Обычная
версия сайта
  Размер шрифта:   Шрифт:   Межсимвольный интервал:   Межстрочный интервал:   Цветовая схема:   Изображения:

МДОУ детский сад №7 п.Новопавловка

Младшая группа

 

 

2018 - 2019 учебный год

 

   

 

Конспект НОД «Я и мое тело».17.12.18 г.

Интеграция образовательных областей«Социально-коммуникативное» «Познавательное развитие» «Познавательно речевое» «Художественное развитие»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога:

- формировать представление о себе, как о человеке (у меня есть телотело нужно, чтобы жить; из каких частей состоит мое тело);

-продолжать учить детей беречь себя и свое тело, бережно относиться к своему организму;

-продолжать прививать гигиенические навыки;

- расширять  словарный запас: люди, человек, голова, туловище, ноги, руки, ходить, бегать, брать, держать, шить, вязать, бросать, наклоняться.

Материалы: плакат с изображением человеческого тела и внутренних органов наглядный материал (части тела);

Ход занятия.

1. Организационный момент

Цель - формирование мотивации к участию в занятии.

Воспитатель: Добрый день, ребята! Как настроение, покажите свои улыбочки и веселые глазки! Давайте, скажем добрый день нашему телу.

«С добрым утром!»

– Добрый день, глазки! (поглаживают веки глаз)

– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)

– С добрый день, ручки! (поглаживаем)

– Вы проснулись? (хлопаем)

– Добрый день, ножки!

– Вы проснулись? (топают)

– Добрый день, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу)

2. Основная часть.

Воспитатель:

Ребята, какие природные изменения происходят поздней осенью. (дни стали короче, а ночи длиннее; и глядят уныло голые кусты, солнце светит мало, белый снег пушистый в воздухе кружиться, дует холодный ветер; стоят морозные дни)  Вос -ль. К сожалению осенью, люди часто болеют, потому что начинаются резкие перепады температур, влажности. Поэтому осенью нужно продолжать закаливающие процедуры. Ребята  ,что еще полезно делать, чтобы избежать простудных заболеваний. (витаминами питаться, зарядкой заниматься, больше спать и гулять на свежем воздухе) Ребята сегодня мы познакомимся с интересной темой «Валеология» иными словами «Я и мое тело» На нашей планете живут более 6-ти миллиардов человек. Люди отличаются друг от друга цветом глаз, волос, бывают люди высокие и низкие, полные и худые, светлокожие и темнокожие. Присмотритесь к себе и друзьям и вы убедитесь, что каждый человек индивидуален. И все же в главном мы похожи  наши тела построены и функционируют по общим законам

. Воспитатель: ребята, к своему телу необходимо относиться бережно. Подскажите, как ласково назвать части нашего тела.

3. Игра «Назови ласково

Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных с суффиксами -ик, -к.

Воспитатель: голова

Дети: головка

Воспитатель: шея

Дети: шейка

Воспитатель: рука

Дети: ручка

Воспитатель: палец

Дети: пальчик

Воспитатель: живот

Дети: животик

Воспитатель: нога

Дети: ножка и т. д

Сегодня, ребята мы не одни занятии к нам пришел Доктор, который ответит на все вами интересующие вопросы.

Дети садятся на стульчики и беседуют с доктором. (вопросы и ответы)

Физ. минутка. Воспитатель:

- А теперь мы с вами немного разомнемся.

Что такое наше тело(показывают на туловище)

Что оно умеет делать? (удивляются, пожимают плечами)

Улыбаться и смеяться, (по тексту)

Прыгать, бегать, баловаться (по тексту)

Ножки могут быстро бегать (по тексту)

Ручки все умеют делать. («фонарики»)

Пальчики хватают цепко (по тексту)

И сжимают крепко- крепко. (по тексту)

Чтобы стать здоровым телу,

Надо нам зарядку делать. (имитация зарядки)

Много спать и заниматься, (по тексту)

Витаминами питаться. (по тексту)

Так владеем мы умело (наклоны)

Нашим стройным, сильным телом(показывают мышцы)

Но, а сейчас; Я прошу вас распределиться по центрам. Сегодня работают 5- центров- (центр математики, центр литературы, центр кулинарии, центр песка и воды, центр строительства)

Дети проходят к центрам проводить опыты вместе с родителями.

Центр кулинарии.

Опыт № 9

Цель. Определить пищу на вкус (не глядя на нее).

Содержание. Взрослый предлагает определить на вкус разные продукты. Для этого он кладет ребенку в рот по очереди маленькие кусочки разной пищи (от 3-5 до 10-12 контрастных по вкусу продуктов). Целесообразно по окончании опыта побеседовать с ребенком о том, по каким особенностям он различал вкус пищи. (Наш организм осязания -это кожа чувствительность кожи)

Игра «Мое лицо»

Конструирование -(центр)

Цели. Учить познанию самого себя, своей индивидуальности. Обучать детей составлению лица человека (с использованием различных предметов). Развивать мелкую моторику рук. Закреплять понятия детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закреплять представление о частях лица; активизировать словарь: глаза рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные ощущения.

Материал. Разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.

Игровое упражнение на развитие глазомера

Центр математики.

Цели. Развивать глазомер детей, учить их соотносить величину предметов, длину отрезков и т. П. И всем этим в организме управляет мозг.

Содержание Детям предлагается выполнить ряд заданий. Одновременно одно и то же задание могут выполнять несколько детей.

• Пометь карандашом центр круга.

• Раздели прямоугольник пополам.

• Проведи линию такой же длины.

• Отрежь полоску такого же размера.

• Вырежи такую же фигуру.

Затем воспитатель помогает проверить, насколько точно выполнены задания, и по необходимости дает рекомендации.

Центр песка и воды.

Опыт № 5

Цель. Сравнить температуру воды в нескольких емкостях.

Содержание. Взрослый предлагает ребенку определить на ощупь температуру воды в каждой банке и расставить их по порядку (от самой холодной до самой теплой). Дошкольников подводят к пониманию того, что ощущение тепла или холода возможно благодаря чувствительности кожи.

Центр литературы.

Цель. - формировать представление о себе, как о человеке (у меня есть телотело нужно, чтобы жить; из каких частей состоит мое тело);

-продолжать учить детей беречь себя и свое тело, бережно относиться к своему организму;

-продолжать прививать гигиенические навыки;

- расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище, ноги, руки, ходить, бегать, брать, держать, шить, вязать, бросать, наклоняться.

Игровое упражнение «Послушаем свой организм»

Цель. Познакомить детей с элементарными приемам: релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие и самоощущение.

Содержание. Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело, прислушаться к себе, к тому, как работают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).

. Рефлексия.

Воспитатель:

- О чем мы беседовали?

- Что нового вы узнали?

- Перечислите части тела, которые вы запомнили.

- Какая игра вам больше всего понравилась?

правильный ответ.

Предварительная работа

Дать элементарные представления об органах слуха, дать понятия об основных функциях уха, уточнить, что уши у всех имеют разную форму, как у человека, так и у животных, учить через опытно-экспериментальную деятельность различать силу, высоту тембр звуков, закрепить знания о правилах ухода за ушами. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Обучить элементам самомассажа ушной раковины

Формировать сознательное отношение к собственному здоровью, вос-питывать желание заботиться о своем здоровье, вызывать у детей эмоциональный отклик в процессе развлечения, желание участвовать в нем.

Предварительная работа

1. Обучение элементам самомассажа ушной раковины.

2 Рассматривание схемы-плаката «Строение уха».

3. Дидактические и подвижные игры; «Поиск сокровищ»«Птичьи песни», «Что

это за звук?», «Испорченный телефон»«Кто позвал?»«Угадай, где можно услышать такие звуки?»«Угадай по звуку, что в баночке лежит?»«Определи по звуку» и др.

4. Беседа «Телевизор хорошо или плохо?».

5. Сюжетно-ролевая игра «Больницу» — «Принимает врач-отола-ринголог».

Правила ухода за ушами

1. Не ковырять в ушах разными предметами.

2. Не допускать попадания воды в уши.

3. Защищать уши от сильного ветра.

4. Защищать уши от сильного шума.

5. Не сморкаться очень сильно.

Продолжать знакомить с правилами личной гигиены, закрепить правила ухода за зубами и полостью рта. Рассказать об истории зубной щетки, закрепить знания о пользе употребления кисломолочных продуктов (употребление кальция). Профилактика кариеса. Формировать познавательный интерес к человеку.

Словарная работа.

Расширять пассивный и активный словарь дошкольников зубная эмаль, пульпа, кровеносные сосуды, нервы, резцы, клыки, коренные зубы, стоматолог

Предварительная работа.

1. Разучивание массажа десен.

2. Конкурс рисунков «Праздник здоровой улыбки» с рассказами (творческими и из личного и коллективного опыта).

3. Формирование КГН уход за полостью рта, умение пользоваться зубной щеткой.

4. Беседы по теме «Зубы».

5. Дидактические и подвижные игры:

УПРОЩЕННАЯ МЕТОДИКА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПАЛЬЦЕВЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

Это оригинальный способ сохранения и укрепления здоровья, основанный на трехтысячелетнем опыте китайской медицины. Проанализировав имеющуюся на русском языке литературу, составители сочли полезным включение следующих упражнений:

* Ежедневные упражнения для активизации мыслительных процессов

Цели деятельности педагога:

- формировать представление о себе, как о человеке (у меня есть телотело нужно, чтобы жить; из каких частей состоит мое тело);

-продолжать учить детей беречь себя и свое тело, бережно относиться к своему организму;

Оформили дидактический по «Валеологии».

Провели мастер класс с родителями на тему

УПРОЩЕННАЯ МЕТОДИКА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПАЛЬЦЕВЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

Это оригинальный способ сохранения и укрепления здоровья, основанный на трехтысячелетнем опыте китайской медицины.

* Ежедневные упражнения для активизации мыслительных процессов

«Я расту». Формировать навыки экспериментирования. Развивать связную речь. 1) Беседа по теме «Как ты растешь?»

2) Заучивание стихотворения А. Барто «Я расту».

3) Опыт. Измерение роста и веса.

4) Д/и «Ребенок и взрослый».

5) Рисование «Как быстро

я расту?» (рисование ладони и стопы).

-Закаливание

-Утренняя гимнастика

-Подвижные игры во 2 половине дня

-Беседы при проведении режимных моментах

-Навыки самообслуживания

-Помощь взрослого

-Расстановка инвентаря

-Формирование навыков безопасного поведения во время проведения режимных моментов

«Изучаем свой организм». Дать детям элементарные сведения об их организме. Учить различать понятия «часть тела» и «орган». Уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы.

Развивать воображение и творческие способности детей. 1) Беседа по теме.

2) Проведение опытов.

3) Оздоровительная минутка.

4) Заучивание слов«В здоровом теле - здоровый дух».

5) Рисование «Придумай значок».

6) Вывод. Закаливание

-Утренняя гимнастика

-Подвижные игры во 2 половине дня

-Беседы при проведении режимных моментах

-Навыки самообслуживания

-Помощь взрослого

-Расстановка инвентаря

-Формирование навыков безопасного поведения во время проведения режимных моментов

Обладает элементарными знаниями об организме и некоторыми способами экспериментирования.

«Пять помощников моих». Учить детей понимать значение отдельных частей своего тела: глаз, ушей, носа, рта. Развивать зрительное и слуховое внимание, обоняние и вкусовые ощущения. 1) Беседа «Мозг и органы чувств».

2) Разгадывание загадок по теме.

3) Правила ухода за органами чувств.

4) Оздоровительная минутка.

5) Вывод. -Закаливание

-Утренняя гимнастика

-Подвижные игры во 2 половине дня

-Беседы при проведении режимных моментах

-Навыки самообслуживания

-Помощь взрослого

-Расстановка инвентаря

-Формирование навыков безопасного поведения во время проведения режимных моментов

Имеет понятия о строении и функционировании глаз, ушей, носа и рта.

 

 

Конспект непосредственно - образовательной деятельности по рисованию.

Тема: «Мы едем на поезде» 13.12.2018г.

Выполнил воспитатель: Орловская А.А.

Цель: Создание условий для развития умения рисовать морковкой круглые колёса в нужном месте.

Задачи: Закреплять умение называть и различать транспорт по внешнему виду.

Подводить к пониманию обобщённого слова «транспорт».

Развивать умение рисовать морковкой круглые колёса, в нужном месте.

Развивать двигательную активность.

Закрепление основных цветов: красный, синий, зелёный, жёлтый.

Формировать навык аккуратности в рисовании.

Интеграция областей: Социально- коммуникативное развитие, Художественно- эстетическое развитие, Речевое развитие, Физическое развитие.

Материал: Игрушки: машина, корабль, мотоцикл, самолёт, паровоз, автобус. Морковка на каждого ребёнка. Готовые листы с вагончиками. Обруч.

Предварительная работа: Беседа и рассматривание карточек «Транспорт», разучивание песенки друзей.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

1.Вводная часть.

Воспитатель создаёт условия для организации игры «Угадай чего нет». Включаем запись звука паровоза и обращаем внимание детей на звук и ищем, откуда этот звук может издаваться. На столе стоят игрушки: машина, самолёт, паровоз, грузовик, кораблик, мотоцикл, накрытые скатертью.По ходу игры воспитатель задаёт вопросы по каждому транспорту-  Где он ездит? Зачем он нужен? Чем паровоз отличается от самолёта? Где ездит машина? Самолёт? Паровоз? Мотоцикл? Как можно одним словом назвать

их? (Если дети затрудняются воспитатель сам говорит: транспорт). Дети повторяют.

2.Основная часть.

Воспитатель – Кто знает песенку друзей?

Дети с воспитателем поют песенку:

Мы едем, едем, едем.

В далёкие края.

Хорошие соседи,

Счастливые друзья!

Воспитатель- Куда мы с вами отправимся?

Воспитателем создаются условия для организации подвижной игры «Поезд». Один ребёнок «машинист» стоит внутри обруча, остальные- «пассажиры», дети становятся в колонну по одному, за обручем. Воспитатель даёт гудок, и поезд начинает «двигаться». После слов «Поезд подъезжает к станции» дети замедляют шаг. Поезд останавливается. Дети гуляют, собирают цветы на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну, и поезд движется дальше. По ходу игры дети подъезжают к столу на котором лежат готовые шаблоны с паровозиком и вагончиками.

Воспитатель: Что у нас здесь лежит?

Дети: Паровозик.

Воспитатель: Что есть у паровозика?

Дети: Колёса, окошки, двери, труба, вагончики.

Воспитатель: А что случилось с нашими вагончиками?

Дети рассуждают.

Воспитатель: Смогут вагончики ехать без колёс?

Дети: Нет.

Воспитатель: Чем же мы можем помочь паровозику?

Дети: Нарисуем колёса.

Дети с воспитателем усаживаются за стол.

Воспитатель: А где колёса будем рисовать? Внизу или наверху?

Дети: Внизу.

Воспитатель показывает приём печати морковкой. Дети берут морковку штампуют колёса паровозику, воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребёнком спрашивает: Какого цвета у тебя вагончик? Какого цвета у тебя колёса?

3.Заключительная часть.

Когда вагончики готовы, воспитатель с детьми выстраивают длинный паровозик.

Воспитатель: Молодцы ребята! Очень красивый паровозик у нас получился. Теперь он сможет путешествовать.

Ребята желают паровозику счастливого пути.

  

Конспект непосредственно – образовательной деятельности по познавательному развитию «Пассажирский транспорт».

Воспитатель: А.С. Кирова с 10.12.18 г - 14.12.18 г.

Цель: Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом.

Отметить характерные отличительные признаки пассажирского транспорта.

Закреплять знания о правилах дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить надо только на зеленый свет светофора).

Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте; воспитывать вежливое культурное поведение.

Материал: картинки с изображением пассажирского транспорта, пазлы, макет улицы, рули, медальоны-автомобили, флажки, магнитофон.

Ход занятия.

В гости к детям пришли Пятачок и Винни-Пух. Но они почему-то расстроены. Что же случилось?

- Пятачок и Винни-Пух, почему у вас плохое настроение сегодня? – спрашивает воспитатель.

- Мы сегодня решили самостоятельно поехать в цирк. Вышли на дорогу, посмотрели, а машин видимо – невидимо. Одни машины везут кирпичи, другие – мебель, третьи – продукты, четвертые – песок. Мы их останавливали, просили, просили, чтобы они нас до цирка довезли, а они проезжают мимо и не останавливаются. А еще мы чуть под машину не угодили. Как нам до цирка доехать и не угодить под машину, не знаем, а ведь скоро представление начнется. Что нам делать?

- Ребята, что же делать Пятачку и Винни-Пуху? На каком транспорте можно доехать до цирка? Давайте подойдем к столам на подносах у вас лежат вырезанные из картона и разрезанные на части разные машины. Вам задание: собрать из частей целую картинку, и тогда мы узнаем о каком транспорте идет речь. (автобус, троллейбус, трамвай, машина.)

-Правильно ребята этот транспорт перевозит людей?

-Так вот, Пятачок и Винни-Пух, вам надо ехать на транспорте, который возит людей по городу. Это пассажирский транспорт. А чтобы Пятачок и Винни-Пух запомнили и не перепутали пассажирский транспорт с грузовым, мы им покажем его на картинках.

(демонстрация картинок с пассажирским транспортом)

- Ребята, а кто едет в пассажирском транспорте?

(пассажиры)

- Ребята, а вы когда-нибудь ездили в пассажирском транспорте? (ответы детей)

- А с кем вы ездили?

(с мамой, папой, бабушкой, старшим братом, тетей)

- Вы слышите, Пятачок и Винни-Пух, наши дети ездили только со взрослыми, так что для безопасности советуем и вам ездить только со взрослыми. А еще в пассажирском транспорте надо покупать билет, проходить в салон, садиться на свободное место, не кричать, соблюдать правила поведения.

- Давайте ребята сядем в автобус и прокатимся!

Физкультминутка«Автобус» (под музыкальное сопровождение)

Вот мы в автобусе сидим, и сидим, и сидим

И из окошечка глядим – все глядим!

Глядим назад, глядим вперед – вот так вот, вот так вот

Ну что ж автобус не везет – не везет?

Колеса закружились – вот так вот, вот так вот

Вперед мы покатились – вот так вот!

А щетки по стеклу шуршат – вжик, вжик, вжик, вжик, вжик, вжик

Все капельки смести хотят - вжик, вжик, вжик!

И мы не просто так сидим – би, би, би, би, би, би

Мы громко-громко все гудим - би, би, би!

Пускай автобус нас трясет – вот так вот, вот так вот

Мы едем-едем все вперед – вот так вот!

Мы громко-громко все гудим - би, би, би!

– А теперь пройдите и посмотрите сюда. Это макет улицы.

– Покажите, где нужно переходить дорогу?

(Дети показывают пешеходный переход.)

– Как называется эта полосатая дорожка? (Зебра, пешеходный переход.)

– Можно детям одним переходить через дорогу? (Нельзя, только с родителями, держась за руку взрослого.)

– На какой цвет светофора можно переходить дорогу? (На зеленый.)

(Воспитатель показывает макет светофора.)

– Ребята, что это? (Светофор.)

– Как вы думаете, для чего он нужен? (Чтобы машины не сталкивались, когда едут; чтобы они не наезжали на людей, чтобы люди переходили через дорогу безопасно).

– Что делают машины на красный цвет светофора? (Стоят.)

– На желтый? (Готовятся ехать.)

– На зеленый? (Едут.)

- Вот теперь Пятачок и Винни-пух узнали, как и где правильно переходить дорогу, теперь я думаю с ними не повторится случай, когда они чуть не попали под машину.

-А сейчас мы с вами поиграем в игру. Вы – водители машин. Возьмите рули. У меня в руках флажки – зеленый, желтый, красный. Они обозначают цвета светофора. Если я подниму красный флажок, вы… (дети дополняют) – стоите, желтый – включаете мотор, нажимаете педали, зеленый – едете. Правило для всех: едете, не наталкиваясь друг на друга. (играем 1-2 раза, под музыкальное сопровождение).

- Ребята, давайте еще раз напомним Пятачку и Винни-Пуху о каком транспорте мы сегодня вели разговор?

(ответы детей)

- Можно ли в пассажирском транспорте ездить одним без взрослых?

(нет)

- Как вести себя нужно в пассажирском транспорте?

(ответы детей)

Пятачок и Винни-Пух благодарят детей за то, что много узнали о пассажирском транспорте, научились, как вести себя в транспорте. Еще узнали, что улицу переходят в специальных местах, и только на зеленый свет светофора. А теперь они побегут домой за взрослыми и на пассажирском транспорте отправятся в цирк, а завтра зайдут к ребятам и обязательно расскажут, что интересного они увидели в цирке.

 

 

 

Конспект занятия по аппликации: "Украсим рукавичку" 07.12.18 г.

Подготовила: А.А. Орловская

Цель: познакомить детей с геометрическими фигурами – круг, квадрат, закрепить знания детьми жёлтого и красного цветов,

 закреплять умение самоорганизовывать рабочие место,

упражнять в правильном использовании приёмов наклеивания,

развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства,

вызвать эмоциональный отклик на литературное произведение

Средства реализации:

1. раздаточный материал:

- (вырезанный силуэт рукавички по количеству детей одного цвета;

- заготовки геометрических фигур вырезанных из бумаги желтого и красного цвета;

- 2 салфетки: из клеёнки, из ткани

- жёсткие кисти по количеству детей

-клей

-тарелочки для клея

2. демонстрационный материал: - магнитная доска, набор геометрических фигур для магнитной доски, герои сказки «Рукавичка», готовые образцы

Предварительная работа:

1. Чтение сказок «Теремок» и «Рукавичка»

 2. Рассматривание иллюстраций с сказкам

Ход занятия:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель незаметно кладёт рукавичку в таком месте, где ребята могут её увидеть.

- Ребята, чья рукавичка? Ничья?

Наша варежка осталась

Без хозяйки. Вот беда!

Заблудилась, потерялась,

А вокруг неё зима.

Что же делать рукавице?

Нету ручки той родной,

Что согреет всю тряпицу

Своим маленьким теплом.

Плачет наша рукавичка,

Мёрзнет, лёжа на снегу,

И мечтает, что хозяйка

Прибежит за ней в пургу. (Е. Александрова - Снежная)

- Может быть это рукавичка деда из сказки? Помните, потерял дед свою рукавичку, а когда нашёл, то в ней жили уже зверята. Назовите их. (Ответы детей). В рукавичке поселились мышка, лягушка, зайка, лисичка, волк, кабан, медведь. Забрал дедушка свою рукавичку, и звери остались в зимнюю пору без тёплого дома. Давайте вернём зверятам их тёплый домик.

2. Аппликация "Украсим рукавичку".

Воспитатель: Есть у меня одна рукавичка. (Показывает рукавичку, вырезанную из синего картона). Какого она цвета?

Дети: Синего.

Воспитатель: Правильно. Надо нашу рукавичку украсить. Посмотрите у вас на столе лежат геометрические фигуры – круги и квадраты. Квадраты красного цвета, а круги желтого. С их помощью мы украсим нашу рукавичку.

Воспитатель показывает на магнитной доске как можно украсить рукавичку и предлагает детям украсить свои рукавички.

3. Итог занятия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель: Молодцы! Вот сколько красивых рукавичек мы сделали для зверят. Теперь у каждого из них будет тёплый домик.

  
   

Конспект занятия по рисованию: «Волшебница Зима».

Воспитатель: Орловская А.А

Дата проведения: 06.12.2018 г.

