ДОУ.

- Обобщение материала проекта и его оформление.

Выводы:

В ходе проекта дети узнали, что осенью созревают овощи, фрукты. Что овощи созревают на грядках в огороде; фрукты в саду. Они полезны и вкусны.

Результаты проекта.

1. Расширились и обогатились знания детей о фруктах, овощах.

2. Пополнился словарный запас детей.

3. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.

4. Дети знают правила безопасного поведения в огороде, в саду.

 

 

   
     

 

23.03.2017 г. 

Конспект образовательной деятельности по аппликации во второй младшей группе «Флажок»

Воспитатель: В.Ю. Карелова

Программное содержание.

Познакомить детей с государственным флагом России, воспитывать любовь к Родине.

Развивать умение пользоваться клеем, кистью и учить наклеивать готовые полосы, опираясь на образец.

Материал:1\2 альбомного листа, готовые формы для наклеивания, клей, клеенки, салфетки и государственный флаг РФ.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, мы с вами живем в большой стране, которая называется Россия! И как называется наша страна (дети отвечают).

Воспитатель: У нашей страны есть свой флаг. Посмотрите, какой он красивый (демонстрирует).

Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, какие цвета присутствуют на нашем флаге (Белый, синий, красный.)

Воспитатель: Молодцы! Белая полоса напоминает нам о русской зиме, о белоствольных березах. Синяя полоска похожа на небо, на бескрайние моря и красивые реки. А красная полоска считается самым красивым цветом, который напоминает нам о цветущих цветах.

А теперь ребята  давайте не много, отдохнем!

Физминутка

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики: прыг, скок.

Ноженьками топочут: топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха!

Воспитатель: Ну что ребята отдохнули? Тогда продолжим. Посмотрите еще раз, как располагаются полоски на нашем флаге. Сначала - белая, в середине - синяя, и в низу - красная. А теперь попробуем с вами сделать такие флажки! Попробуем (дети отвечают)

Дети берут готовые заготовки: полоски белого, синего и красного цвета.  И альбомные листы. Воспитатель следит, чтобы дети клеили аккуратно.

Воспитатель оказывает помощь по ходу самостоятельной работы. Хвалит детей за аккуратность и правильность выполнения.

Воспитатель: Молодцы ребята! Давайте посмотрим, какие красивые флаги у нас получились!

 
   
     

 

16.03.2017г

Занятие с использованием нетрадиционных техник рисования во второй младшей группе «Пёрышки для воробушка»

Воспитатель: В.Ю. Карелова.

Цель: познакомить с зимующей птицей нашего посёлка, познакомить со способом рисования - "примакивание".

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательная, художественная.

Задачи:

• Образовательные: закреплять и углублять знания о воробьях и их образе жизни.

•Развивающие: развивать связную речь, внимание, память, совершенствовать изобразительные навыки.

• Воспитательные: прививать бережное отношение к птицам.

Ход занятия.

- Дети, я сейчас загадаю вам загадки. А вы подумайте и ответьте, о ком речь в загадке?

В серой шубке перовой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица.

Чик - чирик!

К зёрнышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это? (воробей)

-Воробьев любят за их веселый нрав, ловкость, быстроту и за то, что они всегда с нами (Разговор о самых знакомых птицах — воробьях. Как узнать воробья среди других птиц) Обобщить ответы детей:

Птичка-невеличка,

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок,

получается прыжок.

Объяснить детям, почему зимой эти птицы чаще летают стайками — так проще прокормиться. Увидев кошку, воробей подает сигнал, на крик слетаются другие птицы.

Зимой по внешнему виду воробьев можно угадать погоду: «Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, на улице тепло, а если пухлые и взъерошенные — значит, мороз трещит».

-А сейчас поиграем в игру «Воробушки и кот», но для этого надо превратиться в воробьев.

Вот наша считалка - превращалка:

"Встали, дети, встали в круг.

ВОРОБЬИ уже вокруг!"

Ход игры:

Один ребенок — "кошка", все остальные - "воробьи".

Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!

Скок-поскок! — Дети скачут.

Кличет маленьких детей:

Чик - чирик! Чик - чирик! — Повторяют: чик-чирик.

Воробьям мы кинем крошки!

БЕРЕГИТЕСЬ, ПТИЧКИ, КОШКИ! — Дети разбегаются от "кошки".

Это заготовка для изготовления масок для детей.

-Ой, ребята, смотрите, пока воробушки улетали от кошки, они потеряли пёрышки! Как жалко! А давайте мы с вами дорисуем пёрышки нашим воробушкам!

(Показ рисования перьев способом "примакивания": берем кисточку, набираем на неё гуашь чёрного цвета и плашмя прикладываем к крылышку. Получается ровный, красивый отпечаток  похожий на пёрышко).

Самостоятельная работа детей с необходимой помощью воспитателя.

Какие красивые пёрышки получились у наших воробушков!

Ребята, а сейчас я предлагаю покормить наших красивых воробушков семечками. (Рисуем - "примакиваем" семечки).

Заключительная часть

-Ваши замечательные рисунки украсят выставку и будут напоминать о том, что маленькие пернатые друзья ждут от нас помощи зимой.

-… Каждый день мы, выходя на прогулку, берём с собой зерно, семечки или просто крошки хлеба для наших пернатых друзей!

   
     
15.02.2017г.

Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования во второй младшей группе на тему «Посуда».

Воспитатель: В.Ю. Карелова

Цель: Расширить представления об окружающих предметах.

Образовательные задачи:

Совершенствовать знания детей о назначении, функции предметов.

Активизировать в речи детей обобщающее понятие «посуда»«кухонная посуда»«столовая посуда»«чайная».

Развивающие задачи:

Развивать внимание восприятия.

Развивать познавательную деятельность, интерес к рукотворному миру.

Закреплять умение рассуждать, объяснять.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи.

Предварительная работа:

чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».

рассматривание иллюстрации на тему «посуда».

с\р игра «Чаепитие»

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, к нам в группу пришло письмо от бабушки Федоры (Открывает конверт и читает письмо).

Дорогие ребята, мои чашки и блюдца разбились. Помогите мне пожалуйста!

Воспитатель. Дети, сможем мы помочь бабушке? (Дети отвечают.)

Ребята, если бабушка решит приготовить обед: сварить суп и пожарить котлеты, какая посуда ей понадобиться(ответ детей: сковорода, кастрюля, нож, чайник). Верно, ребята! Где готовят еду? (на кухне). Правильно. Как называется посуда, которая нужна для приготовления еды? Назовите одним словом (кухонная)Повторить хором и индивидуально.

Какую посуду мы возьмём для обеда? (ложка, тарелка, кружка (стакан, вилка). Как вы думаете, как называется посуда для обеда за столом(ответ детей: столовая).

Воспитатель, Ребята, давайте поможем Федоре, у меня есть тарелочки , но они какие-то скучные, некрасочные. Как нам сделать яркую красивую посуду(надо украсить.)

Показ: Берём спонж макаем в краску и по краю тарелки ставим печати синим цветом. Затем указательный пальчик макаем в зелёную краску и делаем мазки на листе бумаги. Получаются красивые круглые горошины. А теперь вы сами попробуете, но сначала сделаем зарядку.

Физминутка «Помощники» (речь с движением)

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли.

Чайник, чашку, ковшик, ложку,

И большую поварешку

Мы посуду перемыли

Только чашку мы разбили.

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы дружно помогали.

(Н. Нищева)

Дети сжимают, разжимают кулачки.

Трут одной ладошкой другую.

Загибают пальчики по одному, начиная с большого.

Опять трут ладошки.

Загибают пальчики

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ.

ВОСПИТАТЕЛЬ НАБЛЮДАЕТ ЗА РАБОТОЙ ДЕТЕЙ, СЛЕДИТ ЗА ОСАНКОЙ, ГОВОРИТ, ЧТО НАДО РАБОТАТЬ АККУРАТНО, НЕ ПАЧКАЯ РАБОЧЕЕ МЕСТО, ОДЕЖДУ. ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ ВЫТИРАТЬ ПАЛЬЧИК САЛФЕТКОЙ.

Итог(складывают в коробку)Ребята, мы молодцы! У нас получилось помочь Федоре, потому, что мы были дружными и добрыми! Чем помогли Бабушке Федоре? (дети припоминают: рассказали о посуде, УКРАСИЛИ посуду). Если бабушке вновь понадобиться помощь, можно к вам обратиться? (да)

 
   

 

 15.12.2016 г.

 Конспект занятия в младшей группе.

Воспитатель: В.Ю.Карелова.

«Лошадка» - дымковская игрушка.

Цель: Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел предложенный взрослым.

Задачи:

Обучающая:

-Учить детей рисовать нетрадиционным способом (ватной палочкой; правильно держать палочку, обмакивать в краску, ритмично наносить точки)

Развивающая:

- Развивать эстетическое восприятие, способствовать возникновению первых ценностных ориентаций, эмоциональной отзывчивости.

- Приобщать к пониманию выразительных средств, изображения (яркий, светлый, цвета- красный, синий)

Речевая:

- Совершенствовать диалогическую речь

Воспитательная:

-Воспитывать желание рассматривать народные игрушки (лошадка)

Материал и оборудование:

- иллюстрации игрушка - дымковская игрушка (лошадка, бумажные заготовки для рисования – формат 1/2листа;

- мольберт, гуашь красного, синего цвета, палитра, салфетки;

- модуль кораблик.

- ТСО: магнитофон, слайдовая презентация – дымковская игрушка (лошадка).

Ход занятия:

1. Организационный момент

Игра - приветствие «Здравствуйте ладошки, здравствуйте – ножки, здравствуйте щёчки, здравствуйте губки, здравствуйте – носик, здравствуйте ребятки!

Основная часть

Воспитатель:

- Дети! Мы сегодня с вами поедем в гости к лошадке на корабле. Занимайте места! (дети садятся на корабль - модуль).

Пальчиковая гимнастика: «Кораблик»

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет он всех ребяток

К лошадке озорной.

Воспитатель:

- Вот мы и приехали! Идите за мной! (дети идут за воспитателем и садятся на стульчики).

Звучит музыка – топот копыт (сюрпризный момент)

Воспитатель:

-Как вы думаете кто это?

Рассматривание дымковской игрушки (лошадка) презентация

- Посмотрите, какая красивая лошадка!

- Это лошадка – игрушка (даю время полюбоваться).

- Её сделал мастер, чтобы она украшала дом, чтобы вы могли ею любоваться.

- Посмотрите, как мастер раскрасил лошадку: сама белая, грива и хвост – черные. По бокам у лошадки кружочки, их много, они яркие, красные, синие.

Ах, лошадка, какая:

Грива золотая.

По бокам кружочки,

Кружочки, словно точки.

- Красивая лошадка! Ее сделал мастер, чтобы она нас радовала.

Воспитатель:

- Мне так понравилась лошадка, что я захотела ее нарисовать (показ рисунка на мольберт).

- Вам нравится моя лошадка?

- Она красивая?

- Я тоже, как мастер, разрисовала лошадку.

-Как вы думаете, какими цветами я её разрисовала?

- Конечно, яркими, красными, синими точками.

- Лошадке так нравится наряд, что она улыбается.

-Какая у меня лошадка?

- Веселая лошадка.

- Посмотрите, дети, сколько грустных лошадок. Почему? (нет наряда красивого).

Физминутка:

Мы поскачем – скачем – скачем

Скачем на лошадке!

Мы давным – давно не плачем,

Всё у нас – в порядке!

Воспитатель:

- Давайте мы им нарисуем красивый наряд, и они будут улыбаться.

- Надо взять палочку, обмакнуть аккуратно в краску, и приложить на бочок к лошадке (показ техники рисования)

Ах, лошадка, какая:

Грива золотая.