Цель: Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги, путем нанесения размашистых мазков; Закреплять умение своевременно насыщать ворс кисти краской, правильно держать кисть; Воспитывать интерес к работе с гуашью, способствовать возникновению чувства радости от получения результата.

Материал: иллюстрации на зимнюю тему, листы бумаги (1/2 альбомного листа) с нарисованными на них свечой зимними пейзажами, гуашь голубого цвета, кисти, салфетки – на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Организационный момент: Дети с воспитателем беседуют у окна.

Воспитатель: - Посмотрите, как красиво на улице! – Ребята, скажите какое сейчас время года? (Зима.)

- А какие приметы зимы вы знаете? (снег лежит, холодно, дуют холодные ветры.)

- Как можно назвать погоду, когда падает снег? (Снегопад.)

А дует сильный ветер и кружит снег в воздухе? (Вьюга, метель, пурга.)

Зима – самое красивое время года.

- Художники очень любили рисовать зиму, они изображали зимний лес (показывает первую картину) .

Аня, расскажи, что ты видишь на этой картине? (деревья в снегу, ёлки в снегу, на земле снег)

- Да, здесь изображён лес, наверное, был сильный снегопад и снег покрыл все ёлки и деревья.

Воспитатель показывает на следующую картину:

- Егор, а что изображено на этой картине? (здесь снеговики, снежная горка, снежный дом)

- Да, наверное, дети гуляли после снегопада и сделали много разнообразных снежных построек. А помните, мы с вами лепили из снега снеговиков? (да)- Как мы это делали? (катали снежные комки разные по величине)

- А какой формы были наши снежные комки? (круглые)

- А знаете, что я предлагаю? Давайте вы нарисуете свои зимние картины.

Ребята, а давайте сначала поиграем.

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре,

Загибаем пальчики по одному

Мы с тобой снежок лепили,

«Лепим» двумя руками

Круглый, крепкий,

Чертим руками круг

Очень гладкий,

Одной рукой гладим другую

И совсем, совсем не сладкий.

Грозим пальчиком

2. Основная часть:

Воспитатель: Посмотрите на столы. У нас есть волшебные листочки. Мы с вами нарисуем волшебную зиму. Как падает снег на землю. Берем кисточку макаем в краску и на носим легким движением  белой краской точечки это у нас с вами снег. Возьмем с вами кисточки и в воздухе нанесем точечки. Молодцы! Теперь макаем в гуашь снимаем об края баночки лишнюю краску, чтобы не накапать на столы! И наносим на свои волшебные листочки.

3. Итог:

Воспитатель: Дети, посмотрите, какие чудесные рисунки у нас получились!

Что на них изображено (Ответы детей)

Вам понравилось быть волшебниками?

Молодцы ребята. Вы очень все постарались.

  
 

04.12.18 г. ООД по художественно-эстетическому развитию (Лепка)

На тему:  «Снеговик»

Воспитатель: Орловская А.А.

Цель: формировать умение у детей передавать образ снеговика (из пластилина).

Задачи: воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия«большой»«маленький». Формировать умение лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Оборудование: пластилин, дощечка, ножик.

Ход занятия

I. Вводная часть.

1) Дети садятся полукругом на стулья около стола. На столе стоит снеговик, а перед снеговиком сугроб снега.

- К нам на занятие гость пожаловал. А чтобы его узнать нужно загадку отгадать.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы - есть ведро!

(Снеговик)

Появляется Снеговик (образец)Снеговик смотрит на детей и хочет сними поиграть в снежки.

II.Основная часть.

1. - Чтобы Снеговику не было скучно давайте по играим с ним в снежки.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Пальчиковая игра «Снег-снежок» (Е. Макшанцева)

Снег-снежокснег-снежок

Белая метелица,

Снег-снежокснег-снежок

По дорожке стелется.

Снег-снежокснег-снежок

Замело дорожки,

Снег-снежокснег-снежок

Тает на ладошке. Поднимают и опускают руки.

Качают руками влево-вправо.

Поднимают и опускают руки.

Вытягивают руки вперед.

2) Воспитатель предлагает детям слепить Снеговика.

Дети с воспитателем рассматривают Снеговика (образец).

- Из каких фигур состоит туловище и голова Снеговика(из шаров).

- Какой по размеру нижний шар (большой)

- Голова (маленький шарик)

- Покажите, как будете лепить шар?

- Что ещё есть у Снеговика(шляпа, нос-морковка, руки, глаза).

3) Воспитатель показывает последовательность изготовления снеговика, начиная с деления пластилина на части: большую – для туловища и маленькую – для головы.

4)Физминутка "Лепим мы снеговика"

Лепим мы снеговика

(имитация лепки снежков)

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком,

(наклонившись «катают ком снега»)

Вот такой большущий он.

(разводят руками сверху через стороны вниз)

Ком второй чуть-чуть поменьше,

(то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)

Третий-это голова.

(чертят в воздухе круг)

Шляпа будет из ведра.

(над головой ставят ладони, как крышу)

Нос – морковка, а глаза –

(показывают пальцем нос, глаза)

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик,

У него довольный вид.

Рот смеётся до ушей,

(показывают пальцем рот)

Веселит он всех детей.

(улыбаются)

Снеговик вдруг оживает

И ребяток догоняет.

5) Дети садятся за стол, воспитатель спрашивает их о том, с чего они начнут работу (делим пластилин на две части: большую и маленькую).

6)Самостоятельная работа детей за столами.

Каждый ребёнок делит кусок пластилина на 2 неравные части, катает два шара для снеговика, затем соединяют шарики и доделывают детали (нос, глаза).

Итог занятия. Кого научились делать? Из чего?

- Что нового вы узнали ?

- Понравилось ли Вам?

- Что понравилось?

 

Конспект НОД на зимнюю тему для детского сада.

Воспитатель: А.С. Кирова с 03.12.18 г. - 07.12.18 г.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Социально - коммуникативное развитие:
- Побуждать детей активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом в решении игровых и познавательных задач.
- Продолжать накапливать опыт доброжелательного отношения детей друг с другом.
Познавательное развитие:
- Познакомить детей с зимними явлениями в природе.
- Развивать внимание, сообразительность, логическое мышление.
- Расширять представления детей о свойствах снега.
- Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
Речевое развитие:
- Побуждать проявлять чуткость к художественному слову во время прослушивания стихотворения Н.А. Некрасова «Снег». 
- Развивать слуховое внимание.
- Обогащать словарь детей.
Физическое развитие:
- Развивать ловкость, быстроту. 
- Упражнять в умении прокатывать мяч друг другу.
- Закреплять умение ползать на четвереньках.
- Совершенствовать двигательные навыки.
Художественно - эстетическое развитие:
- Воспитывать самостоятельность в выполнении задания по аппликации.
- Продолжать учить приемам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы.
- Закреплять умения работать на клеенке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой.

Материалы о оборудование:

Картина «Зима», Игрушка Снеговик, картон синего цвета, три круга разных размеров (большой, средний и маленький) белого цвета, ведро красного цвета, клеенки, кисточки для клея, клей, салфетки по количеству детей.

Ход НОД.

1.Стихотворение о зиме.
Снег искрится, снег кружится,
Вдруг мне это только снится.
Что же стало вдруг со мной?
Я, как будто бы герой,
Крепость снежною свою.
Защищаю в злом бою!
Все удары отражаю.
Всех снежками закидаю!
Ну, а кто вползет в дыру,
Снегом быстренько натру!
Н. А. Некрасов
2. Беседа о зиме. 
Дети рассматривают картину «Зима».
- Какое время года настало? (зима)
- Почему вы так решили? (все кругом покрыто снегом)
- Чем любят заниматься дети зимой? (кататься на лыжах, на санках, на коньках, играть в снежки, лепить снеговика)
- Какой снег? (белый, пушистый, холодный)
Снег появляется на земле в холодное время года. Из пушистых облаков падают на землю легкие снежинки. Они очень похожи на звездочки, сияют и переливаются на солнышке.
3.Загадка.
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза - угольки,
Губы- сучки.
Холодный, большой.
Кто я такой?
(Снеговик)
4.Снеговик в гостях у детей.
В гости приходит Снеговик.
- Кто я? (снеговик)
- Из чего меня сделали? (из снега)
- Из всякого ли снега меня можно слепить? (…)
Рассказ Снеговика.
Снег бывает разный. Меня можно слепить только из влажного липкого снега. В очень морозные дни он хрустящий и рассыпается. А вот если немного потеплеет и на улице наступит легкий, небольшой морозец, то снег станет липким и тогда уже можно вылепить меня, Снеговика. Можно поиграть в снежки, сделать снежную крепость.
5. Игры со Снеговиком.
Снеговик предлагает детям поиграть.
«Идем на прогулку»
Снеговик. По снегу идти трудно. Надо тропинку протоптать. (Ходьба в колонне по одному)
«Проползем под кустами»
Снеговик. Посмотрите, как веточки кустов наклонились под снегом. Под ними можно проползти только на четвереньках. (Ползание на четвереньках)
«Катаем снежные шары»
Снеговик. Посмотрите, как много снега. Можно и Снеговиков - моих дружков слепить. Для этого катаем снежные шары. (Дети садятся друг напротив друга и катают друг другу мяч - Шар.)
«Кто самый меткий?»
Снеговик. Прежде чем начать играть в снежки, научимся их метко бросать. (Детям раздаются снежки из синтепона, и они метают их в цель).
«Играем в снежки»
Дети бросают друг в друга «снежки». (шарики из синтепона)
«Идем в группу»
Ходьба в колонне.
6. Аппликация «Снеговик».
Воспитатель предлагает детям рассмотреть снеговика, из каких частей он состоит, сколько их. Выложить, а потом приклеить снеговика на картон.
Воспитатель дорисовывает маркером черного цвета руки - веточки.

 
   

 Проект "Домашние птицы" с 26.11.18 г. - 30.11.18 г.

  Воспитатель: Кирова А. С.

 

Этапы проекта

Содержание, методы, формы работы.

Название

Период выполнения проекта:

 

Возраст детей

 

Тип проекта

 

Участники

 

Актуальность

 

 

 

 

 

 

Цель

 

 

Задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагаемый результат.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 этап –

подготовительный

 

 

 

 

 2 этап - основной

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 этап - заключительный

 

 

 

Продукты проекта

 

 

 

 

 

Презентация продукта проекта

 

 

 

Познавательное развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речевое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально - коммуникативное

 

 

 

 

 

 

Художественно – эстетическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие  с родителями

 

 

 

Результативность

проекта

«Домашние птицы».

 

краткосрочный (1 неделя)

 

 

2-3 года

 

Информационно-творческий

 

Дети, воспитатели, родители.

 

Животные являются источником первых знаний о природе. Дошкольный возраст – это время, когда происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

• Проблема: Слабые знания детей о домашних птицах

 

Сформировать элементарные представления о домашних птицах; воспитывать бережное отношения к ним.

*Познакомить детей с некоторыми домашними животными и птицами, особенностями их передвижения, поведения, питания. Выделить их характерные особенности (живут рядом с человеком, он ухаживает за ними). Познакомить детей с особенностями внешнего вида и повадками домашних животных и птиц, некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают и т.д.).

*Упражнять в умении сравнивать группы предметов, используя опору на разные органы чувств

*Учить с опорой на образец выкладывать из геометрических фигур силуэты птиц.

* Побуждать детей к звукоподражанию их голосам. Учить отгадывать животных и птиц по их словесному описанию

* Привлекать детей к обыгрыванию  сюжетов произведений малых фольклорных форм, учить имитировать действия героев, передавать их эмоциональное состояние.

* Учить передавать игровыми движениями образ домашних птиц.

* Учить детей обследовать предмет руками, обводить по контуру силуэты птиц, побуждать выделять и называть его части, их форму. *Упражнять в умении лепить домашних птиц  из трех частей. Закрепить навык работы с глиной.

*Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий (насыпать корм в кормушки).

 

Дети будут иметь элементарные представления о домашних птицах, их отличительных особенностях. Расширится и  активизируется речевой запас детей на основе звукоподражанию их голосам,  отгадыванию животных и птиц по их словесному описанию,  также в процессе знакомства со сказками, потешками, загадками.

Через общение с родителями дети научаться  находить признаки сходства и различия. Познакомятся с детенышами домашних птиц, о способах ухода за животными, о пользе, которую приносят.

  Разовьется умение отражать  полученные знания и умения в продуктивно-игровой деятельности. В совместной деятельности с воспитателем  будут способны отгадывать птиц по голосу, знать повадки домашних птиц, где живут и кто ухаживают за ними.

Родители примут активное участие  в  изготовлении птиц для макета,  рисунков, книжек – малышек с загадками и потешками, (избранно).  

Подбор детской художественной литературы,  наглядного материала;  сообщение родителям о предстоящем проекте, подготовка информационных листов для родителей, папка - передвижка  «Все о курочке Рябе» , «Волшебные ручки» (изготовление птиц для макета),

 составление паспорта проекта.

 

Дети получат информацию о домашних птицах,  через НОД по ознакомлению с окружающим, рассказы воспитателя,  чтение художественной литературы, просмотры презентации «Домашние птицы» , рассматривание картинного материала.

Будут принимать активное участие в НОД по изодеятельности, в  совместной деятельности    Воспитанники будут активны в самостоятельной деятельности: петь знакомые песенки, рассказывать потешки, сказки. С помощью масок изображать и звукоподражать домашних птиц.

Будут проявлять инициативу в общении со взрослым: стремиться рассказать о своей работе по изо деятельности., Примут активное участие в создании  выставки «Утята(лепка), .

Родители будут знакомиться с материалами папок-передвижек, информационных листов; совместно с детьми выполнять познавательно -творческие задания.

 

При проведении Игры – путешествие «Птичий дворик». Дети покажут свои знания о домашних птицах, их детёнышей. Примут активное участие в  играх с загадками, потешками.

 

Выставка работ из пластилина « Утята плавают в пруду»»

Выставка рисунков «Цып-цып-цып мои цыплятки».

Книжки-малышки совместных рисунков детей и родителей «Домашние птицы».

Макет с изготовленными совместно с родителями домашних птиц

Папка - передвижка" передвижка  «Все о курочке Рябе», «Волшебные ручки» (изготовление птиц для макета),

Игра-путешествие «Птичий дворик»(рассматривание птиц изготовленные совместно с родителями)

 

Работа с детьми по образовательным областям:

Игровая беседа: «Домашние птицы»

НОД  «Птичий дворик».

Д\игры:  Чьи детки?»

«Кто где живёт

«Кто и как живёт на птичьем дворе»

« Выложи фигуры домашних птиц»

ИОД «Кто чей?

И\упр: «Мама, папа, я»

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Рассматривание сюжетной картины «На птичьем дворе».

 

ОХЛ.

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»,  К. Чуковский «Цыпленок»

-Чтение и заучивание  стихотворения « Вышла курочка гулять…»

- Рассматривание сюжетной картины «На птичьем дворе».

- Загадывание загадок о домашних птицах

-Чтение потешек про домашних птиц.

-Д\и:м Словесная игра «На птичьем дворе»

-С/ игра: «У кого кто?».

-Игра «Домашние птицы» по мотивам потешки «Наши уточки с утра».

-Деятельность в выставочном зале. Знакомство с иллюстрациями Е.Чарушина «Удивительные животные»

-Этюд\драматизация: «Мы птичницы, отличницы. «Наши уточки с утра-кря-кря-кря

 

СХД

 

Нравственное воспитание: экологическая игра «Петушок в беде»

Ролевая игра  «Птичий двор»

Д/и: « Что умеет делать твоя птичка?», И «Как говорит курочка(взрослые птицы и их детёныши)

Собрать макет «Птичий дворик»

ОБЖ: Моделирование ситуации «Переполох  на птичьем дворе»

 

НОД

-Рисование «Украсим дымковскую уточку»(гуашь)

-«Цып,- цып-цып мои цыплятки».(гуашь)

-Лепка  «Утёнок» (глина)

-Аппликация   «Приклеем хвостик петушку».

 ассматривание  предметных картинок «Домашние птицы».

-Деятельность в выставочном зале. Знакомство с иллюстрациями Е.Чарушина «Удивительные животные»

СХД - « Шубка для цыплят» (штриховка)

-«Друзья для цыплёнка и утёнка» (геометр. фигур)

-«Яйцо для курочки» (лепка)

-«Помоги куклам найти цыплят и утят» (дорисуй)

-Помоги курочке собрать цыплёнка»

НОД Музыкальная  

 -Слушание русской народной мелодии «Курочки и петушок». Обр. Г. Фрида - Слушание песен Е. Тиличеевой «Вышла курочка гулять», «Жили у бабуси».»Голоса домашних птиц»

-Хор\Игра  по мотивам потешки «Наши уточки с утра».

-Театральная игра:  «Курочка-рябушечка».

-Кукольный театр по сказке В. Сутеева « Цыпленок и утенок».

-Муз\игра: «Птички клюют зернышки»,

-Вечер досуга: «Вышла курочка гулять»

СХД:

 - М\игра: Курочка с цыплятами»

-Споём песенку для цыплёнка

-Музыкальная копилка «Кто- то в гости к нам пришёл» (голоса домашних птиц)

 

Пальчиковая игра: ««Домашние птицы»

П\игры: «Курочка-хохлатка»,

«Найди цыплёнка»,

«Угадай, кто кричит», 

Наседка и цыплята

«Вышла курочка гулять»

ЗОЖ «Покажем утёнку нашу зарядку»"

«Цыплёнок умывается»

Игровая ситуация «Доброе утро петушок»

Книжек-малышек «Домашние птицы».

Участие в изготовлении птиц самоделок для макета «Птичий дворик» 

 Участие в подборе книг, иллюстраций о домашних птицах.

- В ходе реализации проекта  у детей пополнились, систематизировались знания о домашних птицах, характерных особенностях  внешнего вида, их голосах. На основе углубления и обобщения представлений о домашних птицах, в процессе чтения потешек, сказок, рассказов ,  загадками  данной тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас. У детей появилось желание звукоподражать голосам птиц, манипулировать куклами-птицами, проговаривать знакомые потешки.

В группе создана благоприятная эмоциональная атмосфера; у детей наблюдается доброжелательное отношение друг другу, взрослым, желание помогать, в подборе наглядного  материала по теме.

Создана предметно - развивающая среда о расширении знаний детей о домашних птицах, их детёнышей, повадках.

Дети научились использовать общение с родителями как источник информации для получений знаний о домашних птицах.

Все участники  получили позитивные эмоции, радость от своей деятельности.

     
     
     

Проект во второй младшей группе «Я и моя семья»

С 19.11.18 г. – 23.11.18 г.

Тип проекта: краткосрочный, творческий.

Цель проекта. Формировать образ «Я», умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, развивать представление  о своей семье.. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Задачи проекта:

• Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность) ;

• Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;

• Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях.

• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Ожидаемые результаты реализации проекта: Дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях. Проявление уважение и забот ко всем членам семьи. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Понимание значимости семьи в жизни каждого человека.

Целевая группа:

Воспитатель.

Дети второй младшей группы.

Родители.

Возраст детей: 2-3 года.

Сроки проведения: 1 неделя

Актуальность темы: В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким, к своей семье. А ведь это основа из основ нравственно – патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Ребёнок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья невозможна без поддержки самой семьи».

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско – родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому. 

Экспериментирование с водой «Как сделать мыльную пену?», «Что лучше подойдет для изготовления праздничного торта? (глина, песок, опилки)».

Коллекции: «Любимые игрушки нашей семьи», «Подарки осени» и другие.

Работа с родителями

1.Беседы с родителями и детьми о прошедших выходных днях

2.Сбор фотографий в фотоальбом: «Это я и моя семья»

3. «День добрых дел»

4.Ширмы:

«Дети и компьютеры»,

«Растим здорового ребёнка»,

«Еда без вреда»,

«Пальчиковые игры на тему «Семья»

5.Консультации:

«Воспитание собственным примером» ПДД

«Как реагировать на детские истерики»

«Пример для родителей: «Спокойной ночи»

6.Памятка для родителей на тему: «Авторитет – основа воспитания»

7.Совместное создание предметно – развивающей среды.

8.Фотовыставка  «Я и моя семья»

Коллективное творческое дело (КТД) взрослых и детей по созданию поделок для выставки «Огородная фантазия».

Оценка результатов

Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том что в результате  мероприятий,  которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, тематические занятия, совместная деятельность детей и родителей, мы получили  положительный результат. У детей повысились знания в области нравственно – патриотического воспитания в вопросах касающихся своей семьи, родители стали активней участвовать в мероприятиях проходимых в детском саду.

Пробуждение чувства причастности к своей семье, любви к своим родственникам проводилось с детьми младшего возраста на основе наглядности - оформление портретных галерей, фотогазет, а также на основе живого общения с родителями и старшим поколением семьи на совместных праздниках.

В результате творческой работы самых активных семей в группе появился альбом «Моя семья»,  который пользуется особой популярностью у всех детей. Каждый день неоднократно просматривается и каждый  «автор» с гордостью рассказывает о своей замечательной семье. После просмотра сказки «Колобок», наши дети тоже попробовали себя в роли артистов. Появились новые игры для самостоятельной деятельности детей:  «Дом, который построили мы», «Мебель для комнаты», «Поликлиника», «День рождения», «Гости».  

На наш взгляд, проект «Я и моя семья» является первым шагом в нравственно-патриотическом воспитании ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья.

Пословицы и поговорки о семье
В семье дружат – живут не тужат.
В семье разлад – так и дому не рад.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
При солнышки – тепло, при матушки – добро.
Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль.
На что и клад, когда дети идут в лад.
Нет родителей – нет покровителей.
Кто родителей почитает, тот век счастливым живет.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Где любовь да совет, там и горя нет.
В недружной семье добра не бывает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Птица рада весне, а дитя – матери.
Сердце матери лучше солнца греет.
Дети родителям не судьи.
Добрые дети – дому венец, а злые – конец.
Родители трудолюбивы – дети не ленивы.
Жалей отца с матерью, других не найдешь.
Согласие да лад – в семье клад.
Изба детьми весела.
Вся семья вместе, так и душа на месте.

Загадки о семье

Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…

(Семья!)

Кто нежнее всех на свете? 
Кто готовит нам обед? 
И кого так любят дети? 
И кого прекрасней нет? 
Кто читает на ночь книжки? 
Разгребая горы хлама, 
Не ругает нас с братишкой. 
Кто же это? Наша …

(Мама) 

Игры про семью:

Игра «Кто, что делает?»

- Бабушка – печет пироги, вяжет носки, варежки, ухаживает за внуками …

- Мама  - готовит обед, стирает, гладит, ходит по магазинам, воспитывает детей ...

- Папа – ремонтирует, ездит на машине, зарабатывает деньги, помогает маме

- Дедушка - работает на даче, помогает папе, бабушке …

- Сестра  - помогает маме и бабушке по хозяйству, играет с младшими …

- Брат – помогает папе, дедушке, выносит мусор …

Игра «Назови ласково каждого члена семьи».

Сын – сынок – сыночек;

Дочь – дочка – доченька;

Брат – братик;

Сестра – сестричка – сестренка;

Мама – мамочка – мамуля;

Папа – папочка – папуля;

Бабушка – бабуля – бабуличка;

Дедушка – дедуля – дедуличка.