По бокам кружочки,

Из точек, точек, точек.

-Подойдите к столу и украсьте лошадок.

Художественно творческая деятельность детей, инструкция, музыкальное сопровождение.

Воспитатель:

- Рисуйте аккуратно, прикладывайте палочку ровно, чтобы получился красивый круг.

Самостоятельно дети рисуют, воспитатель сопровождает деятельность детей стихами: «Ах, лошадка» и по возможности помогает.

Итог:

-Вам понравилось разрисовывать лошадок?

- Чем мы их разрисовывали?

-Какие узоры рисовали?

-Красивые, нарядные получились лошадки, они уже улыбаются.

-А я очень рада за вас – вы все старались, были активные, внимательные и дружные. Молодцы!

( занятие заканчивается игрой «Лошадки» или дети садятся на пароход и уезжают в детский сад).

Игра «Лошадки»

Ты иди лошадка,

Ножки поднимай.

Мы с тобой поедем,

К ребятам в детский сад.

Отъезд в д/с

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет он всех ребяток,

Везет он их домой.

 
   
     

6.12.2016 г.

 

Тема«Зимушка-зима в гости к нам пришла»

Цель: сформировать у детей представление о зиме и ее признаках.

Задачи:1. Образовательная: продолжать знакомить детей со следующим временем года зимой и ее признаками.

2.. Развивающая: развивать эмоциональное восприятие окружающего мира, мышление детей, активизировать их речь, словарный запас: продолжать развивать мелкую моторику пальцев, закрепить навыки аккуратного наклеивания, учить разделять вату на мелкие кусочки.

3. Воспитательная: воспитывать умение сочувствовать, желание помогать другим, интерес к художественному творчеству.

Словарная работа: снег, снегопад, зима, санки, коньки, белый, мягкий, пушистый.

Демонстрационный материал: иллюстрация на тему «Зима».

Ход занятия.

Воспитатель: дети посмотрите, к нам пришли гости, они хотят посмотреть, как мы с вами занимаемся. Давайте, мы с ними поздороваемся.

Дети: здравствуйте!

Воспитатель: Дети, хотите посмотреть, какую интересную картину я принесла?

Дети: да.

Воспитатель: Кого вы видите на картинке?

Дети: Детей.

Воспитатель: Что делают дети?

Дети: Катаются на санках.

Воспитатель: Молодцы. А как вы думает. Какое время года изображено на картине?

Дети: зима.

Воспитатель: а почему зима?

Дети: потому что снег идет.

Воспитатель: молодцы дети. А вы любите гулять зимой?

Дети: да.

Воспитатель: а давайте, мы свами представим, что мы собираемся на прогулку. На улице холодно, холодно. Как мы одеваемся?

Дети: тепло.

Проводится физкультминутка.

Если мы идем гулять

Надо брюки надевать

Кофту, курточку сапожки

Чтобы не замерзли ножки

Надо шапку завязать

Свои ушки закрывать

Мы теперь гулять готовы

Даже при любой погоде.

Слышится плач.

Входит зимушка зима.

Воспитатель: здравствуй. А ты кто? Что с тобой случилось.

Зимушка-зима: Здравствуйте, я Зимушка-зима. Было много-  много снега, но вдруг подул ветер, и появилось солнышко, и начало припекать, весь снег растаял. Как же теперь дети будут без снега на санках кататься? Что мне теперь делать?

Воспитатель: Не плачь Зимушка-зима. Наши дети тебе помогут. Правда? Пожалеем зимушку?

Дети: да!

Воспитатель: А что мы можем сделать для нее? (Ответы детей)

А хотите нарисовать  снегопад и показать большие сугробы?

Дети: да.

Воспитатель: Давайте в воздухе пальчиком покажем, как падает снег, появились сугробы, и подул ветер. А теперь попробуем тоже самое сделать на волшебном картоне. Молодцы, дети.

Показ выполнения работы воспитателем.

Дети  (садятся за столы.)

Дети самостоятельно выполняют работу. Готовые работы дети дарят зимушке-зиме.

Воспитатель: молодцы ребята, зимушка зима очень обрадовалась. Вы ей очень помогли. А теперь давайте попрощаемся с ней.

Дети: до свидания.

Воспитатель: дети, скажите, чем сегодня мы свами занимались?

Дети:  ответы детей….

Воспитатель: правильно, вы сегодня хорошо поработали, сделали доброе дело. Вы все большие молодцы!!!

 
   
     

24.11.2016 г.

 КОНСПЕКТ интегрированной образовательной деятельности

во 2младшей группе

на тему«Наши добрые дела».

Задачи:

Образовательные:

-Формировать представление о доброте, как о важном человеческом качестве.

-Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

-Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

-Продолжать знакомить с источником опасности дома – спичками; закрепить представление, что спички это не игрушка.

-Расширять и активизировать словарный запас воспитанников на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; уточнить название и назначении посуды (солонка, сахарница, масленка, хлебница).

-Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной намазанной клеем к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Развивающие:

-Развивать стремление ребёнка совершать добрые поступки.

-Способствовать усвоению правил вежливого обращения с окружающими людьми.

-Поощрять участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным видам игр.

-Продолжать развивать восприятие цвета, формы, величины; группировать однородные предметы по нескольким признакам: величине, форме, цвету.

-Развивать исследовательский интерес, и способы обследования предметов; делатьпростейшие обобщения.

-Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела, различать правую и левую руки.

Воспитательные:

-Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь; содействоватьдоброжелательному общению детей друг с другом. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Основные виды деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная, игровая, двигательная, музыкально-художественная, продуктивная.

Материалы и оборудование: деревья, цветы, ваза, шкатулка, фишки, ИКТ, зайчиха и зайчонок, медвежонок, белочка, волк (игрушки, варежки, вырезанные из картона с различными геометрическими фигурами, предметы посуды и соответствующие продукты: соль сахар, масло, хлеб; подкладные листы, кисточки, клей, салфетки, большой лист бумаги с изображение цветочных стеблей, обручи.