Игра 1. «Что мы делаем?»
Играют 2-4 чел-ка. 
Большие карточки с родственниками раздаются между игроками по 2 шт. маленькие карточки с предметами перемешиваются и выкладываются картинками вниз. Игроки по очереди берут по 1 маленькой карточке и говорят, что будет делать тот родственник, большая карточка с которым лежит у него. Например: «Бабушка сегодня будет играть со мной в хоккей!». Если такого в жизни никогда не было, карточка возвращается в стопку, если было – выкладывают на карточку с изображением бабушки. Затем берет маленькую карточку след-й игрок и т.д. во время второго круга игры, игроки выкладывают маленькую карточку на вторую большую карточку. Игра заканчивается если закончились маленькие карточки или у кого-то из игроков на одной большой карточке оказалось 3 маленьких. Он – победитель!
 Физкультминутки

 Физминутка «Семья»

Раз, два, три, четыре                        (хлопки в ладоши) 

Кто живет у нас в квартире?       (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять             (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать;                  (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!                        (загибают поочередно пальцы на руке)

Ладушки

«Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки!                (Хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони
Все в морщинах собраны.         (Показывают руки ладонями вверх)
А у бабушки ладони
Добрые-предобрые.                (Поглаживают ладони друг о друга)
Все работали ладони
Долгими годами.                (Постукивает кулаками о ладони)
Пахнут добрые ладони
Щами с пирогами.                (Подносят ладони к лицу, словно принюхиваются)
По кудрям тебя погладят
Добрые ладони.                (Имитируют поглаживания)
И с любой печалью сладят
Теплые ладони.                (Складывают ладони, подносят к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки!                (Хлопают в ладоши)

Этот пальчик – мамочка, 
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья

   
     

12.11.18 г. Проект «Воздушный и водный транспорт»

с 12.11.18 г. - 16.11.18 г.

Подготовила: Кирова А.С.

Педагогический проект во второй младшей группе по теме: «Едем, плаваем, летаем» (воздушный и водный транспорт).

Сроки реализации: 1 неделя

Участники проекта: дети 2-3 лет, родители.

Итоговое мероприятие: Мини – музей «Едем, плаваем, летаем», фотоотчет.

Цель: Сформировать понятия «воздушного и водного транспорта»;

Расширять знания детей о назначении воздушного и водного транспорта.

Задачи:

·        Закрепить знания детей о видах транспортавоздушныйводный.

·        Расширять представления детей о строении самолета, корабля; месте передвижения.

·        Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Предполагаемые проекты:

Выставка рисунков и поделок по теме «Воздушного и водного транспорта».

Оформление родительского уголка.

Разработка проекта:

* Донести до участников проекта важность данной темы.

* Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности, дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Воздушный и водный транспорт».

* Подобрать материал для продуктивной деятельности.

Типология проекта:

Творческий

Групповой

Информационный

Индивидуально – ориентированный

Краткосрочный

Предшествующая работа:

Наблюдение за транспортом; рассматривание иллюстраций.

Словарная работаТранспорт, корабль, капитан, самолет, пилот.

План проекта

Понедельник

1. ООД Познание (Ознакомление с окружающим миром) «Путешествие в тридевятое царство на разном транспорте»

2. Лепка «Самолетики летят» (индивидуальная работа) – 2 половина дня

Вторник

1. Коллективная работа, аппликация «Кораблик по морю гуляет…»

2. Театрализованная сказка «Сказка про кораблик, который не послушал маму» (2 половина дня)

3. Аппликация «Парусник в синем море» (индивидуальная работа)

Среда

1. Разучивание стихотворения «Кораблик» Д. Хармс.

2. Спортивные развлечения «Полетели и поплыли» (половина дня)

3. Открытие картинной галереи «Веселый самолетик» (рисование самолета, раскрашивание раскрасок)

Четверг

1. Беседа «Кругосветное путешествие» (речевое развитие)

2. Вечер загадок «Прокатимся с ветерком» (2 половина дня)

3. Коллективная работа, аппликация «Волшебный самолетик» (2 половина дня)

Пятница

1. Книжный дом «Сказка о маленьком самолетике» (чтение сказки)

2. Оформление мини-музея «Мир сказочных самолетов и кораблей» (выставка игрушек детей)

3. Познавательно-исследовательская деятельность: опыты с водой «Почему кораблик не тонет».

Паутинка проекта

Познавательно – исследовательский центр

• Рассматривание иллюстраций в книгах, открыток

• Эксперимент с водой «Почему не тонет кораблик»

• Рассказы воспитателя о воздушном и водном транспорте, для чего нужен транспорт воздушный и водный?

• Загадывание загадок про воздушный и водный транспорт

• Д/игры«Гараж для самолета»«Чудесный мешочек»«Угадай по описанию»«Разрезные картинки»«Назови ласково»«Летает, не летает»«Сравни»«Какой, какая»«Кто, чем управляет»«Чего не хватает»«Наоборот»«Можно или нельзя»«Путанница».

Речевой центр

Беседа«Для чего человеку транспорт»«Кто чем управляет»«Передвижение воздушного и водного транспорта»«Поможем обезьянке попасть домой»«Правила поведения в воздушном и водном транспорте».

Социально – коммуникативный центр

• Творческое рассказывание «Самолет летит»

• Рассматривание сюжетных картин

• Составление описательных рассказов

Художественно – эстетический центр

• Аппликация «Парусник в синем море»

• Лепка «Самолетики летят»

• Аппликация «Кораблик по морю гуляет…»

• Аппликация «Волшебный самолетик»

• Рисование «Веселый самолетик»

• Танец-импровизация «Учимся летать»

Центр физкультуры

• «Самолеты»«Переплывем океан»«Полет с препятствиями»«Доплыви до острова»«Полет через обрыв»«Попал на судно»«Капитан и пилот»

• Дыхательная гимнастика«Заведем мотор»«Как гудит самолет»«Погуди, как пароход».

Работа с родителями

• Участие в выставке мини-музея

• Фотоотчет

Приветствие

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, беленький снежок!

Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки!

Здравствуйте, я вам скажу, все я вас приветствую!

«Самолет».

Самолет летит (Завели моторчики, расправили крылья, полетели).

«У – у – у – у – у!», я лечу в Москву!

Командир – пилот самолет ведет.

«У – у – у – у – у!», я лечу в Москву.

«На посадку!» - прилетели и присели.

Загадки

Что за птица смелая

По небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От неё осталась? (Самолёт)

Что за птица –

Песен не поёт,

Гнезда не вьёт,

Людей и груз везёт? (Самолёт)

В лесу родилась,

В воде живёт. (Лодка)

Крыльев нету, но она

Для полётов рождена.

Выпускает яркий хвост –

Поднимается до звёзд. (Ракета)

Что за птица –

Песен не поёт,

Гнезда не вьёт,

Людей и груз везёт? (Самолёт)

Ходит по небу рука,

Задевает облака,

А под него гам и гром –

Поднимается до звёзд. (Ракета)

Стихи про воздушный и водный транспорт

«Самолет»

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

Агния Барто

«Кораблик»

Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут лягушки

За мной по пятам

И просят меня:

- Прокати, капитан!

Д. Хармс

По реке плывет кораблик.

Он плывет из далека

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки,

Только кошки, да коты!

Сказка про кораблик, который не послушался маму

В одной тихой бухточке жил-был маленький кораблик со своей мамой. Каждое утро маленький кораблик отправлялся на прогулку. Он плыл мимо маяка, мимо одинокой скалы, за жемчужный остров, к русалочьей глубине, а потом возвращался домой.

Каждое утро мама предупреждала маленький кораблик не заплывать дальше русалочьей глубины, так как там начинаются невидимые подводные рифы. Кораблик всегда обещал маме не делать этого, хотя в душе ему очень, ну очень хотелось поплыть дальше и посмотреть, что там есть интересного.

И вот как-то утром маленький кораблик попрощался с мамой и отправился на прогулку.

— Помни, маленький кораблик, не заплывай за русалочью глубину! – напутствовала его мама.

— Конечно, мамочка! – ответил маленький кораблик.

Как и всегда, в то утро он поплыл мимо маяка, мимо одинокой скалы, за жемчужный остров, к русалочьей глубине, но потом не повернул назад, а двинулся дальше. Он решил, что будет очень осторожен и не напорется на риф. Тем более, что погода была прекрасная, вода спокойная и прозрачная, было видно, как разноцветные маленькие рыбки шныряли на дне между камней.

Плыл кораблик, плыл, любовался морем, голубым небом и чайками, которые летали под облаками. Совсем забыл кораблик про осторожность и, к сожалению, напоролся на подводный риф. Риф пробил небольшую дыру в обшивке кораблики, и туда стала затекать вода.

— Помогите, помогите! – принялся звать на помощь кораблик, хотя никого кроме чаек не было вокруг. Да и те слишком высоко.

Но кораблику повезло, было так тихо и безветренно, что чайки услышали его и спустились.

— Как же быть! Что же делать! – закричали они. – Мы такие маленькие и слабые по сравнение с тобой, что не сможем тебе помочь.

Тут в голову самой большой и мудрой чайке пришла идея.

— Я скоро вернусь! — сказала она, и быстро скрылась в дали.

Через несколько минут чайка вернулась, а следом за ней по морю, ловко лавирую между рифами, несмотря на свой размер, плыл кит. Как обрадовался кораблик!

— Кто здесь попал в беду? – фыркнул кит.

— Это я, — ответил кораблик, голосок его дрожал от страха, ведь сам он уже на половину был под водой.

Кит велел чайкам показывать путь, а сам стал толкать кораблик своим огромным носом. Они доплыли до русалочьей глубины, затем до жемчужного острова минули одинокую скалу, а увидели перед собой маяк. А рядом с маяком их уже ждала мама корабль. Она очень волновалась, что маленького кораблика всё ещё нет, и уже собиралась плыть на поиски.

Как только мама корабль увидела маленький кораблик, кита и чаек, то она сразу поняла, что произошло. Она не стала ругать своего непослушного сыночка, так как видела, что он и сам напуган и теперь больше никогда не ослушается её.

Уже скоро мама корабль и маленький кораблик были в своей уютной бухточке. Поблагодарив кита и чаек, они сразу же послали за мастером, который залатал дыру в обшивке кораблика. Через несколько дней маленький кораблик уже снова мог отправиться на прогулку, но теперь он хорошо помнил мамин совет, и больше никогда не заплывал так далеко.

Сказка про кораблик Дара Дорн

По морю плыл кораблик. Обычный такой кораблик – с белыми парусами, якорем, кормой и трюмом, ну и вообще всем, что полагается иметь приличным кораблям.

И плавать бы ему, конечно, как всем остальным. Но кораблик был маленький, несмышленый совсем. Непонятно даже, кто его такого выпустил-то в открытое море. Поэтому как-то раз захотелось ему поиграть в подводную лодку. Нырнул он мачтой вниз и поплыл, как заправская субмарина. Плывет себе, фырчит, барахтается, пузыри пускает – все как надо. Плыл так, плыл, да и сам не заметил, как доплыл до той стороны мира.

А с той стороны мира все так страшно и непонятно, что просто жуть. Буря бушует, с громом и молниями. Ветер так свищет, что того и гляди подхватит кораблик и унесет его куда-нибудь на скалы, да так что одни только щепки и останутся. Тем более что кораблик-то маленький, разбить его проще простого.

Испугался кораблик, нырнул снова на дно. Решил спрятаться и переждать некоторое время – вдруг на той стороне мира погода переменится. Залег он на дно да и уснул – еще бы, утомился бедняжка от всех переживаний. Ведь на ту сторону мира заплыть – это вам не просто так, на такое не каждый решится.

И вот спит себе кораблик и видит, что никакой он будто бы не кораблик, а большая белая птица. И летит эта птица высоко-высоко над водой – так плавно, так красиво и стремительно, что кораблик ей (то есть собой) просто не мог не залюбоваться.

А потом кораблик проснулся. И решил выглянуть – как там погода наверху. Высунул краешек мачты на поверхность – а там без изменений. На той стороне мира, если хотите знать, вообще всегда такая погода. Взгрустнул было кораблик, но тут вспомнил свой сон. И подумалось ему – а что если попытаться взлететь, как та птица? Кораблик был совсем молоденький и оттого бесстрашный (он только крыс боялся). И вот он поднял все паруса, собрался духом – и вынырнул.

Ветер тут же подхватил его и закружил. Странно, - только и успел подумать кораблик, - это совсем не так как во сне. В этот момент его тоненькая мачта жалобно хрустнула и переломилась пополам. А вскоре и паруса, его красивые белые паруса превратились в клочья. А когда ветру наскучила новая игрушка, он швырнул ее на скалы и полетел дальше. И от кораблика остались одни щепки.

В тот же вечер на этой стороне мира пьяный боцман одного из судов выхватил револьвер из-за пояса и застрелил альбатроса, приняв его за привидение своей покойной матушки, божье ей царствие. Птица издала протяжный пронзительный крик, похожий на скрежет, и рухнула вниз. Боцман перекрестился и пошел пить дальше. А волны сомкнулись, и уже невозможно было различить – что это белеет, тело птицы или пена морская.

Сказки малышам - Сказки Сутеева Кораблик

Пошли гулять Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Пришли на речку.

— Давайте купаться! — сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

— Мы не умеем плавать, — сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся Лягушонок. — Куда же вы годитесь! —

И так стал хохотать — чуть было не захлебнулся.

Обиделись Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать. Думали- думали и придумали.

Пошёл Цыплёнок и принёс листочек.

Мышонок — ореховую скорлупку.

Муравей соломинку притащил.

А Жучок — верёвочку.

И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок верёвочкой привязали — и построили кораблик!

Столкнули кораблик в воду.

Сели на него и поплыли!

Лягушонок голову из воды высунул, хотел ещё посмеяться, а кораблик уже далеко уплыл.

И не догонишь!

Сказка о маленьком самолётике

Жил-был в одной деревне маленький самолёт. Моторчик у него тоже был маленький, поэтому летал он невысоко — почти над самой землёй. Он возил из города почту, разбрасывал на поля удобрения, а бывало, срочно доставлял врача к тяжело заболевшему человеку.

А вверху, гораздо выше, чем он мог залететь, проносились большие белые самолёты и кричали ему с высоты:

— Привет, малыш!

И маленький самолётик очень-очень им завидовал.

Но однажды далеко на севере, там, где море холодное даже летом, столкнулся со льдиной и затонул большой теплоход. Он затонул так быстро, что люди, плывшие на нём, едва смогли выскочить на лёд, но никто из них не успел взять с собой ни еды, ни тёплых одеял, ни прочных палаток.

Они остались совсем одни на маленькой льдине посреди холодного океана.

Долго летали над морем большие сильные самолёты, пытаясь найти терпящих бедствие людей, а когда наконец нашли, то поняли, что ничем не могут им помочь: льдина была такая маленькая, что на неё не смог бы приземлиться ни один самолёт в мире.

И тут кто-то вспомнил: «Вы знаете, в одной деревне живёт маленький-маленький, совсем крохотный самолётик. Может быть, он сможет сесть на эту льдину?»

И они позвонили ему по телефону и попросили помочь.

Долго летел над северным океаном маленький самолётик, ведь он не мог быстро лететь, а большие самолёты показывали ему дорогу. Наконец он увидел внизу белую льдину. На ней стояли люди и радостно махали ему руками.

Самолётик сделал в небе круг, покачал людям крыльями, чтобы они отошли немного в сторону, и аккуратно приземлился. Он не мог увезти всех людей сразу. Пришлось летать на берег моря и обратно несколько раз.

И вот уже на льдине остался только один человек.

Но когда самолётик взлетал, то с тревогой заметил, что на льдине появилась тоненькая трещина, потому что на севере в это время было лето и льдина начала таять. Самолётик никому ничего не сказал, а изо всех сил поспешил отвезти людей и вернуться.

Когда он прилетел обратно, то увидел, что льдина стала ещё меньше, чем была, а трещина, наоборот, сильно увеличилась. Это значило, что льдина могла в любую секунду развалиться на куски.

— Не надо, самолётик, не садись! — крикнул оставшийся внизу человек. — Льдина треснет, и ты утонешь!

Но самолётик не послушался и сел на тающий лёд. Человек запрыгнул к нему в кабину, самолётик развернулся и стал изо всех сил разбегаться. И едва его колёса оторвались от льдины, как она раскололась с оглушительным треском и развалилась на мелкие куски.

А когда они прилетели на берег, то все — и люди, и большие самолёты — долго благодарили малыша и восхищались его отвагой.

С тех пор маленький самолётик уже никому и никогда не завидовал

Игра «Что лишнее»

• Самолёт, поезд, вертолёт, ракета

• Пароход, лодка, самолёт, катер

Под песенку «Самолёт» - дети имитируют что летят на самолёте

Д. и. «Путанница»

(разбор транспорта по видам)

Набор карточек с видами транспорта (водныйвоздушный, 2 флажка: синий, белый.

Разложить к нужному флажку каждый вид транспорта.

- Какой транспорт положили к белому флажку? (воздушный)

- Какой транспорт к синему флажку(водный)

Капитан и пилот

Ребенок держит в руках руль. Во время движения он меняет направление, вращая руль. Воспитатель показывает картинку с изображением корабля. Ребенок надевает на голову капитанскую фуражку, руками делает «плавательные» движения, остальные дети стараются повторить.

Продолжая игру, воспитатель показывает картинку с нарисованным самолетом.

Ребенок берет в руки штурвал. Он в ходе игры может замедлять или убыстрять темп движения колонны, поворачивая, «облетая» препятствия.

 
 

31.10.18 г.

  Конспект НОД по аппликации в младшей группе «Грибная полянка»

Подготовила: А.С. Кирова

Цель: Учить изображать грибы в технике аппликации.
Задачи:
1. Обучающие:
- Закрепить навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивания;
- закреплять умение составлять из готовых элементов (грибочки).
Развивающие:
- Развивать чувство формы, величины и композиции. 
- Развивать интерес к результату своей работы.
3. Воспитательные:
- Воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности. 
Воспитывать у детей эстетическое восприятие. 
Продолжать воспитывать аккуратность. Воспитывать любознательность, интерес к природе.
Материалы к занятию:
1.Демонстрационный: картинки с изображением грибов
2.Раздаточный: 
- клей ПВА 
- картон цветной , 
- готовые детали вырезанная ножка из белой бумаги и шляпка для грибочка из коричневой бум аги., полоска зеленого цвета для травки.
Ход НОД: 
1.Организационный момент. 

- Сегодня мы будем с вами заниматься аппликацией, а для того, чтобы узнать, что мы будем клеить вы должны отгадать загадки:
Вырос он в березняке.
Носит шляпу на ноге.
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это… (гриб) 

Кто растет в лесу у дорожки?
Есть у них и шляпки, и ножки (грибы) 

- Сегодня тема нашей аппликации «Грибная поляна». Воспитатель рассматривает вместе с детьми иллюстрации грибов. Рассказывает детям о грибах. Уточняет строение гриба (ножка, шляпка). 

2.Чтение стихотворения.
- А теперь ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои. »
Вот растут грибы на кочке,
На поляне под кусточком.
Эх, грибы мои, грибочки,
Даже ежики вас топчут.
Но ежи не виноваты,
Ведь они подслеповаты.
Вы, грибы, не стойте молча,
Пойте песенку погромче.
И тогда ежи, возможно,
Топать будут осторожно.
3. Выполнение аппликации. Воспитатель показывает детям варианты аппликации, На которых изображен гриб. Поясняет, что это грибная поляна, на которой вырос грибок. Предлагает детям сначала расположить свои грибочки на картоне, а потом приступить к наклеиванию. Сначала мы наклеиваем ножку, а затем шляпку. После того, как наклеили грибочки можно приклеить травку. Воспитатель наблюдает за выполнением работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.
Пальчиковая гимнастика
Мы играли, мы играли,
(круговые движения кистями рук)
Наши пальчики устали.
(движения кисти вверх, вниз)
А теперь мы отдохнем
(имитация движения волны)
И опять играть начнем
(круговые движения кистями рук) 
Пальчики
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
Один!
Два!
Три!
Четыре!
Пять!
Захотели поиграть!
На счет 1,2,3,4,5 пальцы поочередно разжимать из кулачка. На слова захотели поиграть пальцы свободно двигаются.

   

 25.10.18 г.   Открытый просмотр НОД «Гендерное воспитание  в игровой деятельности» «День рождения».

 

Воспитатель: А.С. Кирова

Цель:  Показать взаимодействие  мальчиков и девочек  в игре;

Гендерное воспитание в игре; закрепление знаний об этикете.

Закрепить виды транспорта.

   Ход занятия

Дети становятся в круг.

Воспитатель: Здравствуйте девочки и мальчики, какие вы все

Сегодня красивые и нарядные. Посмотрите у нас сегодня много гостей

Давайте поздороваемся с ними.

Воспитатель: Скажите а вы любите играть? Каждый из вас в игре может взять  на себя любую роль, показать характер любого героя . Мальчики могут быть продавцами, учителями и даже воспитателями. А девочки полицейскими, водителями и даже солдатами. Самое главное в игре – это дружеские отношения.

В: - Ребята, сегодня утром, когда я шла в детский сад, я увидела на нашей веранде куклу. Она сидела на скамейке и громко плакала. Я подошла узнать, что случилось с ней. Она на ушко мне шепнула, что ее зовут Таня и у нее сегодня день рождения. Но она совсем одна, поэтому так никто и не поздравил ее.

Скажите а кто вас поздравляет с днем рождения?

- А с кем вы празднуете этот замечательный праздник?

Это так здорово , когда есть семья, близкие, друзья. А давайте устроим и для нашей Танечки настоящий день рождения. И пусть у нее сегодня будут и мама, и папа. Кто хочет быть мамой Тани? А кто папой? А бабушкой Тани будет помощник воспитателя Светлана Геннадьевна… А как они будут устраивать для дочки день рождения Дети – Пригласят гостей, испекут пирог, накроют на стол

В: А как можно пригласить детей на праздник?

- Конечно можно позвонить по телефону и пригласить, можно сообщить об этом при встречи, можно отправить пригласительную открытку по почте, а можно лично вручить приглашение.

Мы с вами приготовили пригласительные открытки, а мама  и папа Тани вручат их сейчас гостям Мама и папа раздают пригласительные гостям

В: А что нужно с собой взять, собираясь в гости на день рождения? Правильно подарок. А где можно купить нашей Тани подарок? Правильно в магазине. А, давайте  представим, что магазин у нас находится далеко на чем мы можем добраться до магазина? Дети: на машине В: А как называется человек , который водит машину дети: водитель В: Молодцы!  Физ. Мин. (инстр. По физ. Культуре) Едем в машине, выбрав водителя. Приезжаем в магазин… Воспитатель будет продавцов а все остальные покупателями Дети по очереди берут предметы и объясняют; почему они выбрали именно этот подарок для Тани;

В: А теперь можно отправиться  на день рождения. На чем мы с вами поедем? Предлагаю велосипед делаем упр. Велосипед

Дети приходят в гости, поздравляют имен.,  дарят ей подарки и проходят к столу. Сначала садятся  девочки, а потом мальчики. Гости кушают

Воспитатель: Вот какой праздничный стол накрыли для Тани и ее гостей мама, папа, бабушка.

Сколько всего вкусного они приготовили! Давайте мы их поблагодарим за это скажем «спасибо». Мальчики и девочки, а теперь давайте развлечем нашу Танечку, ведь на день рождения принято веселится, играть, танцевать. Давайте потанцуем! Вкл песню Барбариков.

В: Ребята Тане Тани  очень понравилось у нас в группе. А вам понравилось с ней играть? – Тогда давайте оставим ее у себя в группе. А игра наша на этом заканчивается. Вы ребята молодцы! Играли сегодня дружно и очень порадовали нас и наших гостей.

  

 
     
     
     

 

 

Срок реализации: (22.10.18 г. – 26.10.18 г.)

Воспитатель: А.С. Кирова

Этапы проекта:

1    этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

2      этап. Разработка проекта.

3      этап. Выполнение проекта.

4      этап. Презентация проекта.

Актуальность проекта:

Осень, не только, самое красивое время года, но и, традиционно, осень щедро дарит подарки. Это и овощи и ягоды и, конечно, грибы. Детям с раннего детства необходимо прививать любовь к природе родного края, учить ее беречь. Именно поэтому тема «Грибы-грибочки» важна и актуальна .

Методы и приемы:

1.       Словесный - рассказ воспитателя, беседы с детьми, вопросы.

2.     Наглядный - показ демонстрационного материала, показ образцов, выставка созданных работ.

Сроки реализации: месяц - октябрь (1 неделя).

этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

Цель: Ознакомление детей с грибами, пользой и значением грибов в жизни человека и животных.

Задачи проекта:

1.       продолжать знакомить с природой родного края

2.       закрепить представление о понятиях «грибы»

3.       формировать познавательные навыки

4.       обогащать словарный запас детей

5.       воспитывать бережное отношение к природе

6.       развивать воображение, логическое мышление

7.     учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя, побуждать детей к участию в беседе и к связным высказываниям

Участники проекта:

1.     дети младшей группы

2.     воспитатель: Кирова А.С.

3.     родители воспитанников

Образовательные области:

1.     Познавательное развитие.

2.     Художественно-эстетическое развитие.

3.     Социально-коммуникативное развитие.

4.     Речевое развитие.

Результат проекта: Творческие работы по теме проекта.

1                                                                                                          этап. Разработка проекта.

1.     Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу, иллюстративный и демонстрационный материал по теме проекта.

2.     Подобрать материал для изобразительной и познавательной деятельности детей.

3.     Составить перспективный план мероприятий

2                                                                                             этап. Выполнение проекта. Образовательно-продуктивная деятельность.

Социализация

Дидактические игры: «Выросли грибы» «Что лишнее?» «Чудесный мешочек» «Обведи грибок»

«Раз, два, три собери» Настольные игры: «Разрезные картинки» «Домино»

«Лото»

Познание

Природный мир - «Грибы»

Коммуникация Развитие речи

Рассматривание иллюстраций грибов. Рассматривание сюжетных картинок Пальчиковая игра: « Пошли пальцы по грибы»

 

Беседы

Чтение художественной литературы

A.  Толстой «Девочка и грибы»

B.   Катаев «Грибы»

В. Зотов «Мухомор»

Потешка «Гриб-Грибок»

В. Сутеев «Под грибом» Стихотворение «Грибы» Н. Фадеева В. Зотов «Подберезовик»

Н. Алиева «Гриб-волшебник» Рассказы

Развивающая среда.

Сюжетные картины на тему «Грибы». Альбомы для рассматривания: «

Г рибы»,

Книжки-раскраски: « О грибах и ягодах», « В лесу»

Художественное творчество.

Лепка: «Грибы»

Аппликация: «Грибы для Ежика» Рисование «Гриб-боровик» Раскраска «Под грибом»

Игровая деятельность.

Игровые упражнения

1.                     Подвижная «Грибники»

2.                      Игра-соревнование: «Кто быстрее соберёт грибы»

3.                      Музыкальная игра «Грибок»

3                                                                          этап. Результат проектной деятельности.

1.                     Выставка книг «Грибная поляна»

2.                      Фотовыставка «Мы - грибники»

3.                      Выставка детского творчества «Все грибочки хороши!»

     
     
     


 

18.10.2018 г. Конспект НОД «Транспорт» во 2-ой младшей группе.
Воспитатель: А.С. Кирова

Цель: Систематизировать знания детей о транспорте.

Задачи:

- образовательные: обогащать представления детей о транспорте, и его видах; активизировать в речи детей слова: легковой, грузовой, специальные машины, названия частей машины.

- развивающие: развивать умение построения речевого высказывания в ситуации общения, развивать логическое мышление.

- воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога и ответы других детей, не перебивать товарища.

Оборудование: демонстрационный материал по теме «Транспорт», мольберт, игрушка – мышка, кубики.

Предварительная работа: рассматривание демонстрационного материала по теме «Транспорт», беседы о назначении транспорта, рассматривание транспорта на улице, загадывание загадок, конструирование «Гараж для машины».

Словарная работатранспорт, машина, кабина, колеса, руль, шофер, пассажир.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Ход занятия:

1. Введение в игровую ситуацию.

Игра «Улыбнемся друг другу»

Воспитатель: Ребята, мы с вами, очень много знаем интересного о том, что такое транспорт, какой он бывает и для чего он нужен. Вчера я встретила мышонка, и он сказал мне, что он не знает что такое транспорт. Мышонок сейчас придет к нам в гости, давайте мы вместе с вами поможем ему узнать, что же такое транспорт. Вы согласны помочь мышонку?

Дети: Да, конечно!

Раздается стук в дверь, воспитатель вносит игрушку-мышонка.

Мышонок: Здравствуйте, ребята, меня зовут мышонок Пик.

Дети: Здравствуй, мышонок.

Воспитатель: Мышонок, я рассказала ребятам, о том, что ты хочешь узнать, что же такое транспорт, и ребята хотят тебе помочь. Ты посиди, послушай и запоминай. Ребята, послушайте загадки и отгадайте:

1. Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко,

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней. (машина)

2. Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (автобус)

3. У него два колеса

И седло на раме.

Две педали есть внизу,

Крутят их ногами. (велосипед)

4. Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет,

Человек им управляет,

Что такое? (Самолёт)

5. Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю…

Отправляюсь я в полет,

Кто же это? (Вертолет)

6. Я зашел в зеленый дом,

Но не долго пробыл в нем.

Оказался этот дом

Быстро в городе другом! (Поезд)

Воспитатель: Молодцы!

Предложить подойти к мольберту, на котором расположены картинки с изображением транспорта.

Воспитатель: Ребята, чтобы мышонку Пик было понятно, как выглядит транспорт, покажем на картинках и назовём виды транспорта.

Дидактическая игра «Покажи и назови» (музыкальное сопровождение «Звуки транспорта»). (Машина, поезд, вертолет, мотоцикл, пароход, самолет, трактор)

Дети называют и показывают картинку.

Воспитатель: А из каких частей состоит машина?

Дети: Кабина, кузов, колеса, сиденье, двери, руль.

Воспитатель: Кто сидит в кабине за рулём?

Дети: Шофер

Воспитатель: Как называется транспорт, который перевозит грузы?

Дети: Грузовой.

Воспитатель: Как называется транспорт, который перевозит людей, пассажиров?

Дети: Легковой, пассажирский.

ВоспитательТранспорт передвигается только по дороге?

Дети: Нет, по воде, по воздуху, по дороге, по рельсам.

Воспитатель: Ребята, давайте, покажем мышонку Пик, как передвигается поезд.

Физкультминутка:

Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу.

Далеко их укачу.

(После слов «Загудел паровоз» дети говорят«Ту-ту!», кладут руки на плечи впереди стоящему, и едут по комнате).

Воспитатель: От транспорта на улицах шумно. Давайте вспомним и произнесем звуки, которые мы слышим от транспорта, и мышонка Пика научим:

- шины автомобиля шуршат по дороге: ш-ш-ш-ш-ш;

- машина застряла в канаве и буксует: дзззз-дзззз, джжж-джжж;

- летчик заводит мотор самолета: р-р-р-р-р;

- полетел самолёт: у-у-у-у-у;

- заводят мотоцикл, и он все громче и быстрее трещит: д-д-д-д-д;

- проезжает мимо поезд: чух-чух-чух, ту-ту-ту.

Воспитатель: Мы же еще знаем стихотворения про транспорт, давайте расскажем мышонку. Кто хочет рассказать стихотворение?

Дети рассказывают «Грузовик»«Самолет»«Кораблик» А. Барто.

Воспитатель: Ребята, вы наверно устали, давайте покатаемся вместе с мышонком Пик на машине и на поезде, садитесь на стульчики и поехали! (Дети выполняют движения со звукоподражанием под музыку).

Воспитатель: Как хорошо мы с вами покатались, но мышонку Пик пора домой. С чем вы сегодня познакомили мышонка?

ДетиТранспортом.

Воспитатель: Мышонок, ты все запомнил?

Мышонок: Да, я узнал столько интересного. Я всем своим друзьям расскажу, спасибо, ребята, и до свидания!

Дети: До свидания, мышонок!

Воспитатель: Вы, такие молодцы. А, давайте из кубиков построим для наших машин гараж.

 

09.10.18 г.  Конспект НОД во второй младшей группе «Дикие животные»

Цель: обогащать представления детей о животных

Задачи:

Образовательная область «Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности, формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о животном мире.

Образовательная область «Речевое развитие»: Формирование словаря по теме. Знакомство с обобщающим понятием «дикие звери». Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» становление эстетического отношения к окружающему миру; Образовательная область «Физическое развитие»: Развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, умение соотносить речь с движением

Использование современных образовательных технологий: игровые технологии, модели и моделирование

Материалы и оборудование: картинки леса АЗ, лиса,заяц, волк, медведь, мышь; модели «Дикие звери»- хвост, лапы, морда, шерсть; клей, салфетки.

Предварительная работа: рассказывание и чтение детям русских народных сказок о зверях, оформление выставки русских народных сказок в книжном уголке.

Ход:

Дети сидят перед доской. На доске висят перевернутые картинки диких животных.

Воспитатель: Ребята, помните, приходил к нам Ежик и рассказывал, кто живет в лесу. Давайте вспомнил, кто же живет в лесу. Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадаете, кто же живет в лесу. (Дети отгадывают, а воспитатель показывает картинки с изображением животных)

1. Хитрая плутовка

Рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

А зовут ее (Лиса)

Воспитатель: Открою я картинку, там, правильно лиса. Лиса - красивое животное, с мягкой пушистой шёрсткой рыжего цвета, с чёрными лапами и белой грудкой. У лисы красивый пушистый хвост, узкая длинная мордочка. У нее отлично развиты различные качества, она с лёгкостью по запаху определяет, где пробежал заяц, и затаилась мышка. Лиса способна услышать то, что происходит в противоположной части леса.

2. Кто осенью холодной

Ходит хмурый и голодный? (Волк)

Воспитатель: Посмотрите, точно волк. Волк - крупный зверь, внешне похожий на собаку. Морда у волка шире, чем у собаки, лоб выпуклее, а хвост обычно опущен. Летом ходит волк сытый. Дичи много. Придёт зимнее время, птицы улетят. Звери спрячутся, нечего есть волку. Злые, голодные ходят волки, ищут добычу. Ночью, неслышно подкрадываются волки к деревне. Если набредут на стадо овец – загрызут всех. В лесу добыча волков – лоси, кабаны, олени. Могут съесть на своем пути всех смести – съесть зайца, птицу, птичье яйцо.

3. Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос (Медведь)

Воспитатель: Переворачивает картинку, там медведь. Медведь имеет тёплую мохнатую шубу. Морда у него вытянутая. Ходит медведь тяжело, переставляя лапы, поэтому его назвали косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мёд. Медведь зимой забирается в берлогу, спит и сосёт лапу

4. Ворует крошки

Боится кошки.

(Мышка)

Воспитатель: Мордочка у мышки узкая с большими темными глазами, большие круглые, очень подвижные уши, длинный тонкий хвост. Питаются в основном семенами деревьев и кустарников, а также ягодами, побегами, насекомыми. Делают запасы семян на зиму. Кроме семян и ягод поедает много сочных частей растений, корневищ и плодов.

5. Маленький, беленький

по лесочку прыг-прыг,

по снежочку тык-тык (Заяц)

Воспитатель: Ну, картинку повернем, и узнаем кто же в нем, правильно заяц. У него длинные уши, большие задние лапы и маленький хвостик-комочек. Ему совсем не холодно, теплая шерстка согревает его в холоднее зимние дни. Заяц любят чистоту и порядок, что каждый день умываются языком и причесывают шерстку лапами. У Зайчика есть враги, которых он боится - это лиса, рысь, куница, волки, собаки, орлы, большие вороны. Он не умеет защищаться от врагов, поэтому ему приходится убегать. И это у него очень хорошо получается! Заяц быстро бегает и очень ловко прыгает.

Воспитатель: Давайте, мы тоже превратимся в зайчиков и убежим от хитрой лисички. (Дети одевают уши зайца, один ребенок лисичка догоняет зайчиков, игра с музыкальным сопровождением)

Игра «Лиса и зайчики»

По лесной лужайке. Разбежались зайки,

Вот какие зайки, Зайки-побегайки.

(«Зайцы» играют на «полянке»)

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок, Вот какие зайки, зайки-побегайки.

(Приседают на корточки, «роют»)

Вдруг бежит лисичка, (дети сели на корточки и закрываются глазки)

Рыжая сестричка. Ищет где же зайки.

Зайки-побегайки? (Прибегает «лисичка», бегает между ними, ищет зайчиков) Музыка заканчивается зайчики выходят из домиков, лиса со словами «Догоню» ловит зайчиков, зайчики убегают 0

Воспитатель: Молодцы, не догнала вас лиса. Ребята как можно назвать одним словом и волка, лису, зайца, мышку и медведя?

ДетиЖивотные

Воспитатель: Какие животные?

ДетиДикие животные

Воспитатель: А где они живут?

Дети: В лесу

Воспитатель: Посмотрите, чем же похожи эти животные друг на друга?

Дети: У них есть морда, четыре лапы, один хвост, два глаза, два уха, тело покрыто шерстью.

Воспитатель: А чем же они отличаются? (Ответы детей)

Дети: размером, окраской

Воспитатель: Давайте расставим животных по размеру от большого до маленького

Дети с помощью воспитателя расставляют животных по порядку: медведь (большой, неуклюжий, волк (серый, сердитый, лиса (рыжая, хитрая, заяц (трусливый, мышка (серая)

Воспитатель: Ребята, а у диких животных есть дома в лесу(Ответы детей)

Воспитатель: У каждого животного есть свой домик, только эти дома все разные, где кому удобно жить.

Дети: Медведь живет в берлоге, волк в логово, лиса в норе,заяц под кустиком, мышка в норке

Воспитатель: А как вы думаете, с кем они там живут? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, детеныши игрались на полянке и потерялись. Что же нам делать? (выслушиваются ответы каждого ребенка)

Воспитатель: Правильно, поможем им найти свое жилье и родителей.

Дидактическая игра «Найди маму и папу» (картинка леса А3, с нарисованными животными, детям предлагается приклеивать детенышей, приговаривая диких животных и их детенышей)

Медведь-медведица - медвежонок

Волк-волчица - волчонок

Лис - лисица – лисенок

Заяц – зайчиха – зайчонок

Мышь-мышка - мышонок

Итог занятия.

Формирование обобщающего понятия «Звери»

Воспитатель: Ребята, мы сегодня говорили с вами о диких животных, о местах их проживания, о детенышах. Сейчас, мы с вами с помощью вот таких картин-моделей все повторим.

Дети называют части тела зверей, педагог на наборном полотне выставляет соответствующие модели.

Дети: морда, два уха, один хвост, у них четыре лапы, тело покрыто шерстью и живут они все в лесу.

Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы. А вот вам и раскраски, чтобы вы все запомнили. (Воспитатель дает детям раскраски «Дикие животные»)

 
   

Конспект НОД по развитию речи «Домашние животные».

Воспитатель: А.С. Кирова

Образовательные задачи.

Формировать представление детей о домашних животных, создавать необходимые предпосылки владения речью как средством общения и культуры, развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

Развивающие задачи.

Развивать звуковую и интонационную культуры речи, фонематический слух; учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; развивать память, мышление, речь, внимание; находить ответы на поисковые вопросы, делать самостоятельные умозаключения, учить четко называть животных и их детенышей.

Воспитательные задачи.

Воспитывать любознательность и бережное отношение к окружающему миру.

Предметно-развивающая среда.

Наглядно-демонстрационный материал, опорная схема, муляжи животных, пиктограммы, игровизор с картинками к игре «Кто чем полезен?», атрибуты к подвижной игре «Рассели животное», театральные игрушки, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Организационный момент.

Все готовы, все готовы

С нами рядом в дружбе жить

Конь, собака, кот, корова,

И на радость нам служить.

Вос-ль: приходите, садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас занятие по развитию речи, где мы будем упражняться в выполнении разных занятий.

Воп-ль: первое задание загадки:

1. Мягкие лапки

В лапках царапки

Воды не знает

Сам себя умывает

(кот)

2. Я огромный и красивый

Когда бегу я, вьется грива

(лошадь)

3. Хвост крючком, нос пяточком

(свинья)

Вос-ль: назовите всех животных по порядку, четко проговаривайте снова. «Кто это?» (собака, кот, корова, лошадь и т. д.). Как назвать этих животных одним словом?

Дети«Домашние»

Восп- ль«Почему домашние

Дети: «Живут рядом с человеком, человек о них заботится, они приносят пользу человеку.

Задание (воспитатель показывает пиктограмму - дети сами называют задание – «Назови ласково»(играют все по очереди с мячом)

Кот – кошечка

Собака – собачка

Лошадь – лошадка

Овца – овечка

Задание «Подбирай, называй!»

Например: кошка (что делает) – бегает, играет, крадется.

Собака (что делает) – рычит, нюхает, грызет

Лошадь (что делает) – скачет, бежит, бьет копытом

Задание «У кого кто?»

У козы – козленок

У лошади – жеребенок

У собаки – щенок

У свиньи – поросенок

У овцы – ягненок

Восп-ль: ребята, а какой недавно был праздник?

Дети: Новый год

Речевое упражнение:

- диалог двух друзей (с использованием театральных игрушек)

Физическая минутка:

Осторожно, словно кошка

До дивана от окошка

На носочках я пройдусь,

Лягу и в кольцо свернусь (сели)

А теперь пора проснуться

Распрямиться, потянуться.

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я другую выгну,

И совсем пройдусь немножко,

Словно мышка, словно кошка

Сели. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель показывает пиктограмму «Какая игра?»

Дети: дидактическая игра «Какой, какая?»

Воспитатель: достает из мешочка муляж домашнего животного: «У меня корова, она большая и т. д.

Задание выполняют все дети. По окончании игры дети кладут своих животных обратно в мешочек.

Следующее задание:

Восп-ль: я предлагаю поиграть в подвижную игру «Рассели животных». Для этого нам нужно поделиться на две команды. Правила игры: из обруча, где находятся муляжи домашних и диких животных, нужно переложить в два других обруча (с условными обозначениями диких и домашних животных)

Итог: правильно ли расселили?

Сели.

Задание: составление рассказа о домашнем любимце с использованием карты-схемы.

Пальчиковая гимнастика

Задание с игровизором«Кто какую пользу приносит?». Работу дети выполняют за столами.

 
   
     

 

 

 

25.05.18г.  

 

Проектная деятельность на тему: «Мир вокруг нас».

Тип проекта: информационно-творческий.

 Продолжительность: Краткосрочный (1 неделя).

 Участники: воспитатели, музыкальный руководитель, дети 2 младшей группы.

Актуальность.

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами – деревьями и травами. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа.

Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о разнообразии «зеленого мира» и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей растительный мир порой не представляют такого интереса, как животные, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов, и приемов.

Пояснительная записка.

Ценность этого проекта заключается в том, что дети расширят свои знания о растениях и научатся бережному отношению к ним.

С детьми проводятся ситуативные игры, творческие задания, беседы, эксперименты.

Предполагаемый результат проекта:

Воспитанники:

    знакомы с деревьями, растущими на территории детского сада и их функциями;

    знакомы с цветами, растущими на территории детского сада и их функциями;

    имеют представление о природе родного города

Родители:   активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность; 

Цель:

Расширение представлений детей растительном мире. Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Задачи:

Обучающие:

    формировать у детей представление о деревьях и растениях, их пользе для человека;

Развивающие:

    развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность;

    приобретать детьми опыт исследовательской деятельности;

Воспитательные:

    воспитывать эмоциональное отношение к деревьям и растениям;

    воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее и охранять

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный

2.Основной

3.Заключительный

Подготовительный этап

- Подбор материала по теме: «Растения»;

 -Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, литературы по данной теме для чтения и бесед;

Основной этап.

    Целевые экскурсии к деревьям на территории детского сада.

    Просмотр презентации "Садовые цветы", «Полевые цветы», «Лесные цветы», «Деревья».

    Наблюдение за погодными явлениями: ветром, дождем и их влиянии на состояние деревьев и растений.

    Беседы с детьми:

 

    В чем отличие деревьев от других растений?

    Какие деревья растут на территории детского сада?

    Как на территории детского сада появились деревья?

    Кто сажает деревья в лесу?

    Какую пользу приносят деревья?

    Как люди заботятся о деревьях?

    Давайте представим, что деревья вдруг исчезли.

    А почему деревья могут исчезнуть?

    Какие травы растут на территории детского сада?

    Для чего в детском саду растут цветы?

    Что выросло у нас на огороде?

   Труд на участке и огороде.

Заключительный

 

    Подведение итогов проекта «Зеленый мир вокруг нас».

    Оформление выставки работ детей.

Проект расширил представления детей о деревьях и растениях, которые находятся рядом с нами. Научил видеть в них живые создания, которые нуждаются в заботе, охране. Дошкольники узнали, что многие растения не только делают нашу жизнь красивой, но и помогают нам быть здоровыми.

 

   

10.05.18г.

 

 

Проектная деятельность младшая группа на тему: «День победы».

Краткосрочный творческий (1 неделя).

Участники проекта: дети младшей группы, педагоги, родители.

Цель проекта: воспитать нравственно-патриотические чувства у детей дошкольного возраста, чувства гордости за свою семью и Родину.

Актуальность проекта:

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

Дать первичные знания о празднике Дне Победы, памятнике нашего поселка и что мы помним и чтим память героев в Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г.

Задачи:

1. Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне.

2. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

3. Воспитывать у детей гордость и уважение к своим прадедам - ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.

4. Активизировать словарь: Родина, герой, ветеран, победа, солдат, армия, защитник.

Ожидаемые результаты:

1. Заинтересованность детей темой «День Победы», проявление их познавательной активности.

2. Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество и детальность в работе.

3. С удовольствием рисуют, играют.

Продукт проектной деятельности: Рисование композиций «Вот какой у нас салют.

Реализация проекта:

Работа с детьми:

1. Рассматривание материала по теме «День Победы»,, иллюстраций и альбомов «Великая Отечественная Война»;

2. Беседа «Знакомство с праздником»;

3. Рисование «Вот какой у нас салют!»;

4. Чтение стихотворений на тему «День Победы»;

6. Подвижные игры: «Найди свой цвет», игра с платочками "Найди себе пару" (под музыку);

7. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»;

9. Дыхательная гимнастика «Флажок»;

10. Физкультминутка «Салют»;

11. Сюжетно-ролевая игра «Моряки»;

12. Слушание песен: "Мы идем с флажками" и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко, "Песенка о весне" Г. Фрида.

Работа с родителями.

1.Беседа с детьми дома о ВОВ.

2.Показ фотографий ветеранов.

3.Поход с детьми на праздник посвященный дню Победы.

Итог работы:

1. Оформление альбома «Память»;

2. Рисунки детей «Вот какой у нас салют!»;

   

 

30.04.18 г. Проект по правилам дорожного движения во второй  младшей группе «На улицах города ПДД».

Тип проекта: познавательно-игровой.