Предварительная работа: рассматривание картинок иллюстраций с изображение различных ситуаций во время игры детей, чтение стихов, потешек.

Ожидаемые результаты: имеют представление о доброте и добрых поступках,

различают правую и левую руки, умеют находить пару предмету, называют посуду и её назначение, знают, что спички это очень опасный предмет, внимательно слушают новое произведение, аккуратно наклеивают предметы на лист бумаги, с удовольствием включаются в различные игры.

Ход ОД:

-Ребятки, поздоровайтесь с гостями. Скажите мне, пожалуйста, где мы с вами сейчас находимся? Правильно в детском саду. Что это такое, детский сад? (Ответы детей). Воспитатель читает стихотворение:

Детский сад как дом родной,

Весь наполнен детворой!

Все хотят: и ты и я –

Жить в нём, как одна семья!

- Ребятки скажите мне, а вы знаете, что такое доброта(Ответы детей)

А вы умеете совершать добрые поступки(Ответы детей).

- Ребята, что значит «совершать добрые поступки»?

Ответы детей: Помогать взрослым, поливать цветы, убирать

на место игрушки, вещи, не сорить, делиться игрушками,

слушаться взрослых, бережно относиться ко всему, говорить

вежливые и добрые слова и т. д.

-Правильно, делать добрые поступки это очень хорошо.

А вот сейчас мы с вами и узнаем «Что такое хорошо и что такое плохо?». Я буду показывать вам разные картинки с поступками детей, а вы будете их оценивать: какие из них хорошие, а какие - плохие.

Показ презентации«Хорошие и плохие поступки».

Воспитатель побуждает детей описывать поступок, оценивать его и находить правильное решение.

- Правильно, вы назвали добрые поступки, а тех людей, кто их

совершает, называют добрыми. Вы хотите быть добрыми? Давайте сегодня мы с вами будем делать только добрые поступки.

Для добрых дел у нас есть шкатулка, она так и называется «шкатулка добрых дел». Когда мы с вами совершим добрый поступок, мы опустим в неё вот такую «фишку - добринки» и узнаём, сколько добрых дел сделано нами за день.

А сейчас я вам предлагаю собрать «Букет добрых слов». Каждый из вас берёт по цветку и становится в круг. Мы будем составлять красивый букет из добрых слов: назовите свое вежливое слово и поставьте цветок в вазу.

Дидактическая игра«Добрые слова»

Красивый букет у нас получился? Вам нравится он? Ваши добрые слова похожи на эти красивые цветы. А добрые слова всегда всем нравятся. Я благодарю всех вас за такой красивый букет добрых слов.

-Ой, ребята, посмотрите, пока мы с вами разговаривали, наши цветочки завяли. Подскажите, как помочь нашим цветам(Надо их полить).

А как ещё можно им помочь? (Протереть пыль с листьев, взрыхлить почву) .

- Молодцы! Какие вы добрые, заботливые. Посмотрите, как наши цветы обрадовались и говорят вам «спасибо».

Вот, ребята, вы сделали одно доброе дело. Я опускаю в копилку одну «фишку».

Раздается стук в дверь.

Воспитатель выходит за дверь и приносит с собой зайчиху. Дети по вопросам воспитателя описывают зайчиху. (Белый мех, длинные ушки, маленький хвостик, пушистая, мягкая и т. д.) Затем воспитатель узнает, для чего зайчиха постучалась в нашу дверь. Зайчиха рассказывает, что у нее пропал сыночек зайчонок, она везде его искала, но его нигде нет. Воспитатель предлагает детям помочь зайчихе и найти зайчонка, но сначала нам нужно узнать, как выглядит зайчонок. Зайчиха описывает зайку, говорит, что у него белая шубка, длинные ушки и маленький хвост. Воспитатель уточняет, где живут зайчиха с зайчонком. Дети говорят, что в лесу. Воспитатель предлагает детям отправиться в лес.

Дети отправляются в путешествие на поиски зайки, взяв с собой «шкатулку добрых дел».

Проводится двигательное упражнение«Прогулка в лесу»

В лес отправимся гулять, Дети маршируют.

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдём Ходят «змейкой» между кочками

Друг за дружкою гуськом.

На носочки встали Бегут на носочках.

И к лесу побежали.

Ножки выше поднимаем, Высоко поднимать колени

На кочки мы не наступаем.

И снова по дорожке

Мы весело шагаем. Маршируют.

В лесу видим бельчонка, описываем его, называем – бельчонок. (Спросить нескольких детей). Оказывается, что бельчонок очень расстроен, потому что не может разобрать варежки по парам. Мы предлагаем ему свою помощь.

Дидактическая игра«Найди пару для варежки». (Левая – правая, с изображениемгеометрических фигур, разной величины, цвета).

Воспитатель раздает детям правые варежки и предлагает им найти варежку с таким же узором на левую руку.

Бельчонок благодарит детей за помощь и прощается с ними, а воспитатель кладет в«шкатулку добрых дел» ещё одну фишку.

Путешествие продолжается.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Встречают в лесу волчонка, описывают его, понимают, что это не зайка. Воспитательобращает внимание детей на то, что у волчонка в руках спички. Воспитатель спрашивает, зачем волку спички, волк отвечает, что он с ними хочет поиграть. Воспитатель, объясняет волку, что со спичками играть очень опасно и предлагает послушать, что бывает, когда маленькие дети берут спички. Дети садятся на стульчики.

Чтение стихотворения «Тили – тили- тили – бом загорелся кошкин дом».

Небольшое обсуждение прочитанного. Воспитатель подводит детей и волка к мысли о том, что спички это очень опасная вещь, и детям с ними играть никогда нельзя.

Волк благодарит детей за такой важный урок и дети с ним прощаются. А воспитатель кладет в шкатулку еще одну фишку. Путешествие продолжается.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Встречают в лесу медвежонка, описывают его называют – медвежонок. Замечают что медвежонок очень грустный. Воспитатель интересуется, что у него случилось. Медвежонок рассказывает, что очень скоро к нему придут гости, и он должен их угостить, но не знает, какая посуда для чего нужна. На столе стоит разная посуда: солонка, сахарница, масленка, хлебница, кружка и стакан, ложка, и предметы: соль, сахар, хлеб, масло, чай. Воспитатель предлагает назвать эти предметы и сказать, для чего они нужны, соответственно кладет сам или дети продукты по соответствующей посуде. Хлеб в хлебницу; масло в масленку; сахар в сахарницу, пакетик чая в чайник; соль в солонку. Но тут выясняется, что медвежонок не может отличить сахар от соли. Воспитатель предлагает попробовать на вкус соль и сахар и определить, в какую посуду положить и то и другое.

Познавательно - исследовательская деятельность«Определи на вкус, где сахар, а где соль».

Медвежонок благодарит детей за помощь. Дети прощаются с ним, а воспитатель кладет в шкатулку еще одну фишку.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Вдруг раздается плач. Воспитатель берет плачущего на руки, успокаивает его. Обращает внимание детей, что они нашли зайку, рассказывает, что его ищет мама. А зайка говорит, что хотел сделать маме приятное – собрать букет, но ничего не нашел, а только заблудился. Воспитатель говорит, что они с детьми с радостью ему помогут, предлагает зайке изготовить открытку с цветами. Зайка с удовольствие соглашается. Воспитатель объясняет детям, как нужно наклеить цветок на стебель, показывает. Дети начинают приклеивать цветки. Воспитатель следит за выполнение работы, подсказывает, поправляет.

Продуктивная деятельность аппликация «Красивые цветы».

После завершения работы воспитатель предлагает зайке и детям вернуться в группу и кладет в шкатулку ещё одну фишку.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

В группе происходит встреча зайчихи и зайца. Зайчиха благодарит детей, и они с зайчонком предлагают поиграть в игру.

Подвижная игра«Бездомный заяц». Зайцы живут в своих домиках (обручи)

Когда играет музыка, дети танцуют, но как только музыка стихает, зайцы должны занять дом – обруч. (Обручей на один меньше, чем детей) игра повторяется 2-3 раза.

Затем зайчиха с зайкой прощаются с детьми и уходят.

А воспитатель предлагает детям открыть «шкатулку добрых дел» и вспомнить, куда они сегодня ходили, и кому помогали. Проводится итог занятия.

 
   

21.11.2016 г.

Игровое занятие в младшей группе. Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»

ЗАДАЧИ: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их; способствовать возникновению ролевого диалога, формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к заболевшим игрушкам.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: экскурсия в кабинет медсестры, чтение худ. литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций.

АТРИБУТЫигрушки: кукла Катя, кукла Маша, шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка, фонендоскоп.

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ: вылечить больную куклу.

Орг. Момент:

Ход игры:

Воспитатель:

Ребята, отгадайте загадку:

Громко кашляет Сережа,

У него бронхит похоже.

В поликлинику звонят,

А Сереже говорят:

- Ты не бойся и не плач-

К тебе едет добрый (врач)

Воспитатель: Правильно, ребята, это врач, а теперь посмотрим, что нужно врачу?

Дети рассматривают медицинские принадлежности и называют их.

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это кукла Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?

Кукла сообщает, что она заболела.

Наша кукла заболела.

Утром даже не поела.

Еле глазки открывает,

Не смеётся, не играет.

Целый день она молчит,

Даже «мама» не кричит.

Воспитатель: Давайте спросим Машу что у нее болит, где у нее болит?

Дети спрашивают. Кукла показывает: у меня вот тут болит.

Воспитатель: Что болит у Маши?

Дети: Голова.

Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы. Дети догадываются, что болит горлышко. Кукла жалуется: мне даже больно глотать!

Воспитатель: Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше? Чем помочь?

Я придумала. Сейчас мы наденем белый халат будем её лечить. Ты, Руслан - доктор. Здесь у тебя больница, твой кабинет. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт.

Воспитатель:

А кто помогает доктору? (медсестра)

Как она помогает?

Полина, ты будешь медсестрой.

Как будем лечить Машу?

Дети начинают предлагать: измерить температуру, дать лекарство и пр. Воспитатель выслушивает всех.

Воспитатель: Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем прием.

Ребенок-врач:

- Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит, голова, горлышко?

Воспитатель:

Возьми фонендоскоп и послушай. В лёгких чисто. Посмотри горлышко, открой ротик по шире, скажи а-а-а-а. Ещё нужно температуру измерить - поставь ей градусник. У нашей куклы - ангина. Дай ей таблетки и побрызгай горлышко.

Ожила вдруг кукла снова,

Вот теперь она здорова!

Может глазками моргать.

Наклоняясь, маму звать.

Воспитатель: Маша, чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку.

Физ. минутка

Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

Раз - подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

(Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,

повторяя за воспитателем слова.)

Воспитатель: А теперь у врача будет обед. На его место придёт другой врач. Андрюша, давай ты, теперь будешь врач. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Настя будет медсестрой, она будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки.

Воспитатель: Алина, а давай, как будто у твоей куклы ушко заболело и она тоже в больницу пришла.

Катя ушко простудила-

Форточку закрыть забыла.

Нужно доктора позвать

И лекарства Кате дать.

Воспитатель: Что болит у Кати? Как ей помочь? (ответы детей).

Воспитатель:

Андрей, кукла Оля заболела.

У нее живот болит.

Чтобы боль скорее прошла,

Надо дать ей витаминку.

Воспитатель: Что болит у Оли? Как ей помочь? (ответы детей)

Заключение

Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли своим игрушкам, всех вылечили! Вам понравилась игра? Во что мы сегодня играли(в доктора). Правильно!

Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье -

Он больше всех бывает рад!

   
     

 

19.10.2016 г.

  Открытое занятие: "Мой дом, моя семья"

Цель: Сформировать представления о ближайшем окружении.