Вид проекта: краткосрочный.

Участники проекта:  дети, воспитатели,  родители

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

1. Познакомить детей младшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения, со светофором. Учить понимать значение световых сигналов светофора. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на улице.

2. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Закрепить названия цветов (желтый, зеленый, красный).

3. Приучать детей выполнять правила, действовать в коллективе.

4. Активизировать словарь: светофор, зеленый (красный, желтый) цвет, руль, безопасность, дорога, транспорт, тротуар, проезжая часть, обочина, пешеходный переход, перекрёсток);

1 этап.  Накопительный (информационный, подготовительный)

Проблема: незнание детьми правил дорожного движения, правил поведения на улице и на дороге, световых сигналов светофора.

Обоснование проблемы:

1. Родители не достаточно уделяют внимание теме «Правила поведения на дороге», «Правила поведения на улице», «Правила дорожного движения»;

2. Нет знаний у детей о правилах поведения на дороге, о смене сигналов светофора, их смысл.

Ожидаемые результаты:

1.У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Заинтересованность детей темой.

2.Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.

3.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.

4.Участие в совместной деятельности родителей.

Оборудование: Светофор, дорожные знаки, пешеходный переход.

2 этап. Практический (организационный, реализация проекта.

1. Работа с родителями:

- консультация «Дети на дорогах», «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге»;

- Рекомендации «Формирование у детей специальных навыков», «Обучение детей правилам безопасного поведения в процессе пешего движения, в автомобиле».

2. Работа с детьми: Наблюдение за транспортом

1. Рассматривание материала по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг-светофор», «Правила поведения на дороге и на улице», иллюстрации с изображением транспортных средств, альбомы по теме;

2. Беседа «Мой друг-светофор»;

4. НОД по ПДД «К нам пришёл Хрюша»

5.Конструирование «Строительство улиц нашего поселка»

Цель. Стимулировать самостоятельное создание детьми конструкции дома с внесением в неё элементов нового.

6. Чтение стихотворений, загадывание загадок на тему «ПДД»

7. Дидактические игры:  «Светофор», «Угадай транспорт», «Собери машину» (из 4-х частей), «Угадай, на чем повезешь», «Разрешено-запрещено», «Дорожные знаки» Выкладывание из геометрических фигур и счетных палочек (светофор, транспорт); лото «Транспорт»

8. Подвижные игры: «По длинной извилистой дорожке», «Воробушки и автомобиль», «Поезд», «Машины», «Цветные автомобили»;

9. Сюжетно–ролевая игра «Шофёры», «Поезд», «Водители и пешеходы», «Транспорт», «Гаражи и автомобили».

10. Гимнастика для глаз «Глазки видят всё вокруг»;

11. Физкультминутка «По ровненькой дорожке»;

3 этап.Заключительный (завершающий, результативный)

1.Игровое задание «Сколько у светофора цветов».

2.Выставка детских работ.

   

23.04.18 г. 

Проектная деятельность на тему «Наши добрые дела» младшая группа.

Вид проекта: групповой, краткосрочный, информационно – творческий.

Тип проекта: игровой

Состав участников: воспитатели, дети 2-4 лет, родители.

Актуальность проекта: нравственная личность формируется в раннем возрасте, от того, какой фундамент заложили в детстве, зависит гармоничность растущего человека. Духовно - нравственное воспитание должно быть ориентировано на выработку навыков и привычек культуры поведения, чтобы ребенку было комфортно сосуществовать в обществе с другими людьми. Необходимо научить детей проявлять доброжелательность ко всем окружающим людям, умение совершать добрые поступки.

Цель проекта:

1.Формировать эмоциональное отношение к действительности.

2. Добиться положительных результатов в работе с детьми и родителями по воспитанию доброжелательности и выполнении добрых дел.

 3. Воспитывать у детей положительные качества характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел.

Задачи проекта:

1. Формировать познавательные, коммуникативные навыки общения, а так же положительное отношение ко всем людям и добрым делам.

2. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

3. Расширять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

4.Развивать уверенность в себе и своих возможностях.

5.Воспитывать доброту, отзывчивость, желание сделать что-то для других людей.

6. Поощрять стремление ребенка совершать добрые дела и поступки.

Ожидаемые результаты: наладить сотрудничество с родителями по данному вопросу, доброжелательные и доверительные отношения между детьми в группе и с родителями, стремление совершать больше добрых поступков, чаще проявлять теплоту по отношению друг к другу и к окружающим людям, животным.

Работа с родителями:

1.Беседа на тему: «Что мы можем сделать для бездомных животных»;

2.Проведение дня добрых дел;

Подготовительный этап:

1.чтение художественной литературы по данной теме, психогимнастика, дидактические игры.

Реализация проекта:

1. Игры: «Ты и я, ты и я, все мы дружная семья», дидактическая игра «Мы – добрые волшебники».

2. Ознакомление с окружающим: «Добрые  и плохие дела»(какую помощь можно оказать животным в лесу); лепка «Чашка парного молока, чтоб накормить котенка и щенка»; конструирование  «Поможем воробью перебраться через лужу».

3. Беседы: «Хорошие и плохие поступки», «Какие добрые дела ты знаешь?» (по сказкам «Заюшкина избушка», «Репка», «Под грибом», «Кот, петух и лиса»), «Дружная семейка».

4.Упражнения: «Радость моя», «Улыбаемся друг другу».

5. Проблемная ситуация «Кукла Катя плачет».

6.Чтение сказок: «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Репка», «Кот, петух и лиса», В.Сутеев «Под грибом», чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

7. Просмотр мультфильма «Под грибом».

8.ОБЖ «Правила поведения с домашними животными».

9. Слушание музыкальной пьесы «Новая кукла».

  Итоговый.

Оценка результатов проекта:

1.Дети стали более доброжелательными друг к другу.

2.Родители стали терпеливее по отношению к своим детям.

3.Уменьшились конфликтные ситуации между детьми, они стали чаще уступать друг другу в играх.

4.Радуются своим хорошим поступкам.

5. Дают оценку плохим и хорошим поступкам героям сказок.

   

 

16.04.18 г. - 20.04.18 г.

Проектная деятельность на тему: « Мебель».

Цель: расширять знания детей о мебели.

Участники: дети 2младшей группы, воспитатели,родители

Задачи:

1. расширять знания о предметах ближайшего окружения; развивать познавательные умения.

2. знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать).

3. учить находить предметы по указанным свойствам

4. развивать активный словарь детей

5. воспитывать бережное отношение к предметам ближайшего окружения.

1 этап — мотивационный

Воспитатель вносит игровой персонаж, игрушку мишутку из сказки 3 медведя, с участием которого создается образовательная ситуация проблемного характера.Мишутка приходит в группу и рассказывает, что Маша поломала мебель в их домике. Что мне делать? Помогите мне, пожалуйста!

Вопросы для обсуждения с детьми:

1. Какая мебель была в домике у медведей?

2. Для чего нужны стулья, столы, кроватки?

3. Из чего делают мебель?

4. Как нужно относится к мебели? Почему?

5. Как можно расставить мебель в домике у Мишутки, чтобы было уютно?

2 этап - проблемно-деятельный

Организованная деятельность в разных видах деятельности

Организованная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды

Взаимодействие с родителями.

1. Образовательная ситуация «Наша раздевалка» (мебель)

Цель: обогатить опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве; познакомить с оборудованием раздевалки (шкафчики, скамейки и пр.), назначением и способами его использования; обогащать словарь словами: шкаф, дверь, полочка и др.

2. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Цветные дорожки к домику медведей»

Цель: продолжать учить детей различать и называть два цвета: красный и синий. Развивать артикуляционный аппарат детей; активизировать словарь: синий, красный. Учить отвечать на вопросы полным простым предложением; воспитывать интерес к совместной игре со сверстниками.

3. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Устроим мишке комнату»

Цель: уточнить знания детей о мебели, активизировать словарь: стол, стул, кровать, комната, спать, устали. Стимулировать использование в речи простых предложений; воспитывать заботливое отношение к кукле.

4. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Построим мишке стульчик, стол»

Цель: уточнять знания детей о некоторых предметах мебели и их назначении, учить правильно называть разные предметы мебели и их детали, понимать обобщающее слово мебель; формировать грамматический строй речи: совершенствовать умение употреблять простые предлоги; развивать зрительное внимание, зрительную память, формировать предпосылки для развития логического мышления; развивать ручную моторику, точность движений.

Беседа с детьми на тему: «Из чего можно сделать мебель?»

Дидактическая игра «Найди такой же»

Цель: учить находить предметы, схожие по форме, стимулировать активное использование слов «такой», «не такой».

Дидактическая игра «Подбери подходящую мебель для медведей по величине»

Цель: учить соотносить предметы по величине

Дидактическая игра «Найди свой шкафчик»

Цель: уточнить, где в шкафчике лежит, висит каждая вещь, как ее надо складывать (вешать, или ставить)

Дидактическая игра «Большая и маленькая мебель»

Цель: формировать у детей понятия «большие и маленькие» предметы, узнавать их, называть.

Строительная игра «Стол и стул для матрешек»

Цель: упражнять в одновременном действии с кубиками и кирпичиками

Сюжетная игра «Устроим кукле комнату»

Цель: учить различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении; способствовать освоению детьми пространственных ориентиров, воспитывать заботливое отношение к кукле.

Пальчиковая гимнастика «Бабушкины очки»

Бабушка очки надела («очки»),

У стола на стул присела,

(«стол», «стул»)

Только в книжку заглянула

(«закрытая книга», «открытая книга»)

Улыбнулась и…уснула.

(ладони под щеку)

Подвижная игра «Кто быстрее добежит до стульчика»

Цель: развивать двигательные навыки; закрепить знания о предметах мебели.

Подвижная игра «Беги к тому, что назову»

Цель: напомнить названия предметов мебели; учить детей бегать стайкой.

Подвижная игра Веселые колокольчики»

Цель: развивать слуховое внимание; учить определять, у какого предмета мебели звенел колокольчик.

3 этап Творческий

Выставка рисунков на тему «Мебель». 
 

09.04.18 г.-13.04.18 г.

Проект «Путешествие в космос».

2 младшая группа.

Тема проекта: «Путешествие в космос».

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

 Срок реализации проекта: 1 неделя.

Тип проекта: краткосрочный, групповой, творческий.

 Актуальность проекта. Незнание детьми российского праздника – День космонавтики, о дате первого полета Юрия Алексеевича Гагарина в космос. Обоснование проблемы:

1. Недостаточность внимания родителей к российскому празднику – День космонавтики.

2. Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России – День космонавтики.

Цель: Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики. Расширять и углублять знания детей о космосе, о первом человеке, полетевшем в космос, о празднике. Активизировать словарь по теме (космос, космический корабль, планеты, невесомость). Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

План реализации:

1. Постановка цели.

2. Поиск форм реализации проекта

3. Разработка учебно- воспитательного процесса.

4. Организация развивающей, познавательной, предметной среды.

5. Определение направлений поисковой и практической деятельности.

6. Организация совместной педагогами, родителями, детьми творческой, поисковой, практической деятельности.

7. Работа над частями проекта, коррекция.

8. Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

9. Результат.

Образовательно - воспитательный процесс.

Стихи, беседы, загадки, рассказы.

Стихи: А. Хайт «По порядку все планеты…» В. Орлов «Летит корабль», С. Карпеев «Солнце».

Рассказы: «Ракету водят за ручку», «Земля снова выплыла из иллюминатора», «Ноль килограммов». Игровая деятельность:

Д/И: «Собери ракету», «Найди одинаковые звезды». Сюжетно-ролевая игра: «Мы космонавты», «Инопланетяне». Продуктивные виды деятельности:

 Аппликация: «ракета»

Цель: Учить детей наклеивать готовые детали, располагать их на листе бумаги правильно, развивать творческие способности, мелкую моторику рук, формировать представление о космосе.

 ФЭМП. «Порядковый счет до пяти».

Цель: Закрепить счет в пределах пяти, упражняться в порядковом счете. Закрепить знание геометрических фигур, умение из частей собрать целое. Развивать память, речь, мышление. Расширять представление о космосе.

Развитие речи. «Путешествие в космос».

Цель: Закрепить правильное произношение звуков, пополнить словарный запас, развивать речь память, расширять познавательный интерес к окружающей действительности.

Развлечение «Путешествие на ракете»

Цель: Развивать логическое мышление, творческие способности, желание играть вместе, умение составлять из частей целое, развивать ловкость подвижность, закрепить знания детей о космосе.

Строительная игра: строительство ракеты

Зарядка для полета на Марс:

«Чтобы сильным стать и ловким

Мы отправимся на Марс.

Звезды в гости ждите нас. Три, два, один – летим!

В невесомости плывем, мы под самым потолком.

К Марсу путь был очень длинным, стоп! Выходим из кабины.

 «Собери звезды на планетах»

А сейчас мы с вами дети, полетим на ракете домой. А сейчас мы с вами дети, Рисование мелками на асфальте.

Музыкально - творческая досуговая деятельность:

1.     Разучивание стихов и песен.

2.     Разучивание физ.минуток.

Анализ реализации и организации проекта.

1. В результате планирования и проведения мероприятий по подготовке проекта, определена цель проекта, доведена до сведения детей, педагогов и родителей.

2. Разработана схема образовательно - воспитательного процесса.

3. Организация предметной и развивающей среды: групповая комната украшены материалом с учетом тематики. Подбор художественной литературы, дидактического и демонстрационного материала с учетом тематики.

4. С момента реализации проектной деятельности в группе, педагоги и специалисты детского сада беседуют с детьми, проводятся игры, разучиваются песни и танцы.

6. В ходе реализации проектной деятельности: оформлены групповая комната; проведены беседы с детьми; разучены физ. минутки. Презентация проекта «Путешествие в космос». Выставка детских работ по теме.

 
   

02.04.18 г. 06.04.18 г.

Проект «Перелётные птицы весной» во второй младшей группе

Тема: «Перелётные птицы»

Вид проекта: познавательно-творческий

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный (в рамках одной недели)

Участники: дети второй младшей группы, воспитатели.

Цель: расширение знаний у детей о птицах родного края, воспитание любви и заботливого отношения к пернатым.

Задачи:

- формировать представление у детей о птицах, об их внешнем виде, повадках, об особенностях их жизни весной;

- Познакомить детей с понятием «прилёт птиц», как с одним из природных явлений весны;

- Формировать умения отражать результаты наблюдений в разных видах творческой деятельности (в рисовании, лепке, аппликации); развивать творческие способности.

- Воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым;

Актуальность: в современных условиях проблема экологического воспитания приобретает особую остроту и актуальность….

Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. В ходе образовательно-воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о птицах родного края. Дети зачастую путают перелётных птиц. Также у детей недостаточно развито чувство заботы о птицах. Основная задача взрослых – воспитывать интерес у детей к друзьям нашим меньшим – птицам. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Ожидаемые результаты:

- Сформировать умения у детей различать птиц по внешнему виду

(окраске, оперению, величине).

- Вызвать желание у детей заботиться о пернатых.

Основное содержание и методы реализации проекта

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап:

- Изучение литературы, подбор материала по теме;

- Подбор дидактического материала, наглядного пособия (альбомы для рассматривания, картины, иллюстрации, игровые задания и упражнения, аудиозаписи с голосами птиц;

- Создание познавательной пространственной развивающей среды.

-Составление перспективного плана;

- Нахождение и установление эффективных связей с родителями.

Основной этап:

1. Подбор дидактического материала, наглядного пособия «Птицы»

(альбомы для рассматривания, картины, иллюстрации, игровые задания и упражнения, аудиозаписи с голосами птиц;

2. Беседы на тему «Берегите птиц!». Чтение художественной литературы о птицах. «Вечер загадок». Узнавание птиц по описанию, по повадкам (клюёт, летает, вьёт гнездо).

3. Наблюдение за птицами на участке детского сада.

4. Подвижные игры «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», «Большая птица» и тд.

5. Подборка стихов, пословиц, поговорок, загадок о перелётных птицах.

6. Создание условий для развития художественно-эстетического восприятия у детей второй младшей группы.

7. Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к перелётным птицам.

Формы работы:

Работа с родителями:

Порекомендовать родителям: понаблюдать с детьми во время совместных прогулок за птицами.

Работа с детьми:

 Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций по данной теме;

 Проведение тематических бесед;

 Проведение развивающих, дидактических, подвижных, пальчиковых игр;

 Чтение и обсуждение художественной литературы;

 Наблюдения за птицами на участке детского сада;

 Совместная деятельность взрослого и ребенка;

 Самостоятельная деятельность ребенка;

 Продуктивная деятельность с использованием музыки;

Завершающий этап:

1. Выставка работ детей.

 

 

26.02.2018 г. - 02.03.2018 г.

 

Познавательно-игровой проект «Безопасность детей второй младшей группы»

Актуальность проекта: Проект «Безопасность детей второй младшей группы» направлен на формирование у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме и в природе и способствовать к применению полученных знаний в своей жизни. Безопасность жизни ребенка – это одна из главных задач ДОУ. Так как в дошкольном возрасте формируется личность, закладываются основы жизнедеятельности, определить как себя вести в разных ситуациях очень сложно и ребенок не может самостоятельно определить всю меру безопасности, поэтому одна из задач взрослого является защита ребенка.

 Изучив тему проекта, была обозначена проблема: у детей недостаточно сформированы представления о безопасном поведении на дороге, в природе и социуме.

Цель проекта: создать условия для ознакомления детей с основами безопасного поведения в природе, на дороге и в собственной жизнедеятельности.

Задачи проекта:

 1. Формировать у детей представления о безопасном поведении в природе, на дороге и собственной жизнедеятельности;

 2. Учить использовать полученные знания в собственной жизнедеятельности, в природе и на дороге;

 3. В совместном творчестве детей и родителей способствовать повышению компетентности и развитию творческих способностей.

Ожидаемый результат:

 1. Сформировать представление у детей о безопасном поведении на дороге, в природе и в собственной жизнедеятельности.

 2. Вовлечение родителей в педагогический процесс по средствам повышения компетентности и развития творческих способностей.

Особенности проекта:

 • По виду – познавательно-игровой,

 • По сроку реализации – краткосрочный(1 неделя).

Участники проекта:

 • дети второй младшей группы,

 • воспитатели,

 • родители.

Предметно-развивающая среда:

 • Подбор художественной и методической литературы.

 • Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

 • Создание картотеки подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр.

 • Подбор наглядно-иллюстративного материала.

 • Создание плана мероприятий для реализации проекта.

 • Подбор материала для продуктивной деятельности.

Средства реализации проекта:

 • Создание предметно-развивающей среды,

 • Использование различных видов деятельности,

Этапы проекта:

I этап — подготовительный.

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

III этап — заключительный (результат).

Работа с родителями:

 I этап — подготовительный.

 •Оформление папок-передвижек «Учим ребенка правилам безопасности»

 • Консультация: «Безопасность детей зимой», «Безопасность детей весной», «Организация безопасности детей 3-4 лет на улице и дома», «Безопасность ребенка на улице», «Безопасность детей на льду», «Воспитание безопасного поведения детей в природе»

 • Памятки: «Берегите природу», «Безопасность на природе»

 • Оформление фотоколлажа «Я берегу природу», «Моя безопасность в быту», «Безопасность на дороге»

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

Содержание проекта:

 1. Познавательное развитие: «Знакомство с улицей», «Знакомство со специальными машинами (Скорая помощь, пожарная машина)», «Опасные предметы», «Опасные ситуации дома», «Небезопасные зимние забавы», «Поведение на детской площадке», «Правила безопасного поведения на улице», «Твои помощники на дороге», «Правила поведения в транспорте», «Правила поведения на природе», «Правила поведения при общении с животными»

 2. Речевое развитие: знакомство с художественной литературой: К. Чуковский «Мойдодыр», В. Орлов «Кто в чем», А. Барто «Девочка чумазая», М. Манакова «Правила безопасности для малышей», С. Михалков «Бездельник светофор», сказка «Волк и семеро козлят», сказка «Маша и медведь», стихотворение Л. Пилипенко «Заботливый доктор», «Начинается гроза», «Сердитый гром»

 3. Социально-коммуникативное развитие:

 Беседы: «Будь вежливым»

 Дидактические игры: «Собери знак», «Собери машину по частям», «Светофор», «Домик для светофора», «Улица города», «Как перейти улицу», «Транспорт. Цвет машин», «Найди одинаковые машины»

 4. Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Светофор», «Грузовой автомобиль», рисование «Широкая и узкая дорожка», «Разноцветные колеса», конструирование «Дорожки для пешеходов и машин», «Мост для машин», «Грузовая машина»

 5. Физическое развитие: подвижная игра «Воробушки и автомобиль», «Красный, желтый, зеленый», «Поезд», «Автомобили», «Автомобили и светофор», «Чья машина едет быстрее», «Ловкий пешеход».

 III этап — заключительный (результат).

• Выставка детских работ по данной теме.

 

19.03.18 г. - 23.03.18 г. 

Проект младшая группа посвященный «Дню Защитника Отечества».

Сроки проекта: Краткосрочный (1 неделя).

Участники проекта:

- дети 2-ой младшей группы;

- Родители воспитанников;

- Воспитатели.

Цель проекта:

Дать понятие о празднике 23 февраля. Создать условия для организации просветительской, образовательной, физкультурно-оздоровительной, воспитательной и творческой деятельности; развитие познавательного интереса всех участников проекта.

Задачи проекта:

- Воспитывать патриотические чувства, интерес к истории и традициям своей   Родины;

- Воспитывать чувства любви и уважения к папе, дедушке;

- Показать ребенку значимость роли папы в семье;

- Продолжать воспитывать внимательное отношение к родителям (папе);

- Углублять представление детей о том, где работают и чем увлекаются их родители (папа, о том, как важен их труд для общества;

- Формировать первичные гендерные представления (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины);

- Формировать умение с помощью воспитателя рассказывать об изображённом на картине; способствовать развитию речи, как средство общения;

 - Формировать начальные представления о здоровом образе жизни через двигательную активность, формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения;

- Формировать у детей двигательные навыки и умения для укрепления их здоровья;

- Вызывать положительное настроение от движений;

- Упражнять детей в метании, в беге, ориентировке в пространстве;

- Воспитывать ловкость, выносливость, скорость.

- Развивать умение выполнять аппликацию путем наклеивания готовых форм, развивать воображение детей, художественный вкус;

- Закрепить названия основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый.

- Развивать внимание, мелкую и общую моторику;

- Поощрять посильное участие детей в подготовке стенгазеты;

- Создание условий для детского творчества;

Предполагаемый результат:

- Проявление интереса к празднику 23 февраля;

-Формирование у детей любви и уважения к родным людям;

- Формирование у воспитанников интереса к аппликации;

- Формирование положительного настроения от занятия физической культурой.

Этапы проекта:

I этап — подготовительный.

II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.

III этап — заключительный (результат).

1этап: Подготовительный:

 Проведения беседы с родителями.

 Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

Постановка цели и задач.

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап: Реализационный:

Проведение с детьми бесед о празднике «Защитники Отечества».

Проведение подвижных, дидактических игр.

Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик», «Самолет».

Рассматривание иллюстраций с видом транспорта.

Загадывание загадок.

Тематическое занятие во второй младшей группе к 23 февраля «Праздник армии родной»

Изготовление аппликации «Подарок для папы своими руками» (кораблик, самолет) для оформления стенгазеты.

3 этап: Итоговый:

Спортивное развлечение с детьми «Мы растем сильными и смелыми!», «утренник посвященный Дню Защитника Отечества».

 
 

22.01.18 г. - 26.01.18 г.

 Проектная деятельность на тему «Магазин» младшая группа.

Воспитатель: Комаревцева О.Ю.

Цель проекта:

 Создать основу для развития и обогащения содержания сюжетно-ролевой игры “Магазин”. Работа по обогащению жизненного опыта детей

Задачи проекта:

- Дать представление о назначении магазина, его функционировании, о правилах поведения в магазине.

- Формировать знания об особенностях работы продавца, кассира, водителя, грузчика.

- Вызвать у детей интерес к профессии продавец, дать представление об этой профессии, о сфере деятельности продавца, месте его работы.

- Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, дать представления о полезной и вредной пище.

Образовательные ситуации

Самостоятельная художественно-эстетическая деятельность

1. Организация предметно-пространственной среды

 - Общение «Куда мы ходим за продуктами?»

«Кто такой продавец?»

- Рассматривание иллюстраций по теме: «магазин».

- Д/И «Кукла Таня собирается в магазин»,

«Овощи, фрукты»

- Чтение художественной литературы:

Загадывание описательных загадок о фруктах, овощах, ягодах, продуктах питания.

Чтение: Е.Санин «Продавец»,

О. Повещенко «Продавец»,

- Строительно-конструктивная игра

«Прилавок для продавца»

«Обеденный стол»

- Рисование «Нарисуй продукты которые ты купим маме»

- Иллюстрации по теме.

- Картинки с изображением овощей, фруктов, сумочек, кошельков и т. д.

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Общение «Откуда продукты берутся в магазине?»

«Какие отделы есть в продуктовом магазине?»

- Чтение художественной литературы:

Н. Кнушевицкая «Продавец»,

В. Душев, И. Мазнин «Веселые весы»,

 - Пальчиковые игры: «Ягоды», «Капуста», «Лимон», «Огород»,

- Дидактическая игра - Лото «Магазин», «Разложи продукты по разделам», «Оформи витрину»;

- Общение «Как правильно вести себя в магазине» «Полезные продукты»

- Чтение художественной литературы:

Т. Собакин “О пользе овсяной каши”, С. Михалков “Про девочку, которая плохо кушала”.

- Д/и «Какие продукты продаются в магазине»

-  Игровое упражнение «Поможем кукле выбрать покупку»

-  Лепка из соленого теста «Хлеб, батоны и баранки для магазина»; - - Выставка рисунков «Шоколадные конфеты очень любят наши дети», «Овощи для магазина»;

- Д/и “Разложим продукты для разных отделов магазина

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Дидактическая игра - Лото «Магазин», «Разложи продукты по разделам», «Оформи витрину»;

- Соленое тесто

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Картинки с изображение продуктов питания

- цветная бумага, клей, кисточки, гуашевые краски

Пальчиковые игры: «Муку в тесто замесили».

 Чтение художественной литературы:

Э. Успенский “Птичий рынок”, Г. Юдин “Как варить компот”, Ю. Тувим “Овощи”,

Проблемная ситуация : дома закончились продукты.

Игровая ситуация «Открылся овощной магазин», «Научим зайку ходить в магазин».

Общение на тему: «Как мы ходим в магазин».

рассматривание иллюстраций

 «В магазине»

Сюжетно- ролевая игра "Магазин"

Малоподвижные игры

«Съедобное-несъедобное»

- Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги),

- Изготовление с детьми коллажа «Что мы купим в магазине».

- Рисование

Тема: “Баранки”

- Книги со стихами, загадками, произведениями

- Иллюстрации «В магазине»

- Атрибуты к сюжетно-ролевой игре

- фантики от конфет, пластилин, карандаши, листы белой бумаги, картинки с изображение продуктов питания , мяч большого диаметра.

- Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла», «Игрушки», «На базар ходили мы».

- Сюжетно-ролевые игры – ситуации  «В магазин привезли много овощей и фруктов» «Покупатели оплачивают покупку»           «В магазин привезли свежие продукты»  «Вежливый продавец»                   «Вежливый покупатель»                «Покупаем полезные продукты»

- Малоподвижные игры

«Готовим суп»

«Готовим компот»

-  Познавательные дидактические игры

«Угадай овощи и фрукты на вкус»

«Сварим суп»

«Сварим компот»

«Магазин»

- Нетрадиционное рисование (рисование тычком)

«Ватрушки»

- Лепка

 «Медовые пряники»

- Аппликация

 «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

- Познавательные дидактические игры

«Угадай овощи и фрукты на вкус»

«Сварим суп»

«Сварим компот»

«Магазин»

Работа с родителями:

Рекомендации родителям о проведении с детьми целевых экскурсий в магазин, совместных с детьми наблюдений за работой продавца, кассира, покупателя в магазине, размещением продуктов в разных отделах магазина.

Непосредственное участие родителей в образовательной деятельности.

Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевой игре «Магазин».

 

15.01.18 г. - 19.01.18 г.

Ход образовательной деятельности: «Посуда»

Воспитатель: О.А. Комаревцева

Организационный момент: показ отрывка мультфильма "Маша и Медведь"

Чтение стихотворения «Машина каша».

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая показом на экране.

Машина каша

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке – в чашку,

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку,

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,

Все до крошки раздала.

Н. Нищева

Воспитатель рассматривает с детьми картинку на экране, уточняет, какому животному и во что Маша положила кашу.

Восп-ль: Во что Маша разложила кашу? (Ответы детей.) Чашка, блюдце, плошка, ложка, тарелка – это посуда. Как можно назвать одним словом чашку, блюдце, тарелку, ложку? (Ответы детей.)

Воспитатель ведет рассказ о назначении посуды (демонстрация слайдов на экране с изображением посуды 1. - Стаканы, чашки, кружка; 2. – тарелка, миска, блюдце; 3.- кастрюля, сковорода разного размера)

Восп-ль.: Нам нужна разная посуда: из одной посуды мы пьём, из другой – едим, а в третьей – варим суп, компот, кашу. Из какой посуды пьём? (Ответы детей.) Из какой посуды мы едим? (Ответы детей.) В чём мама варит суп, кашу? (Ответы детей.)

Физкультминутка

«Посуда»

Вот большой стеклянный чайник, руки на поясеОчень важный, как начальник. гладят живот

Вот фарфоровые чашки, приседают

Очень хрупкие, бедняжки. руки на поясе

Вот фарфоровые блюдца, кружатся

Только стукни - разобьются. хлопают в ладоши

Вот пластмассовый поднос - делают круг

Он посуду нам принес идут по кругу

Игра «Разложим посуду»

Воспитатель предлагает детям карточки с изображением различной посуды и предлагает помочь Маше навести порядок, разложив карточки по способу использования в три корзиночки

Восп-ль (обращает внимание детей на корзинку): Ребята, посмотрите, Маша корзиночку оставила, а в ней письмо (читает) «Дорогие ребята, помогите! У меня вся посуда перепуталась. Не знаю, что делать». Поможем Маше навести порядок? (ответы детей). Я предлагаю разложить посуду по её назначению (достает одну картинку). Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в одну тарелочку.

Воспитатель достает другую картинку.

Восп-ль: Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в другую тарелочку.

Воспитатель достает следующую картинку.

Восп-ль: Что здесь изображено? (ответы детей). Как мы её используем? (ответы детей). Мы её положим в третью тарелочку.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно достать картинку из корзинки и положить в нужную тарелочку. При необходимости, использовать наводящие вопросы.

Восп-ль: Ребята, вы молодцы! Помогли Маше навести порядок, разложили посуду по её назначению. А Маша приготовила вам сюрприз, подарила новую посуду. Вы можете её украсить, как вам нравится (показывает детям раскраски с изображением предметов посуды).

   

18.12.17г. - 22.12.17г.

Мини-проект «Я и моё тело»

Воспитатель: О.А. Комаревцева

Актуальность: Знакомя детей с окружающим миром: со своей семьёй, с малой родиной, со своей страной, мы порой обходим стороной, не обращая внимания на самое близкое и, не менее важное, чем все окружающее, это познание себя,  - строение своего тела, значение и функции каждого органа, отсюда, забота о своём здоровье, укрепление его, личная гигиена, исключение вредных привычек, что является основой здорового образа жизни. 

Вид проекта: Информационно-творческий.

Сроки реализации: Краткосрочный  (1 неделя.)

Участники проекта: Дети 2 младшей группы, воспитатель, родители.

Проблема: Недостаточная сформированность у детей  элементарных представлений о себе, о строении своего тела, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

Цель проекта: Дать детям знания о человеческом организме,  первые понятия о своём теле. Сформировать у детей основы здорового образа жизни.

Задачи: 

- Учить детей любить себя и окружающих, своё тело, свой организм;

- Формировать представления о строении своего тела;

- Привитие культурно-гигиенических навыков у детей ;

- В работе с родителями: укрепить связи между детским садом и семьёй в вопросах формирования у детей культурно-гигиенических навыков.

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:

Дети должны знать:

- Части тела и головы человека;

- Органы чувств (глаза, уши, нос, язык);

- Значение частей тела.

Дети должны уметь:

- Следить за чистотой своего тела;

- Выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику.

Подготовительный этап:

Подбор литературы по теме.                                                                                  

Составление плана работы.                                                                                                

Изготовление дидактических игр по теме.                                                                             

Приобретение наглядного материала ( картинки, иллюстрации).      

Подбор материала для работы с родителями.

Основной этап:

Беседы с детьми по темам: «Моё тело», «Я – человек!»                                                                                  

  Просмотр презентаций: «Наши ручки, ножки», «Что умеет наше тело».            

Чтение сказок: «Маша  и медведь», «У страха глаза велики».                                                      

Рассматривание плаката, картинок и иллюстраций с изображением частей тела и головы. 

Лепка из пластилина: «Морковка», «Разноцветные мячи».                                                                                                                   

Рисование «Яблоко».

Песенки-игры: «Мишка косолапый», «Ноги и ножки».

Пальчиковые игры: «Ладушки-ладошки», «Пальчики», «Озорные пальчики», «Киска», «Девочки и мальчики», «Большие ноги…»

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай, чей голосок», «Овощи», «Собери картинку девочки и мальчика», «Громко-тихо», «Покажи у куклы», «Где же наши ручки?», «Угадай на чём играю?»

Подвижные игры: «Лови меня», «Беги на носочках», «По ровненькой дорожке», «Прятки», «Заинька», «Зайка беленький», «Прокати мяч», «Проползи в воротики», «Прокати мяч».

Консультации для родителей: «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей 1 младшей группы», «Прививаем ребёнку культурно-гигиенические навыки».

Заключительный этап:

Выставка детских работ по теме.

 
 
   

11.12.17 г. -15.12.17 г.

Проектная деятельность: на тему «Пассажирский транспорт»во второй младшей группе.

Воспитатетль: О.А. Комаревцева

Краткосрочный проект (1Неделя)

Актуальность:

Все дети любят ездить на транспорте, знают названия много видов пассажирского транспорта, но не могут назвать их одним словом, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта.

Проблема:

- Недостаточный словарный запас, дети не могут назвать транспорт одним словом.

- Недостаточный уровень коммуникативных навыков

- Низкий уровень творческой активности

Цель проекта:

Расширять представления детей о пассажирском  транспорте, как о средствах передвижения.

Задачи проекта:

Познакомить детей с пассажирским видом транспорта. Уточнить и расширить представления детей об этом  виде транспорта (автомобиль, поезд, автобус  о профессии «водитель», о правилах безопасного поведения в транспорте и около него. Учить отгадывать загадки о транспорте. Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук

Участники проекта:

Дети 2-4 года, родители, воспитатель

Вид проекта: познавательно- творческий.

Предполагаемый результат: - развитие игровой деятельности на основе сотрудничества- дети различают и называют разновидность транспорта и их назначение.

Интеграция направлений:

 «Физическое развитие»;

«Познавательное развитие»;

«Речевое развитие»;

«Художественно – эстетическое развитие»;

«Социально – коммуникативное развитие».

I этап- «Выбор темы»

Цель:

 формирование мотива у детей к предстоящей деятельности, постановка цели и задач, подборка необходимого материала по теме проекта.

Содержание:

- Подбор методической и художественной литературы

- Подбор дидактических игр.

- Подбор атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

- Подбор подвижных игр.

- Подбор настольных, настольно- печатных игр.

Разработка конспектов НОД, совместной деятельности с детьми

Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

II этап – сбор сведений.

Цель:

 Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи.

Содержание работы по образовательным областям :

«Речевое развитие»

-Беседа на тему «Пассажирский транспорт - зачем он нужен?»

- Беседа «На чем передвигаются родители?»

Рассказ воспитателя «Правила поведения в автобусе»

Беседа на тему «Правила дорожного движения».

3 этап « Выбор проекта»

- Заучивание стихов

 - игровые упражнения по теме «Пассажирский транспорт»

 -чтение художественной литературы: Я. Тайца «На улице нашей машины, машины…» О. Чернорицкой По дороге машина бежит

«Познавательное развитие»

 -Просмотр иллюстраций с пассажирским транспортом

- Дидактические игры: «На чем поедем?», «Машины на нашей улице», «Подбери ключик к машинке».

 - подвижные игры: «Цветные автомобили». «Воробушки и автомобили».

«Машины едут по улице».

 «Художественно-эстетическое развитие»

 - лепка «Железная дорога», «Машины» аппликация «Грузовик», «Автобус»

 «Физическое развитие»

 - эстафета водителей.

Социально-коммуникативное развитие

-Беседа: «Правила дорожного движения»

Целевые прогулки: наблюдение за транспортом на дороге около д/с.

За автомобилями ,привозящие продукты в д/с.

- Сюжетно – ролевая игра: «Автобус», «Поезд»

4этап-реализация проекта

Цель:

 Обобщение знаний и представлений детей о пассажирском виде транспорта, его назначении.

Развитие речи-«Рассматривание игрушек- машины, самолёты,корабли»

Социально - коммуникативное развитие- «Пассажирский транспорт»

5 этап Оформления работ по пассажирскому транспорту.

 

04.12.17 г. - 08.12.17 г.

Проектная деятельность во второй младшей группе на тему: «Зима»

Актуальность темы: Зима – замечательное время года. И кто же не любит зимушку? Ведь зимой можно поваляться в сугробах, покататься на санках, лыжах, да и просто слепить снеговика или другие фигуры. Зима стимулирует интерес детей и взрослых к совместной деятельности (игры, забавы, эксперименты и т. д.) и позволяет устанавливать причинно – следственные связи. Дети, особенно младший дошкольный возраст, всегда путают времена года. Что способствует отсутствию знаний о сезонных изменениях в природе. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей сближает, делает их настоящими партнерами. Это способствует эмоциональному благополучию.

Вид проекта: практико-ориентированный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатель.

I. этап. Поисковый

Цель проекта. Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы. Учить видеть и называть предметы и действия в жизни, на картине, находить причинно-следственные связи. Обобщить и систематизировать представление детей о зиме как о времени года, о зимних явлениях, о снеге.

Задачи:

1. Формировать у детей представление о временах года: зиме и зимних забавах;

2. Знакомство со свойствами снега;

3. Развитие логического мышления;

4. Формировать у воспитанников умение выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

5. Развивать у детей элементарные экологические представления о растениях в природе, выделять характерные признаки;

6. Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в продуктивной деятельности.

Ожидаемые результаты проекта:

- Сформировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе

- Умение отражать полученные знания в речи, участвовать в обсуждениях прочитанных рассказов, стихотворений, потешек.

- Замечать красоту зимней природы

-Участвовать в сезонных наблюдениях, зимних забавах (катание на санках, катание с горки);

- Организовать выставку детских работ

Предварительная работа:

1. Подбор материала по теме, настольно – печатных игр, дидактических игр, материалов для игр.

2. Подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей.

Работа с родителями:

- Информация в приемной:

Папка-передвижка «Что мы делаем зимой.

II. этап Аналитический.

1. Создать развивающую среду:

- Внести картины для рассматривания «Зимой на прогулке», «Слепили снеговика», «Нарядим ёлочку на праздник»

- Внести дидактические и настольные игры: дидактические игры «Найди, что перепутал художник», «Сложи снежинки из 2 частей»

- Внести новые книги: сказка «Рукавичка», «Зимовье зверей»

-Внести альбом «Зимушка-зима», «Зимние забавы».

- Беседы с детьми и родителями.

- Разработка консультаций для родителей;

- Сделать композицию «Зимний лес»

2. Организовать непосредственно образовательную деятельность:

- Социально – личностное развитие: знакомство с зимними явлениями в природе: «Почему зима холодная?»,

«Зима – самое прекрасное время года».

- Речевое развитие: рассматривание картин «Зимой на прогулке», «Слепили снеговика», «Нарядим ёлочку на праздник», заучивание потешки «Как по снегу, по метели…», «Уж ты, зимушка – зима».

- Продуктивная деятельность: рисование «Снежинка»,

лепка «Снеговик», аппликация «Снеговик», рисование «Снеговик»

3. Совместная деятельность воспитателя с детьми:

- наблюдения, рассматривание зимних деревьев

- Беседа о зиме, зимних забавах, о явлениях в природе;

- Рассматривание картин, иллюстраций;

- Чтение художественной литературы; разучивание стихотворений

- Дидактические и настольные игры: «Зимние слова», «Кто что делает?», «Чудесный мешочек»,

- Сюжетно – ролевые игры: «Собираемся на прогулку», «Снегурочка в гостях»;

- Эксперимент с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?»,

«Почему снежинка на ладони тает»; «Что будет, если сосульку принести в группу»

- Отгадывание загадок о зиме

- Подвижные игры:

«Два мороза», «Зайка беленький сидит»; «Игра в снежки».

4. Самостоятельная деятельность детей:

- Рассматривание картин, иллюстраций в книгах, альбомов, открыток о зиме

- Раскрашивание раскрасок: «Зимняя одежда», «Зимние игры детей»

- Сюжетно – ролевые игры: «Помоги кукле Даше одеться на прогулку»

- Игры со строительным материалом «Помоги Мишке построить берлогу»

5. Взаимодействие с семьёй.

- Подбор консультаций «Часто болеющие дети», «Учимся играть вместе с детьми»

- Оформление папки – передвижки:

«Зимняя прогулка с детьми»

III. Заключительный этап.

- Представление альбома «Зимние забавы».

-Выставка детского творчества «Весёлые снеговики».

   

27.11.17 г. - 01.12.17 г.

Проект на тему «Грузовой транспорт» во второй младшей группе (краткосрочный, игровой)

Тип проекта: Игровой.

Участники: II младшая группа, воспитатели, родители.

Период выполнения проекта: краткосрочный

Цель проекта: Познакомить детей с грузовым видом транспорта; различать основные части транспорта.

Задачи:

- Познакомить детей с понятием «грузовой транспорт», учить различать основные части транспорта (кабина, кузов, колеса и т. д.)

- Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за транспортом;

- Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы, вести диалог;

- Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;

- Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

- Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, аппликации; развивать творческие способности;

Проблема: Для чего нам нужен транспорт?

Предварительная работа: чтение, беседа с детьми о различных видах транспорта, рассматривание иллюстраций.

Ожидаемый результат:

Создание проекта по формированию четкого представления о грузовом транспорте позволит достичь конкретных результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие детей, родителей. Расширить педагогическую грамотность родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

1 Этап:

1. Подобрать методическую литературу по теме.

2. Подобрать художественную литературу для детей по теме.

3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры).

4. Составить перспективный план.

2 Этап основной (реализация перспективного плана)

Развивающая среда: Сюжетные картинки на тему «Грузовой транспорт''

Альбом для рассматривания, «Грузовой транспорта'

Книжки-раскраски, грузовой транспорт.

Социализация: Здоровье:

Дидактические игры: ,Выложи светофор'', ,Какой знак спрятан'', ,Сложи транспорт из частей''.

Подвижные игры: Воробушки и автомобиль, мы-шоферы.

Сюжетно-ролевые игры: ,Светофорик'', ,Шоферы''.

Познание: «Грузовой транспорт»

Коммуникация: Составление описательного рассказа на тему: «Грузовой транспорт''.

Чтение художественной литературы: А. Барто,Стихи для малышей'';

В. Берестов,Про машины'';

С. Михалков,Моя улица'';

Загадывание загадок о транспорте.

Художественное творчество: « Аппликация, Грузовик», рисование «Колеса для машины»

Безопасность: Беседа на тему:,Какие бывают машины'', ,На улице'', ,В общественном транспорте''.

Работа с родителями: Консультация для родителей,Внимание! Дорога!''

Консультация для родителей.

«Внимание! Дорога!»

3 Этап (заключительный)

Развлечение,Светофорик''

   
     

 20.11.17 г. - 24.11.17г. 

Проектная деятельность в младшей группе на тему «Моя семья».

Тип проекта: творческий.

Участники проекта:

 дети второй младшей группы, родители воспитанников, педагоги  группы.

Образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Актуальность темы:

В младшем дошкольном возрасте у детей только начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни.

Мы не предполагали, что такая близкая лексическая тема «Семья» вызовет большие затруднения. Начав ее изучение,  выяснилось, что трудно работать с детьми на опосредованном иллюстративном материале. Проведя небольшое тестирование, мы определили, что не все дети знают о своей собственной семье: как зовут родителей (не разделяют понятия «мама» и «имя мамы»), кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает родственные связи, не понимают, кто, кому,  кем приходится, кто старший в семье, кто младший.

Цель проекта:

  формирование у детей первоначальных представлений о семье.

Задачи проекта:

? Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность);

? Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;

? Учить называть членов своей семьи, устанавливать родственные связи;

? Вызвать интерес к собственному имени;

? Воспитывать у ребёнка доброжелательное отношение, уважение к своим родителям, желание помогать им.

Предполагаемый результат:

дети должны получить представления о членах семьи, научиться устанавливать родственные связи в своей семье.

Планирование по реализации проекта:

1 этап.  Накопительный (информационный, подготовительный)

Постановка проблемы:

Что мы знаем?

? Мы дети.

? У нас есть родители.

Что хотим узнать?

? Семья – что это?

? Как о нас заботятся?

? Почему меня так назвали?

? Где работают мои родители?

? Какая у меня семья?

Рассматривание иллюстраций, открыток, посвященных теме «Семья».       

воспитатели

 

- Учить устанавливать и обозначать родственные отношения в семье;

 

- Формировать обобщающее понятие «Семья».       

воспитатели

 

- Вовлечь родителей в работу над проектом:

2 этап. Практический (организационный, реализация проекта)

«Познавательное развитие»

Мероприятия   

Цикл бесед на темы:

«Кто живет в моей семье?»,

«Какая у меня мама?»,

«Что мама делает дома?»,

«Как мама заботится о нас?»,

«Как я могу заботиться о маме, папе?»  

- Рассматривание сюжетной картины «Семья»,

семейных фотографий.         

- Рассказ о каждом ребёнке, беседа об именах детей,  воспитывать интерес к собственному имени        

- Беседа о братьях и сёстрах (продолжать учить устанавливать родственные связи в семье;

- формировать понимание таких категорий, как старший, младший)   

- Подбор художественного слова, пословиц  по теме проекта.

- Подбор стихотворений об имени ребенка.