Задачи:

Образовательные: Учить, правильно называть членов семьи; название улицы. Дать понятие, «семья»; умение конструировать из кубиков домики.

Развивающие: Развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; способствовать развитию внимания, памяти и мелкой моторики пальцев. 

Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.

Предварительная работа:

1.Заучивание фамилии, имени, родителей; название улицы.

2.Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

3.Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.

4.Рассматривание семейных фотографий.

Оборудование: магнитная доска, магниты, указка, коробка для игры,   картинки с изображением сказочных героев и их домов, сладкое угощение.
Ход занятия:

Сбор детей.

Мы сначала будем топать:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А потом мы будем хлопать:

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.

А потом мы повернемся

И друг другу улыбнемся.

Дети рассаживаются на стульчики.
Домовенок:  Здравствуйте ребята
Дети:  Здравствуйте
Домовенок:  А, вы меня узнали?
Дети:  Нет
Домовенок: Меня зовут Домовенок, я живу в вашем д/с (группе). Слежу за порядком и уютом. Ой, совсем забыл, я вам принес в подарок игру ведь в гости с подарками ходят (приносит игру - «четвертый лишний»). Ребята вот у Вас наверно есть братья и сестры?
Дети: Да
Домовенок: И у меня есть много братьев и сестер, и все они живут в разных домах. Давай те посмотрим, в каких они домах живут. Домовенок показывает, дети называют.
Дети: В замке, в избушке на курьих ножках, в избушке, многоэтажный дом.
Домовенок: Ребята посмотрите, какие у нас здесь герои.
Дети: Бабушка с дедушкой, принцесса, баба - яга, мальчик.
Домовенок: Давайте расселим их каждого в свой домик.
Дети: Дедушку с бабушкой мы поселим в избушку; принцессу поселим в замок; бабу – ягу в избушку на курьих ножках; мальчика в дом.
Домовенок: Почему мы поселили мальчика в  дом, а остальных героев нет. Ведь в доме много места. 
Дети: Потому что это сказочные герои, и они живут в сказочных домах.
Домовенок: Молодцы справились!

Физминутка

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре,               Хлопаем в ладоши.

Кто живет у нас в квартире?   Шагаем на месте.

Раз, два, три, четыре, пять       Прыжки на месте.

Всех могу пересчитать:           Шагаем на месте.

Папа, мама, брат, сестра,        Хлопаем в ладоши.

Кошка Мурка, два котенка,    Наклоны туловища

влево-вправо.

Мой сверчок, щегол и я -        Повороты туловища влево-вправо.

Вот и вся моя семья.                Хлопаем в ладоши.


Ребята, давайте расскажем, где вы живете!

Игра «Кто, где живёт?» с мячом.
- Я живу на улице…..
 Домовенок: молодцы, как хорошо знаете сои адреса.

 Фотовыставка «Моя семья»

Предлагаю детям посмотреть семейные фотографии, называют изображённых членов семьи, имена мамы, папы…

Домовёнок: Какие вы молодцы! Я вам хочу сказать по секрету, что я очень люблю ходить в гости к своей бабушке?

- А вы любите? (Да)

Давайте споём песенку про нашу любимую бабушку.

Предлагаю детям встать в круг взяться за руки.

Песня «Ладушки, ладушки, где были у бабушки»

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Конструирование «Дом, в котором живёт моя семья»  

Молодцы! Какие красивые у вас получились дома.

-У нас у всех есть семья. У кого-то она большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы самые счастливые дети на свете.

- Я люблю свою семью.

Маму, папу я люблю,

Люблю деда и бабусю

И щенка и кошку Мусю!

Всех, кого я так люблю-

Имеют право на семью.

Спасибо вам, ребята! Мне так у вас понравилось, что я хочу угостить вас вкусными шоколадными конфетками!

Но мне пора идти дальше следить за порядком!

До свидания!

Консультация для родителей (вторая

младшая группа) «Книжки для малышки»

Всем родителям хочется, чтобы их ребёнок вырос умным и любознательным. Пока он ещё совсем мал, одним из немногих, на взгляд взрослых, занятием, развивающим малыша, является чтение книг. Ещё несколько лет назад родители с трудом могли приобрести нужную книгу в магазине. Сейчас всё обстоит иначе: прилавки переполнены литературой для детей, и в этом изобилии достаточно трудно сориентироваться. Поэтому многие папы, мамы, бабушки и дедушки вынуждены решать вопрос о том, как выбрать книгу для ребёнка, чтобы она была и красивая, и полезная, и понравилась ему.

На что обращают внимание взрослые, покупая литературную новинку своему малышу?

Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребёнка, чтобы заинтересовать его. Хотя, если взрослый не заставляет слушать весь текст книжки, а просто показывает понятные малышу картинки, то можно воспользоваться книжками для более старшего возраста, и даже взрослыми журналами. Если же книгу читают ребёнку полностью, то желательно, чтобы сюжет её был простым, с чёткой последовательностью событий.

Часто дети сами хот^т «почитать» книгу: они её листают, без конца открывают и закрывают, а иногда даже пробуют на вкус. Поэтому, выбирая книжки для малышей, взрослые должны обратить внимание на то, прочные ли страницы и обложка. Книжки с объёмными, выдвигающимися частями картинки не подходят для маленьких детей и вряд ли прослужат долго, так как движения малыша ещё не скоординированы, а материал, из которого изготовлены подобные вкладыши, должен быть достаточно тонким, предназначенным для более деликатного обращения.

По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребёнок сам мог справиться с переворачиванием страниц, и был в состоянии переносить книгу с места на место.

Многие родители интересуются, с какими иллюстрациями следует покупать детям книжки: с высокохудожественными, выполненные известными художниками, или с примитивными, доступными маленькому ребёнку. Наверное, каждый взрослый решает эту

проблему по своему, ориентируясь на вкус и опыт, и в зависимости от тех задач, которые он хочет решить, читая книги с ребёнком.

Некоторые родители стремятся с раннего возраста привить ребёнку интерес к искусству и выбирают книги с иллюстрациями известных художников. Другие, читая книги, главным образом стремятся расширить познания малыша и развить его речь. В этом случае книги выбираются по содержанию, а иллюстрациям уделяют не такое пристальное внимание. На наш взгляд, есть только одно пожелание родителям: иллюстрации должны быть понятны ребёнку, изображения должны быть похожи на реальные предметы.

Об иллюстрировании детской книги как сложном процессе не раз говорил известный художник В. Конашевич. Исходя из знания законов развития ребёнка, он определяет требования к иллюстрациям в произведениях для малышей: «Ясность, простота и выразительность». Но тут же художник замечает: «Однако под простотой не следует разуметь какое-то нарочитое изображение предмета, а упрощение приёмов его графического воспроизведения...Ребёнок требует, чтобы предмет был изображён точно и со всеми признаками, но изображён просто и ясно».

Ещё одно существенное замечание художника: «Картинки в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребёнку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле'листа».

В библиотеке ребёнка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные сказки, стихи, потешки, считалочки. Согласно исследованиям, дети раннего и старшего (4-5 лет) возраста предпочитают стихотворные произведения. Доказано, что успешность восприятия ребятами рифмованного текста (проникновения детьми в его смысл) на 22 % выше того же варианта прозаического.

Несколько слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца. При всей прелести и значимости этот жанр литературного произведения требуют пристального внимания к нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как волшебный сюжет может повлиять на ребёнка, какие чувства вызвать. Так, нельзя читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды из которых вызывают ужас даже у взрослого: «Василиса ... вышла на полянку, где стояла избушка Бабы - Яги, забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе торчат черепа

людские с глазами, вместо дверей - у ворот ноги человечьи, вместо замка - рот с острыми зубами». Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.

Ещё одной иллюстрацией этого совета может послужить сказка «Три медведя». Прежде чем знакомить малыша с этим произведением, подумайте, чему она учит ребёнка, какой сказочный урок в ней заложен. Как правило, взрослые в процессе чтения мимикой, интонацией показывают своё положительное отношение к действиям Машеньки, радуются тому, что ей удалось убежать от медведей и побуждают к этому своё чадо. Если внимательнее отнестись к содержанию сказки, то мы увидим, что девочка довольно легко относиться к чужому добру, и явно пренебрегает законами частной собственности. Я не призываю к исключению данного произведения из библиотеки малыша. Однако родителям желательно обсудить его с юным книголюбом, сказав, например, что Машенька может извиниться перед хозяевами домика за причинённый ущерб, предложить свою помощь в приготовлении обеда вместо съеденной ею похлёбки и т.д.

Чтобы не сделать ребёнка читателем одной, хотя и любимой книги, ему ненавязчиво надо предлагать и другие произведения, рассказывая о том, чем они интересны.

Нельзя вводить в круг детского чтения только те тексты, которые дают образцовые, назидательные примеры для ребёнка, и тем более не надо призывать его следовать им, иначе у крохи возникнет представление о литературе не как об искусстве, а как о поведенческих рецептах.

Когда книга уже куплена, перед взрослыми встаёт вопрос: как познакомить с ней ребёнка, чтобы у него возник интерес к чтению.

Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в руки книгу. Причин такого «прохладного» отношения к литературе может быть много. Разделим их на следующие условные группы:

причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту ребёнка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и т.д.;

причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;

причины, связанные с самим ребёнком: он может быть уставшим, неважно себя чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени. Возможно, малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.

Все перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.

Вероятно, малышу сначала стоит показать книгу, полистать её, обратить внимание на некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определённой поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только тогда, когда ребёнок освоит эту операцию (или параллельно с её освоением), взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено и показывая её: «Вот зайчик.

Зайчик». Если ребёнка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какой хвостик маленький».

В том случае, если ребёнок уже получает удовольствие от подобного совместного «чтения», родители могут перейти к краткому пересказыванию текста книжки, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках, попросите его повторить название картинки. Рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи. Ребёнок младшего возраста с удовольствием слушает незамысловатые рассказы, которые взрослые придумывают, листая вместе с ним страницы папиных автомобильных журналов или маминых косметических каталогов.

Семейный альбом (перелистывание его, узнавание самого себя, а затем и близких людей) может стать первой книжкой для малыша.

Вслед за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребёнку прочитывается весь текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид деятельности, а к

чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию.

Зачастую родители недооценивают возможности литературных произведений в решении многих проблем в поведении детей. По данным анкетирования, ни один из взрослых не посчитал книги способными справиться с детской агрессивностью, замкнутостью, нежеланием идти в детский сад и т. д.

Книга - это не просто предмет, который купили в магазине, а результат вашего с ним взаимодействия, игры. Ребёнку предлагается сочинить вместе с вами текст (если он уже умеет разговаривать) и стать главным героем нового произведения. Книги - самоделки помогут взрослым в налаживании контактов с малышом, решении многих поведенческих проблем, осуществлении познавательного развития.

Ребёнок, по возможности, должен принимать участие в этом мероприятии.

Пусть доля его стараний будет небольшой (принести картинки, подать ножницы или карандаш, намазать деталь клеем), главное здесь - совместный труд и взаимодействие.

Предпочтительнее изготавливать книжки небольшого формата, используя при этом прочные материалы: картон, тонкий пластик. Основой также могут послужить фотоальбомы, файлы для бумаги, в которые взрослые вместе с детьми вкладывают нужные картинки, рисунки.

Выбор материала зависит от задач, которые вы хотите решить, создавая книжку.

Для сенсорного развития детей можно подобрать кусочки ткани, нитки, пуговицы, спички... Они могут превратиться в занавески на окне, в волосы, глаза главного героя, коврик, дорожку и т. д.

При изготовлении книги для преодоления сложностей в поведении малыша используйте его фотографии, рисунки в соответствующей сюжету обстановке.

Совершенствуя речь, познание можно собирать красочные картинки, вырезки с изображение животных, людей, цветов.