- Информационная папка «Хорошо там и тут, где по имени зовут»    

«Социально-коммуникативное развитие»

Мероприятия   

- Беседа «Моя мама» (познакомить детей с трудом мамы;

активизация словаря глаголами и именами прилагательными)   

- Беседа «Я и мой папа» (познакомить с профессией папы;

активизация словаря глаголами и именами прилагательными)   

- Беседа о братьях и сёстрах (продолжать учить устанавливать родственные связи в семье;

- формировать понимание таких категорий, как старший, младший)   

- Беседа с детьми о бабушках и дедушках (расширять словарь прилагательных: молодой – старый, добрый, весёлый, красивая, добрая)  

«Речевое развитие»

Мероприятия (чтение)

- рассказа Н. Артюховой «Трудный вечер»    

- стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

- стихотворений А. Барто     

- стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»

- рассказа Л. Н. Толстова «Бабушка и внучка»         

- сказок: «Гуси-лебеди», «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко»        

- «Поищем и найдем хорошие слова»

(активизация имен прилагательных)       

- Д/и «Назови ласково»

(учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных)     

- Д/и «Как тебя зовут?»

(продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных)       

- Д/и «Отгадай, о ком я говорю»

(закреплять названия родственных отношений, расширять словарь прилагательных: молодой - старый, добрый, веселый, красивая, добрая.)  

- Д/и «Назови и покажи» »

(закреплять названия родственных отношений, расширять глагольный словарь: убирает, стирает, готовит, вяжет, чинит, печёт.

«Социально-коммуникативное развитие»

Мероприятия     

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Мама варит обед», «Помощники»        

- Д/и «Моя семья»      

«Художественно-эстетическое развитие»

Мероприятия     

- Лепка «Угощение для бабушки» 

Аппликация «Домик для нашей семьи» 

Рисование «Бусы для мамы»        

«Физическое развитие»

Мероприятия     

- «Бусы для мамы»

(развитие мелкой моторики, нанизывание шариков на шнурок, упражнять детей в чередовании двухцветных шариков)      

Пальчиковая игра «Моя семья»    

- «Поможем бабушке»

(развитие мелкой моторики рук, наматывание ниток в клубок). 

- Пальчиковая игра «Ладушки»     

- Упражнения на развитие общих речевых навыков

- Артикуляционная гимнастика «В гостях у бабушки»

(развитие артикуляционной моторики)  

- Упр. «Бабушка удивляется»

(закрепление правильного звукопроизношения звука О)  

воспитатели

 

3 этап. Заключительный (завершающий, результативный)

Мероприятия     

- С/р игра «Семья»     

- Составление с детьми рассказов о членах семьи: 

«Моя семья»      

- Оформление работ  на  тему «Моя семья»    

- Чтение стихов о своей семье.

 
   
     

13.11.17 г. - 17.11.17 г.

Проект в первой младшей группе «Домашние птицы»

Краткосрочный проект: «Домашние птицы»

Срок реализации: 1неделя.

Вид проекта: информационно – творческий.

Тип проекта: игровой.

Состав участников: воспитатели, дети 2-4 лет, их родители, музыкальный работник.

Актуальность: отсутствие у детей систематизированных знаний об окружающем мире, о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц.

Цели: формирование общего представления детей о птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой. Дать знания о домашних птицах, роли человека в их жизни.

Задачи:

Образовательные: формировать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость; расширять знания об окружающем мире, о пользе птиц в природе; учить узнавать пернатых по внешнему виду; обогатить словарный запас детей; активизировать познавательную деятельность; развивать конструктивные умения, художественно-творческие навыки; воспитывать заботливое отношение к птицам; научить детей правильно кормить птиц.

Развивающие: закреплять знания о домашних птицах и частях тела (туловище, голова, крылья, хвост, клюв, перья, лапки, о способе передвижения; слова – действия (клюет, летает); развивать мелкую моторику пальцев, внимание.

Обучающие: учить узнавать знакомые голоса птиц, развивая слуховое восприятие, внимание, мышление.

Словарь: домашние птицы. Цыпленок, утенок, утятки, курица, утка, крылья, перья, лапы, хвост, гуси, гусята, петух, индюк, индюшка, индюшата, курятник, сарай, кря-кря, пи-пи-пи, ко-ко-ко, ути-ути, цып-цып, кормят, зерно, семечки, трава.

Оборудование: игрушечные домашние птицы, макет птичьего двора, картинки и плакаты с изображением домашних птиц, птичьего двора, корма для птиц, зерна фасоли.

Предполагаемый результат: обогащение знаний детей о жизни домашних птиц; знакомство с правилами ухода за домашними птицами.

Результат проекта: фото занятий; детские работы по рисованию, лепке, аппликации.

Планирования взаимодействия воспитателей:

1 Взаимодействие с родителями: консультации; выставки творческих работ;

Иллюстраций; чтение художественной литературы; чтение стихов; подвижные, настольные дидактические сюжетно ролевые игры; лепка, конструирование, рисование, аппликация.

3. Взаимодействие со специалистами: музыкальный руководитель (подбор музыкальных произведений).

Методическая литература:

1. Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в первой младшей группе детского сада».

2. Т. Н. Зенина «Ознакомление детей раннего возраста с природой».

3. В. А. Шишкина «Движение+движение».

4. Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

5. Н. А Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе».

6. С. Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста».

7. Л. Н. Смирнова «Развитие речи у детей 2-3 лет».

8. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе».

9. Ю. В. Микляева «Конструирование для малышей».

10. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст».

11. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет».

12. Е. В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста»

13. Д. Н. Колдина «Аппликация»

Этапы реализации:

1. Подготовительный этап:

• Изучение методической литературы,

• Подбор художественной литературы,

• Подготовка художественных материалов для продуктивной

деятельности.

2. Реализация проекта:

Деятельность детей.

Развитие речи: рассматривание иллюстраций «Птичий двор»; занятие «Играем с птицами».

д/и «Кто в домике живет?».

Утренняя гимнастика: «Петушок, петушок…».

Рисование: Вот какие у нас цыплята».

Прогулка: приготовление корма для птиц.

 «Чем мы угощаем птиц?»

Утренняя гимнастика: «Птички прилетели».

Музыкальное занятие: «Птичий двор».

Прогулка: «Птички, раз! Птички, два!»

Работа с родителями:

• Конкурс «Птичий двор»

Оснащение ПРС: изготовление шапочек птиц для открытого занятия, кормушка.

Итог: совместное с музыкальным работником проведение занятия «Птичий двор».

Работа музыкального руководителя:

• Подбор музыкального материала по теме «Птицы»;

• Разработка музыкальных игр;

• Разучивание с детьми песен и танцев к открытому мероприятию;

• Разработка с воспитателям мероприятия «Домашние птицы»;

• Создание презентации совместно с воспитателями.

• Создание наглядного материала для родителей.

 
   
   

13.10.17 г.

Конкурс «Книги своими руками».

В нашем детском саду прошел конкурс «Книги своими руками».

Цель конкурса: формирование интереса у детей к детской книге путем создания книжки - малышки.

Задачи конкурса:

-вызвать интерес к книге;

-обогатить и активизировать словарный запас детей за счет новых слов;

-развивать художественно-творческие способности детей, формировать эмоционально-образное восприятие произведений. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами – игрушками;

-воспитывать любовь и бережное отношение к книге;

-обогащать детско – родительские отношения совместным чтением;

-повышать уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ;

-создавать атмосферу доброжелательности, комфортности общения: родитель – родитель, родитель – педагог, родитель – ребенок.

Ожидаемый результат:

Введение в мир искусства и систему теоретических знаний о книжках – малышках вооружит участников проекта художественными умениями и навыками в данной области.

Приобретенные навыки помогут развитию интереса к художественной литературе воспитанников.

Продукт конкурса:

Выставка работ «Книжки – малышки своими руками»

 
   

23.10.17 г.-27.10.17 г. 

Проектная деятельность "Домашние животные" во второй младшей группе

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки выполнения:1 неделя.

Этапы проекта:

1 этап. Определение целей, задач

2 этап. Разработка проекта.

3 этап. Выполнение проекта..

Методы и приемы:

1.     Словесный – рассказ воспитателя, беседы с детьми, вопросы.

2.     Наглядный – показ демонстрационного материала, показ образцов, выставка созданных работ.

1 этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

Цель проекта: дать детям представление о домашних животных и их детёнышах, их внешнем виде, повадках, роли животных в жизни человека.

Задачи:

1.     Развивать элементарные представления о домашних животных. 

2.     Расширять представления детей о разнообразии домашних питомцев (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, хомяк).

3.     Дать представления о потребностях животных для их роста и развития.

4.     Воспитать бережное отношение и любовь к животным, чувства сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения.

5.     Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог.

6.     Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.

7.     Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.

8.     Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности.

Предполагаемый результат:

1.     Обогащение знаний детей о мире домашних животных

2.     Привитие детям любви и бережного отношения к животным.

Результат проекта: Творческие работы по теме проекта.

Участники проекта:

1.     Дети второй младшей группы

2.     Воспитатель

Образовательные области:

1.     Познавательное развитие.

2.     Художественно-эстетическое развитие.

3.     Социально-коммуникативное развитие.

4.     Речевое развитие.

2 этап. Разработка проекта.

1.     Подобрать методическую литературу по теме.

2.     Подобрать художественную литературу по теме.

3.     Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)

4.     Составить перспективный план мероприятий.

3 этап. Выполнение проекта.

Социализация

Игра - драматизация

«Кошкин дом», «Домашние животные», «Воробушки и кот»

Игровые упражнение

«Составь животное», «Дорисуй животное», «Выбери животное», и т. д. Дидактические игры: «Кто где живет?», «где чей домик?», «Животное домашнее или дикое?» «Угадай, кто спрятался?» «Угадай, что изменилось?»

Познание

«Наблюдения за котенком»                            

 «Рассматривание и сравнение кошки и собаки»

Беседы: «Кошка и собака - наши милые друзья»

«Значение животных в жизни человека»

Коммуникация.

Рассказывание детей на тему: «Мое любимое животное», «Описание кошки» (игрушка), Рассматривание картины «Кошка с котятами»

Чтение художественной литературы

Чтение: И. Чапек «Приключение песика и кошечки»,

В. Сутеев «Кто сказал мяу»,

С. Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», 

К. Ушинский «Васька»,

Л. Толстой «Спала кошка…».

Заучивание песенки, потешки: «Кисонька-мурысенька», Кот на печку пошел», «Котик-коток»,

«Как у нашего кота…»,

А.Барто «У меня живет козленок».

Безопасность

Беседа на тему: «Домашние  животные - наши друзья», «Безопасность при обращении с незнакомыми животными»

Художественное творчество

Лепка: «Покормим кошечку», «Зернышки для петушка»

Рисование: « Мячики для котят»,  »Козленок».

Аппликация: «Поросенок и котенок».

Развивающая среда

Сюжетные картины на тему «Домашние животные».

Книжки-раскраски: «Мамы и малыши», «Домашние животные», «Домашние животные и их детеныши».

Работа с родителями.

 Показ детских рисунков  на тему «Домашние животные».

   
     

05.10.17г Проект «Осень» в младшей группе

Чем меньше ребенок, тем меньше дифференцировано его развитие. Наиболее эффектно образовательные задачи решаются в том случаи, когда педагог целенаправленно использует интегрированный подход при организации образовательного процесса. Построение образовательного процесса во круг одной центральной темы дает больше возможности для развития детей.

При реализации проекта "Осень", использовался комплексно- тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей.

Целью проекта явилось уточнение знаний об изменениях в природе. Формирование творческого подхода к образовательной деятельности у участников проекта.

Актуальность:

Чем меньше ребенок, тем меньше дифференцировано его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегрированный подход при организации образовательного процесса. Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.

При реализации проекта «Осень», используется комплексно - тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей.

Цель проекта:

Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе.

Формирование творческого подхода к образовательной деятельности у участников проекта.

Задачи:

Для детей:

- закрепление представления о приметах осени;

- уточнение знания признаков осени: состояние погоды, растительного мира;

- закрепление представления об овощах и фруктах;

- знакомство с литературными произведениями, эмоциональное их восприятие.

Для педагога:

- выбор мотивации для детей

- разработка и планирование деятельности

- повышение компетентности педагога в образовательной области; «Познавательное развитие» по календарно - тематическому планированию по теме «Осень».

Участники проекта:

- дети младшего дошкольного возраста;

- воспитатель группы;

- музыкальный руководитель.

Планируемый результат

-расширять и закреплять представления о приметах осени и изменениях в природе;

-расширять представления о сборе урожая овощей и фруктов, умение отличать и называть их по внешнему виду.

Этапы:

1этап подготовительный

Подбор материала для организованной деятельности с детьми, иллюстраций с изображением осенней природы; стихов об осени;

консультаций для родителей, изготовление листьев для игры, разучивание стихов и песен, подготовка к празднику осени.

2 этап основной.

 

Образовательная область Совместная деятельность воспитателя с детьми Взаимодействие с родителями

 

1 Познавательное развитие

 

Тема: «Вот и осень на дворе» Рассматривание картин, листьев деревьев Консультация: «Осенние забавы»

2 Речевое развитие

Тема: «Стихи об осени» Чтение стихов, вопросы по содержанию

3 Речевое развитие

Загадки про осень Загадывание загадок об осени

4 Художественно- эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Листья желтые летят, скоро голым будет сад» Закреплять навыки работы гуашью при рисовании нетрадиционной техникой- ладошкой

5 Художественно- эстетическое развитие

Аппликация с элементами рисования: Тема

«Компот осенний», «осеннее дерево».

 

6 Тема: «Вот какой огород» математика

7 Художественно- эстетическое развитие

Тема: «Пересказ русской народной сказки «Репка» Учить пересказывать сказку вместе с взрослым Чтение русских народных сказок

8 Лепка: «По русской народной песенке «Огуречик, огуречик» Лепка огурчика для мышки

9 Речевое развитие

Развитие речи «Русские народные потешки» Чтение и заучивание Повторение

10 Художественно- эстетическое развитие

Рисование: «Вот какие овощи» Рисование карандашами предметов круглой и овальной формы

11 Физическое развитие

Игра «Подбери пару» Изготовление листьев

12 Познавательное развитие

 

«Помоги собрать урожай» Развитие навыков классифицирования

13 Художественно- эстетическое развитие

П/и «Солнышко и дождик» Формировать умение слышать двухчастную форму музыки

14 Художественно- эстетическое развитие

Хоровод «Огородная – хороводная» Согласовывать движения с текстом песни Привлечь родителей к изготовлению масок

3 этап Заключительный

 

15 Изготовление коллективной работы .

Ожидаемый результат:

- дети рассказывают об изменениях в природе и их приметах (стало холоднее, идут дожди, листья изменяют окрас и опадают);

- воспитанники различают и называют овощи и фрукты по внешнему виду, имеют представление об их пользе для здоровья;

- увеличение словарного запаса детей по теме «Осень».

Литература:

- Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет/ Е. А. Кузнецова. - М. РИПОЛ классик: ДОМ. ХХI век. 2009.-189с. - (Учимся играючи, Азбука развития)

- Конспекты комплексно- тематических занятий. 2 младшая группа. Интегрированный подход. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015г.

- Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-Дидактика», 2009г
   
   
02.10.17г

 Проект для детей второй младшей группы «Овощи и фрукты — полезные продукты»

 Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: воспитатель, дети младшего дошкольного возраста,

Срок реализации: сентябрь 2017 года

Продолжительность: краткосрочный

Актуальность проекта: Природа дарит много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах и садах. Дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточное представление об овощах и фруктах, о том, где они растут, и их роль в сохранении и укреплении здоровья.

В проекте «Овощи и фрукты – полезные продукты» ребята учатся классифицировать, сравнивать и обобщать полученные знания, что способствует умственному развитию детей, развивает интерес.

Цель проекта: Расширить и обогатить знания детей об овощах и фруктах.

Задачи:

Познавательное развитие: расширить представления детей о многообразии фруктов, овощей и о местах их произрастания. Закреплять названия цветов, форм, величины.

Речевое развитие: расширять и активизировать словарь детей, формировать умение подбирать имена прилагательных к существительным.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение работать в коллективе. Во время игр развивать интерес к окружающему миру; соблюдать правила поведения в природе.

Художественно-эстетическое развитие: учить передавать в лепке, рисунках, аппликациях цвет, форму фруктов, овощей; формировать навыки художественного исполнения различных образов в песнях и эмоциональную отзывчивость на произведение.

Физическое развитие: развивать все виды моторики: общую, мелкую, артикуляционную. Формировать умение координировать речь с движениями. Развивать чувство ритма. Формировать представление о ЗОЖ - мыть руки перед едой, мыть овощи, фрукты.

Предполагаемый результат.

1. У детей будут сформированы устойчивые представления о фруктах, овощах, о местах их произрастания, что они полезны и вкусны.

2. Повыситься познавательный интерес к фруктам, овощам, грибам, появиться желание помогать взрослым в сборе урожая.

3. Расширяться коммуникативные и творческие способности детей.

4. Дети научаться любить, охранять и беречь природу, соблюдать правила безопасного поведения в огороде, в саду.

Этапы реализация проекта:

I этап - подготовительный:

На подготовительном этапе происходило выявление у детей первоначальных знаний по данной теме, а также обогащение предметно- развивающей среды, подбор материалов и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, подбор художественной литературы, песен, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой и сюжетной гимнастики по теме проекта.

II этап – основной: реализация проекта через различные виды деятельности

Виды деятельности Содержание

Познавательно-исследовательская - Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов.

- НОД «Что нам осень принесла».

- Просмотр иллюстраций «Дары осени».

- Беседы: «Что нам осень подарила»,

«Что растет на грядках, что растет в саду»,

- Игровые ситуации «Расскажем «Ушастику» об овощах и фруктах», «Чем полезны овощи», «Чем полезны фрукты».

-Рассматривание и сравнение овощей, фруктов (по форме, размеру, длине, вкусу)

-Экскурсия на огород.

Игровая деятельность - Д/и «Овощи – фрукты», «Что, где растёт?», «Чудесный мешочек», «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Угадай на вкус», «Вершки и корешки», «Угадай правило!

- Подвижные игры и упражнения:

«У медведя во бору», «Огуречик, огуречик», «Медведь и овощи»

- Настольно – печатные игры:

Разрезные картинки, «Найди пару», «Овощи и фрукты», «Подбери картинку»

- Сюжетно-ролевые игры:

«В магазине», «День рождение куклы Маши», «Мама готовит обед».

- Пальчиковые игры: «Варим мы компот», «Апельсин», «Капуста», «У Лариски две редиски».

- Игры со строительным материалом «Едем за урожаем».

Коммуникативная деятельность - НОД «Чудесная корзиночка»

- Рассматривание овощей;

- Отгадывание загадок по теме.

- Разучивание стихов, загадок об овощах

- Чтение художественной литературы Чтение народных песенок, сказок: «Репка», «Вершки и корешки». В. Коркина. «Что растёт на нашей грядке», Е. Благинина «Приходите в огород»

Продуктивная деятельность - Рисование «Тарелочки для морковочки»,помидоры;

-Лепка «Морковка для зайчика»

- Аппликация «Заготовка овощей и фруктов на зиму»

 Музыкально – художественная деятельность - Разучивание и прослушивание музыкальных композиций

- Инсценировка сказки «Репка»

 III этап - заключительный:

Продуктивная деятельность детей:

- выставка работ детей «Овощи на тарелке», «Морковка для зайчика», «Заготовка овощей на зиму».

- Осенний праздник в ДОУ.

- Обобщение материала проекта и его оформление.

Выводы:

В ходе проекта дети узнали, что осенью созревают овощи, фрукты. Что овощи созревают на грядках в огороде; фрукты в саду. Они полезны и вкусны.

Результаты проекта.

1. Расширились и обогатились знания детей о фруктах, овощах.

2. Пополнился словарный запас детей.

3. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.

4. Дети знают правила безопасного поведения в огороде, в саду.

 

 

   
     

 

23.03.2017 г. 

Конспект образовательной деятельности по аппликации во второй младшей группе «Флажок»

Воспитатель: В.Ю. Карелова

Программное содержание.

Познакомить детей с государственным флагом России, воспитывать любовь к Родине.

Развивать умение пользоваться клеем, кистью и учить наклеивать готовые полосы, опираясь на образец.

Материал:1\2 альбомного листа, готовые формы для наклеивания, клей, клеенки, салфетки и государственный флаг РФ.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, мы с вами живем в большой стране, которая называется Россия! И как называется наша страна (дети отвечают).

Воспитатель: У нашей страны есть свой флаг. Посмотрите, какой он красивый (демонстрирует).

Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, какие цвета присутствуют на нашем флаге (Белый, синий, красный.)

Воспитатель: Молодцы! Белая полоса напоминает нам о русской зиме, о белоствольных березах. Синяя полоска похожа на небо, на бескрайние моря и красивые реки. А красная полоска считается самым красивым цветом, который напоминает нам о цветущих цветах.

А теперь ребята  давайте не много, отдохнем!

Физминутка

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики: прыг, скок.

Ноженьками топочут: топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха!

Воспитатель: Ну что ребята отдохнули? Тогда продолжим. Посмотрите еще раз, как располагаются полоски на нашем флаге. Сначала - белая, в середине - синяя, и в низу - красная. А теперь попробуем с вами сделать такие флажки! Попробуем (дети отвечают)

Дети берут готовые заготовки: полоски белого, синего и красного цвета.  И альбомные листы. Воспитатель следит, чтобы дети клеили аккуратно.

Воспитатель оказывает помощь по ходу самостоятельной работы. Хвалит детей за аккуратность и правильность выполнения.

Воспитатель: Молодцы ребята! Давайте посмотрим, какие красивые флаги у нас получились!

 
   
     

 

16.03.2017г

Занятие с использованием нетрадиционных техник рисования во второй младшей группе «Пёрышки для воробушка»

Воспитатель: В.Ю. Карелова.

Цель: познакомить с зимующей птицей нашего посёлка, познакомить со способом рисования - "примакивание".

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательная, художественная.

Задачи:

• Образовательные: закреплять и углублять знания о воробьях и их образе жизни.

•Развивающие: развивать связную речь, внимание, память, совершенствовать изобразительные навыки.

• Воспитательные: прививать бережное отношение к птицам.

Ход занятия.

- Дети, я сейчас загадаю вам загадки. А вы подумайте и ответьте, о ком речь в загадке?

В серой шубке перовой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица.

Чик - чирик!

К зёрнышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это? (воробей)

-Воробьев любят за их веселый нрав, ловкость, быстроту и за то, что они всегда с нами (Разговор о самых знакомых птицах — воробьях. Как узнать воробья среди других птиц) Обобщить ответы детей:

Птичка-невеличка,

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок,

получается прыжок.

Объяснить детям, почему зимой эти птицы чаще летают стайками — так проще прокормиться. Увидев кошку, воробей подает сигнал, на крик слетаются другие птицы.

Зимой по внешнему виду воробьев можно угадать погоду: «Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, на улице тепло, а если пухлые и взъерошенные — значит, мороз трещит».

-А сейчас поиграем в игру «Воробушки и кот», но для этого надо превратиться в воробьев.

Вот наша считалка - превращалка:

"Встали, дети, встали в круг.

ВОРОБЬИ уже вокруг!"

Ход игры:

Один ребенок — "кошка", все остальные - "воробьи".

Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!

Скок-поскок! — Дети скачут.

Кличет маленьких детей:

Чик - чирик! Чик - чирик! — Повторяют: чик-чирик.

Воробьям мы кинем крошки!

БЕРЕГИТЕСЬ, ПТИЧКИ, КОШКИ! — Дети разбегаются от "кошки".

Это заготовка для изготовления масок для детей.

-Ой, ребята, смотрите, пока воробушки улетали от кошки, они потеряли пёрышки! Как жалко! А давайте мы с вами дорисуем пёрышки нашим воробушкам!