Контур книги не обязательно должен быть прямоугольным или квадратным. Детям очень нравятся книги, страницы которых вырезаны в форме какого-нибудь животного, домика, любого знакомого предмета.

Попробуйте смастерить книжку-раскладушку.

Между последней страницей и обложкой книги можно поместить пищалку от старой детской игрушки. Тогда нажимая на любую страницу, ребёнок будет слышать мелодичный звук.

Тема книги может быть любая, но обязательно связанная с ежедневными занятиями ребёнка. Например, ваш сынок или доченька никак не соглашается на уборку собственных игрушек, капризничает при любой попытке приобщить его к этому полезному мероприятию. Попробуйте изготовить книжку «Мои игрушки», которая помимо своего прямого назначения положительно скажется на развитии мелкой моторики, речи малыша.

Эта самоделка должна быть изготовлена из плотной бумаги или тонкого картона. На развороте листа слева надо нарисовать какую- либо любимую малышом игрушку. А на соседней странице - изобразить эту же игрушку, лежащую на месте, например, в кукольной кроватке; эту страницу нужно сложить пополам. Желательно сложенную страницу снабдить завязками или застёжками, при помощи которых можно скрепить её с корешком книги.

Сначала взрослый показывает картинку с игрушками, допустим, с разноцветными мячами. Затем говорит, что мячики устали (или хотят отдохнуть в своём домике) и показывает на соседней странице, где мячи должны отдыхать (например, в корзине или коробке). Затем взрослый просит малыша положить реальные мячи в реальную корзинку, предназначенную для их хранения. Когда мячи будут уложены, взрослый вместе с ребёнком складывает страничку с изображением лежащих в корзине мячей пополам и просит тихонько, чтобы не уронить, не рассыпать игрушки, застегнуть или завязать страничку.

Таким образом, поступают и со следующими страничками. Страниц должно быть столько, чтобы ребёнок не устал и не потерял интерес к этому занятию.

А вот пример книжки, которая может быть использована любящими родителями, чьи дети начали посещать детский сад и плохо адаптируются к его условиям. В тех случаях, когда малыш долгое время болел или был в отпуске, она поможет ему вновь привыкнуть и освоиться в дошкольном учреждении.

Книжка «Моя семья» может быть выполнена в виде раскладушки, иметь контур домика, а может быть использован для её приготовления и обычный фотоальбом. На каждой странице наклеивается фотография одного из членов семьи: мамы, папы, бабушки, дедушки, брата или сестры, а также домашних животных - любимцев малыша. Если нет под рукой фотографий, можно нарисовать каждого члена семьи. На обложке книги или на последней странице желательно поместить фотографию всей семьи или дома, в котором живёт ребёнок.

Формат книжки лучше выбрать маленький, чтобы она поместилась в кармашке платьица или рубашки. Тогда малыш, загрустив в детском саду, может достать книжку и полистать её, называя по имени папу, маму и др.

Как правило, это занятие отвлекает ребёнка от грустных мыслей. А воспитатель воспринимает это как просьбу о помощи, сигнал к тому, что ребёнку следует уделить внимание.

Мне бы хотелось закончить своё выступление словами художника Льва Токмакова: «Детская книга при всей её внешней простоватости - вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребёнка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство - детская книжка».

 

21.04.2016 г.

Работа по самообразованию

Сюжетно-ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности в соответствии с ФГОС

В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ изменились формы, методы организации воспитательно-образовательной деятельности. В группах раннего и дошкольного возраста социализация детей в обществе сверстников и их развитие является приоритетным направлением, которая позволяет обеспечить успешную адаптацию детей к условиям детского сада.

Содержанием образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является:

-   развитие игровой деятельности детей;

-           приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-            формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Хочется начать со слов JI. С. Выгодского:

«Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. »

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно­ролевой (творческой).

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

Социальное развитие - это процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий его социальный мир не так, как его воспринимают и понимают взрослые. Это происходит в силу малого жизненного опыта, особенностей развития, восприятия, мышления, воображения, высокой эмоциональности.

Актуальность темы: Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального и социально­личностного развития ребенка, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации, также для уточнения его знаний об окружающем. Сюжетно-ролевая игра, как никакая другая деятельность, в силу специфики обеспечивает детскую активность, самостоятельность, самовыражение, самодеятельность.

Значимость: Актуальность обогащения социального опыта детей определяется необходимостью изучения игровой деятельности для разработки адекватной стратегии дошкольного образования. Как показывает практика, современные дети не только мало играют, но и не умеют играть. А это значит, что у них не развивается активность, любознательность, воображение, творчество, важные коммуникативные навыки. В связи с этим возникает необходимость помощи воспитанникам в овладении навыками сюжетно-ролевой игры.

Цель: разработать методику проведения сюжетно-ролевых игр, как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности.

Задачи:

1.  Исследовать и проанализировать методическую литературу.

2.   Изучить сущность образовательного процесса ФГОС ДО.

3.   Изучить этапы развития дошкольного образования в России.

4.     Разработать методику сюжетно-ролевых игр, как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности.

5.   Разработать модель организации сюжетно-ролевых игр.

Гипотеза исследования - методика проведения сюжетно-ролевых игр, как средства приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности обеспечит обогащение социального опыта воспитанников, если данная методика:

-      будет обогащать содержания игр, создавать интерес к новым сюжетам;

-   будет обогащать жизненный опыт детей, пополнять знания детей;

-     будет своевременно изменять игровую среду с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта;

-     будет активизировать общение взрослого с детьми в процессе их игры, направлять на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, отражать в игре новые стороны жизни.

-      будет поддерживать инициативу, желание детей организовать игру по собственной инициативе.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы и виды деятельности:

изучение и анализ методической литературы по развитию дошкольного образования в России, историко-логический анализ педагогической, психолого-педагогической, литературы по проблеме исследования; изучение сущности образовательного процесса ФГОС.

 

   
     

Cайт создан по технологии "Конструктор e-Publish"