(Показ рисования перьев способом "примакивания": берем кисточку, набираем на неё гуашь чёрного цвета и плашмя прикладываем к крылышку. Получается ровный, красивый отпечаток  похожий на пёрышко).

Самостоятельная работа детей с необходимой помощью воспитателя.

Какие красивые пёрышки получились у наших воробушков!

Ребята, а сейчас я предлагаю покормить наших красивых воробушков семечками. (Рисуем - "примакиваем" семечки).

Заключительная часть

-Ваши замечательные рисунки украсят выставку и будут напоминать о том, что маленькие пернатые друзья ждут от нас помощи зимой.

-… Каждый день мы, выходя на прогулку, берём с собой зерно, семечки или просто крошки хлеба для наших пернатых друзей!

   
     
15.02.2017г.

Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования во второй младшей группе на тему «Посуда».

Воспитатель: В.Ю. Карелова

Цель: Расширить представления об окружающих предметах.

Образовательные задачи:

Совершенствовать знания детей о назначении, функции предметов.

Активизировать в речи детей обобщающее понятие «посуда»«кухонная посуда»«столовая посуда»«чайная».

Развивающие задачи:

Развивать внимание восприятия.

Развивать познавательную деятельность, интерес к рукотворному миру.

Закреплять умение рассуждать, объяснять.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи.

Предварительная работа:

чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».

рассматривание иллюстрации на тему «посуда».

с\р игра «Чаепитие»

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, к нам в группу пришло письмо от бабушки Федоры (Открывает конверт и читает письмо).

Дорогие ребята, мои чашки и блюдца разбились. Помогите мне пожалуйста!

Воспитатель. Дети, сможем мы помочь бабушке? (Дети отвечают.)

Ребята, если бабушка решит приготовить обед: сварить суп и пожарить котлеты, какая посуда ей понадобиться(ответ детей: сковорода, кастрюля, нож, чайник). Верно, ребята! Где готовят еду? (на кухне). Правильно. Как называется посуда, которая нужна для приготовления еды? Назовите одним словом (кухонная)Повторить хором и индивидуально.

Какую посуду мы возьмём для обеда? (ложка, тарелка, кружка (стакан, вилка). Как вы думаете, как называется посуда для обеда за столом(ответ детей: столовая).

Воспитатель, Ребята, давайте поможем Федоре, у меня есть тарелочки , но они какие-то скучные, некрасочные. Как нам сделать яркую красивую посуду(надо украсить.)

Показ: Берём спонж макаем в краску и по краю тарелки ставим печати синим цветом. Затем указательный пальчик макаем в зелёную краску и делаем мазки на листе бумаги. Получаются красивые круглые горошины. А теперь вы сами попробуете, но сначала сделаем зарядку.

Физминутка «Помощники» (речь с движением)

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли.

Чайник, чашку, ковшик, ложку,

И большую поварешку

Мы посуду перемыли

Только чашку мы разбили.

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы дружно помогали.

(Н. Нищева)

Дети сжимают, разжимают кулачки.

Трут одной ладошкой другую.

Загибают пальчики по одному, начиная с большого.

Опять трут ладошки.

Загибают пальчики

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ.

ВОСПИТАТЕЛЬ НАБЛЮДАЕТ ЗА РАБОТОЙ ДЕТЕЙ, СЛЕДИТ ЗА ОСАНКОЙ, ГОВОРИТ, ЧТО НАДО РАБОТАТЬ АККУРАТНО, НЕ ПАЧКАЯ РАБОЧЕЕ МЕСТО, ОДЕЖДУ. ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ ВЫТИРАТЬ ПАЛЬЧИК САЛФЕТКОЙ.

Итог(складывают в коробку)Ребята, мы молодцы! У нас получилось помочь Федоре, потому, что мы были дружными и добрыми! Чем помогли Бабушке Федоре? (дети припоминают: рассказали о посуде, УКРАСИЛИ посуду). Если бабушке вновь понадобиться помощь, можно к вам обратиться? (да)

 
   

 

 15.12.2016 г.

 Конспект занятия в младшей группе.

Воспитатель: В.Ю.Карелова.

«Лошадка» - дымковская игрушка.

Цель: Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел предложенный взрослым.

Задачи:

Обучающая:

-Учить детей рисовать нетрадиционным способом (ватной палочкой; правильно держать палочку, обмакивать в краску, ритмично наносить точки)

Развивающая:

- Развивать эстетическое восприятие, способствовать возникновению первых ценностных ориентаций, эмоциональной отзывчивости.

- Приобщать к пониманию выразительных средств, изображения (яркий, светлый, цвета- красный, синий)

Речевая:

- Совершенствовать диалогическую речь

Воспитательная:

-Воспитывать желание рассматривать народные игрушки (лошадка)

Материал и оборудование:

- иллюстрации игрушка - дымковская игрушка (лошадка, бумажные заготовки для рисования – формат 1/2листа;

- мольберт, гуашь красного, синего цвета, палитра, салфетки;

- модуль кораблик.

- ТСО: магнитофон, слайдовая презентация – дымковская игрушка (лошадка).

Ход занятия:

1. Организационный момент

Игра - приветствие «Здравствуйте ладошки, здравствуйте – ножки, здравствуйте щёчки, здравствуйте губки, здравствуйте – носик, здравствуйте ребятки!

Основная часть

Воспитатель:

- Дети! Мы сегодня с вами поедем в гости к лошадке на корабле. Занимайте места! (дети садятся на корабль - модуль).

Пальчиковая гимнастика: «Кораблик»

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет он всех ребяток

К лошадке озорной.

Воспитатель:

- Вот мы и приехали! Идите за мной! (дети идут за воспитателем и садятся на стульчики).

Звучит музыка – топот копыт (сюрпризный момент)

Воспитатель:

-Как вы думаете кто это?

Рассматривание дымковской игрушки (лошадка) презентация

- Посмотрите, какая красивая лошадка!

- Это лошадка – игрушка (даю время полюбоваться).

- Её сделал мастер, чтобы она украшала дом, чтобы вы могли ею любоваться.

- Посмотрите, как мастер раскрасил лошадку: сама белая, грива и хвост – черные. По бокам у лошадки кружочки, их много, они яркие, красные, синие.

Ах, лошадка, какая:

Грива золотая.

По бокам кружочки,

Кружочки, словно точки.

- Красивая лошадка! Ее сделал мастер, чтобы она нас радовала.

Воспитатель:

- Мне так понравилась лошадка, что я захотела ее нарисовать (показ рисунка на мольберт).

- Вам нравится моя лошадка?

- Она красивая?

- Я тоже, как мастер, разрисовала лошадку.

-Как вы думаете, какими цветами я её разрисовала?

- Конечно, яркими, красными, синими точками.

- Лошадке так нравится наряд, что она улыбается.

-Какая у меня лошадка?

- Веселая лошадка.

- Посмотрите, дети, сколько грустных лошадок. Почему? (нет наряда красивого).

Физминутка:

Мы поскачем – скачем – скачем

Скачем на лошадке!

Мы давным – давно не плачем,

Всё у нас – в порядке!

Воспитатель:

- Давайте мы им нарисуем красивый наряд, и они будут улыбаться.

- Надо взять палочку, обмакнуть аккуратно в краску, и приложить на бочок к лошадке (показ техники рисования)

Ах, лошадка, какая:

Грива золотая.

По бокам кружочки,

Из точек, точек, точек.

-Подойдите к столу и украсьте лошадок.

Художественно творческая деятельность детей, инструкция, музыкальное сопровождение.

Воспитатель:

- Рисуйте аккуратно, прикладывайте палочку ровно, чтобы получился красивый круг.

Самостоятельно дети рисуют, воспитатель сопровождает деятельность детей стихами: «Ах, лошадка» и по возможности помогает.

Итог:

-Вам понравилось разрисовывать лошадок?

- Чем мы их разрисовывали?

-Какие узоры рисовали?

-Красивые, нарядные получились лошадки, они уже улыбаются.

-А я очень рада за вас – вы все старались, были активные, внимательные и дружные. Молодцы!

( занятие заканчивается игрой «Лошадки» или дети садятся на пароход и уезжают в детский сад).

Игра «Лошадки»

Ты иди лошадка,

Ножки поднимай.

Мы с тобой поедем,

К ребятам в детский сад.

Отъезд в д/с

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет он всех ребяток,

Везет он их домой.

 
   
     

6.12.2016 г.

 

Тема«Зимушка-зима в гости к нам пришла»

Цель: сформировать у детей представление о зиме и ее признаках.

Задачи:1. Образовательная: продолжать знакомить детей со следующим временем года зимой и ее признаками.

2.. Развивающая: развивать эмоциональное восприятие окружающего мира, мышление детей, активизировать их речь, словарный запас: продолжать развивать мелкую моторику пальцев, закрепить навыки аккуратного наклеивания, учить разделять вату на мелкие кусочки.

3. Воспитательная: воспитывать умение сочувствовать, желание помогать другим, интерес к художественному творчеству.

Словарная работа: снег, снегопад, зима, санки, коньки, белый, мягкий, пушистый.

Демонстрационный материал: иллюстрация на тему «Зима».

Ход занятия.

Воспитатель: дети посмотрите, к нам пришли гости, они хотят посмотреть, как мы с вами занимаемся. Давайте, мы с ними поздороваемся.

Дети: здравствуйте!

Воспитатель: Дети, хотите посмотреть, какую интересную картину я принесла?

Дети: да.

Воспитатель: Кого вы видите на картинке?

Дети: Детей.

Воспитатель: Что делают дети?

Дети: Катаются на санках.

Воспитатель: Молодцы. А как вы думает. Какое время года изображено на картине?

Дети: зима.

Воспитатель: а почему зима?

Дети: потому что снег идет.

Воспитатель: молодцы дети. А вы любите гулять зимой?

Дети: да.

Воспитатель: а давайте, мы свами представим, что мы собираемся на прогулку. На улице холодно, холодно. Как мы одеваемся?

Дети: тепло.

Проводится физкультминутка.

Если мы идем гулять

Надо брюки надевать

Кофту, курточку сапожки

Чтобы не замерзли ножки

Надо шапку завязать

Свои ушки закрывать

Мы теперь гулять готовы

Даже при любой погоде.

Слышится плач.

Входит зимушка зима.

Воспитатель: здравствуй. А ты кто? Что с тобой случилось.

Зимушка-зима: Здравствуйте, я Зимушка-зима. Было много-  много снега, но вдруг подул ветер, и появилось солнышко, и начало припекать, весь снег растаял. Как же теперь дети будут без снега на санках кататься? Что мне теперь делать?

Воспитатель: Не плачь Зимушка-зима. Наши дети тебе помогут. Правда? Пожалеем зимушку?

Дети: да!

Воспитатель: А что мы можем сделать для нее? (Ответы детей)

А хотите нарисовать  снегопад и показать большие сугробы?

Дети: да.

Воспитатель: Давайте в воздухе пальчиком покажем, как падает снег, появились сугробы, и подул ветер. А теперь попробуем тоже самое сделать на волшебном картоне. Молодцы, дети.

Показ выполнения работы воспитателем.

Дети  (садятся за столы.)

Дети самостоятельно выполняют работу. Готовые работы дети дарят зимушке-зиме.

Воспитатель: молодцы ребята, зимушка зима очень обрадовалась. Вы ей очень помогли. А теперь давайте попрощаемся с ней.

Дети: до свидания.

Воспитатель: дети, скажите, чем сегодня мы свами занимались?

Дети:  ответы детей….

Воспитатель: правильно, вы сегодня хорошо поработали, сделали доброе дело. Вы все большие молодцы!!!

 
   
     

24.11.2016 г.

 КОНСПЕКТ интегрированной образовательной деятельности

во 2младшей группе

на тему«Наши добрые дела».

Задачи:

Образовательные:

-Формировать представление о доброте, как о важном человеческом качестве.

-Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

-Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

-Продолжать знакомить с источником опасности дома – спичками; закрепить представление, что спички это не игрушка.

-Расширять и активизировать словарный запас воспитанников на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; уточнить название и назначении посуды (солонка, сахарница, масленка, хлебница).

-Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной намазанной клеем к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Развивающие:

-Развивать стремление ребёнка совершать добрые поступки.

-Способствовать усвоению правил вежливого обращения с окружающими людьми.

-Поощрять участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным видам игр.

-Продолжать развивать восприятие цвета, формы, величины; группировать однородные предметы по нескольким признакам: величине, форме, цвету.

-Развивать исследовательский интерес, и способы обследования предметов; делатьпростейшие обобщения.

-Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела, различать правую и левую руки.

Воспитательные:

-Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь; содействоватьдоброжелательному общению детей друг с другом. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Основные виды деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная, игровая, двигательная, музыкально-художественная, продуктивная.

Материалы и оборудование: деревья, цветы, ваза, шкатулка, фишки, ИКТ, зайчиха и зайчонок, медвежонок, белочка, волк (игрушки, варежки, вырезанные из картона с различными геометрическими фигурами, предметы посуды и соответствующие продукты: соль сахар, масло, хлеб; подкладные листы, кисточки, клей, салфетки, большой лист бумаги с изображение цветочных стеблей, обручи.

Предварительная работа: рассматривание картинок иллюстраций с изображение различных ситуаций во время игры детей, чтение стихов, потешек.

Ожидаемые результаты: имеют представление о доброте и добрых поступках,

различают правую и левую руки, умеют находить пару предмету, называют посуду и её назначение, знают, что спички это очень опасный предмет, внимательно слушают новое произведение, аккуратно наклеивают предметы на лист бумаги, с удовольствием включаются в различные игры.

Ход ОД:

-Ребятки, поздоровайтесь с гостями. Скажите мне, пожалуйста, где мы с вами сейчас находимся? Правильно в детском саду. Что это такое, детский сад? (Ответы детей). Воспитатель читает стихотворение:

Детский сад как дом родной,

Весь наполнен детворой!

Все хотят: и ты и я –

Жить в нём, как одна семья!

- Ребятки скажите мне, а вы знаете, что такое доброта(Ответы детей)

А вы умеете совершать добрые поступки(Ответы детей).

- Ребята, что значит «совершать добрые поступки»?

Ответы детей: Помогать взрослым, поливать цветы, убирать

на место игрушки, вещи, не сорить, делиться игрушками,

слушаться взрослых, бережно относиться ко всему, говорить

вежливые и добрые слова и т. д.

-Правильно, делать добрые поступки это очень хорошо.

А вот сейчас мы с вами и узнаем «Что такое хорошо и что такое плохо?». Я буду показывать вам разные картинки с поступками детей, а вы будете их оценивать: какие из них хорошие, а какие - плохие.

Показ презентации«Хорошие и плохие поступки».

Воспитатель побуждает детей описывать поступок, оценивать его и находить правильное решение.

- Правильно, вы назвали добрые поступки, а тех людей, кто их

совершает, называют добрыми. Вы хотите быть добрыми? Давайте сегодня мы с вами будем делать только добрые поступки.

Для добрых дел у нас есть шкатулка, она так и называется «шкатулка добрых дел». Когда мы с вами совершим добрый поступок, мы опустим в неё вот такую «фишку - добринки» и узнаём, сколько добрых дел сделано нами за день.

А сейчас я вам предлагаю собрать «Букет добрых слов». Каждый из вас берёт по цветку и становится в круг. Мы будем составлять красивый букет из добрых слов: назовите свое вежливое слово и поставьте цветок в вазу.

Дидактическая игра«Добрые слова»

Красивый букет у нас получился? Вам нравится он? Ваши добрые слова похожи на эти красивые цветы. А добрые слова всегда всем нравятся. Я благодарю всех вас за такой красивый букет добрых слов.

-Ой, ребята, посмотрите, пока мы с вами разговаривали, наши цветочки завяли. Подскажите, как помочь нашим цветам(Надо их полить).

А как ещё можно им помочь? (Протереть пыль с листьев, взрыхлить почву) .

- Молодцы! Какие вы добрые, заботливые. Посмотрите, как наши цветы обрадовались и говорят вам «спасибо».

Вот, ребята, вы сделали одно доброе дело. Я опускаю в копилку одну «фишку».

Раздается стук в дверь.

Воспитатель выходит за дверь и приносит с собой зайчиху. Дети по вопросам воспитателя описывают зайчиху. (Белый мех, длинные ушки, маленький хвостик, пушистая, мягкая и т. д.) Затем воспитатель узнает, для чего зайчиха постучалась в нашу дверь. Зайчиха рассказывает, что у нее пропал сыночек зайчонок, она везде его искала, но его нигде нет. Воспитатель предлагает детям помочь зайчихе и найти зайчонка, но сначала нам нужно узнать, как выглядит зайчонок. Зайчиха описывает зайку, говорит, что у него белая шубка, длинные ушки и маленький хвост. Воспитатель уточняет, где живут зайчиха с зайчонком. Дети говорят, что в лесу. Воспитатель предлагает детям отправиться в лес.

Дети отправляются в путешествие на поиски зайки, взяв с собой «шкатулку добрых дел».

Проводится двигательное упражнение«Прогулка в лесу»

В лес отправимся гулять, Дети маршируют.

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдём Ходят «змейкой» между кочками

Друг за дружкою гуськом.

На носочки встали Бегут на носочках.

И к лесу побежали.

Ножки выше поднимаем, Высоко поднимать колени

На кочки мы не наступаем.

И снова по дорожке

Мы весело шагаем. Маршируют.

В лесу видим бельчонка, описываем его, называем – бельчонок. (Спросить нескольких детей). Оказывается, что бельчонок очень расстроен, потому что не может разобрать варежки по парам. Мы предлагаем ему свою помощь.

Дидактическая игра«Найди пару для варежки». (Левая – правая, с изображениемгеометрических фигур, разной величины, цвета).

Воспитатель раздает детям правые варежки и предлагает им найти варежку с таким же узором на левую руку.

Бельчонок благодарит детей за помощь и прощается с ними, а воспитатель кладет в«шкатулку добрых дел» ещё одну фишку.

Путешествие продолжается.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Встречают в лесу волчонка, описывают его, понимают, что это не зайка. Воспитательобращает внимание детей на то, что у волчонка в руках спички. Воспитатель спрашивает, зачем волку спички, волк отвечает, что он с ними хочет поиграть. Воспитатель, объясняет волку, что со спичками играть очень опасно и предлагает послушать, что бывает, когда маленькие дети берут спички. Дети садятся на стульчики.

Чтение стихотворения «Тили – тили- тили – бом загорелся кошкин дом».

Небольшое обсуждение прочитанного. Воспитатель подводит детей и волка к мысли о том, что спички это очень опасная вещь, и детям с ними играть никогда нельзя.

Волк благодарит детей за такой важный урок и дети с ним прощаются. А воспитатель кладет в шкатулку еще одну фишку. Путешествие продолжается.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Встречают в лесу медвежонка, описывают его называют – медвежонок. Замечают что медвежонок очень грустный. Воспитатель интересуется, что у него случилось. Медвежонок рассказывает, что очень скоро к нему придут гости, и он должен их угостить, но не знает, какая посуда для чего нужна. На столе стоит разная посуда: солонка, сахарница, масленка, хлебница, кружка и стакан, ложка, и предметы: соль, сахар, хлеб, масло, чай. Воспитатель предлагает назвать эти предметы и сказать, для чего они нужны, соответственно кладет сам или дети продукты по соответствующей посуде. Хлеб в хлебницу; масло в масленку; сахар в сахарницу, пакетик чая в чайник; соль в солонку. Но тут выясняется, что медвежонок не может отличить сахар от соли. Воспитатель предлагает попробовать на вкус соль и сахар и определить, в какую посуду положить и то и другое.

Познавательно - исследовательская деятельность«Определи на вкус, где сахар, а где соль».

Медвежонок благодарит детей за помощь. Дети прощаются с ним, а воспитатель кладет в шкатулку еще одну фишку.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

Вдруг раздается плач. Воспитатель берет плачущего на руки, успокаивает его. Обращает внимание детей, что они нашли зайку, рассказывает, что его ищет мама. А зайка говорит, что хотел сделать маме приятное – собрать букет, но ничего не нашел, а только заблудился. Воспитатель говорит, что они с детьми с радостью ему помогут, предлагает зайке изготовить открытку с цветами. Зайка с удовольствие соглашается. Воспитатель объясняет детям, как нужно наклеить цветок на стебель, показывает. Дети начинают приклеивать цветки. Воспитатель следит за выполнение работы, подсказывает, поправляет.

Продуктивная деятельность аппликация «Красивые цветы».

После завершения работы воспитатель предлагает зайке и детям вернуться в группу и кладет в шкатулку ещё одну фишку.

Повторяется двигательное упражнение«Прогулка в лесу».

В группе происходит встреча зайчихи и зайца. Зайчиха благодарит детей, и они с зайчонком предлагают поиграть в игру.

Подвижная игра«Бездомный заяц». Зайцы живут в своих домиках (обручи)

Когда играет музыка, дети танцуют, но как только музыка стихает, зайцы должны занять дом – обруч. (Обручей на один меньше, чем детей) игра повторяется 2-3 раза.

Затем зайчиха с зайкой прощаются с детьми и уходят.

А воспитатель предлагает детям открыть «шкатулку добрых дел» и вспомнить, куда они сегодня ходили, и кому помогали. Проводится итог занятия.

 
   

21.11.2016 г.

Игровое занятие в младшей группе. Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»

ЗАДАЧИ: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их; способствовать возникновению ролевого диалога, формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к заболевшим игрушкам.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: экскурсия в кабинет медсестры, чтение худ. литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций.

АТРИБУТЫигрушки: кукла Катя, кукла Маша, шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка, фонендоскоп.

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ: вылечить больную куклу.

Орг. Момент:

Ход игры:

Воспитатель:

Ребята, отгадайте загадку:

Громко кашляет Сережа,

У него бронхит похоже.

В поликлинику звонят,

А Сереже говорят:

- Ты не бойся и не плач-

К тебе едет добрый (врач)

Воспитатель: Правильно, ребята, это врач, а теперь посмотрим, что нужно врачу?

Дети рассматривают медицинские принадлежности и называют их.

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это кукла Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?

Кукла сообщает, что она заболела.

Наша кукла заболела.

Утром даже не поела.

Еле глазки открывает,

Не смеётся, не играет.

Целый день она молчит,

Даже «мама» не кричит.

Воспитатель: Давайте спросим Машу что у нее болит, где у нее болит?

Дети спрашивают. Кукла показывает: у меня вот тут болит.

Воспитатель: Что болит у Маши?

Дети: Голова.

Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы. Дети догадываются, что болит горлышко. Кукла жалуется: мне даже больно глотать!

Воспитатель: Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше? Чем помочь?

Я придумала. Сейчас мы наденем белый халат будем её лечить. Ты, Руслан - доктор. Здесь у тебя больница, твой кабинет. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт.

Воспитатель:

А кто помогает доктору? (медсестра)

Как она помогает?

Полина, ты будешь медсестрой.

Как будем лечить Машу?

Дети начинают предлагать: измерить температуру, дать лекарство и пр. Воспитатель выслушивает всех.

Воспитатель: Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем прием.

Ребенок-врач:

- Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит, голова, горлышко?

Воспитатель:

Возьми фонендоскоп и послушай. В лёгких чисто. Посмотри горлышко, открой ротик по шире, скажи а-а-а-а. Ещё нужно температуру измерить - поставь ей градусник. У нашей куклы - ангина. Дай ей таблетки и побрызгай горлышко.

Ожила вдруг кукла снова,

Вот теперь она здорова!

Может глазками моргать.

Наклоняясь, маму звать.

Воспитатель: Маша, чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку.

Физ. минутка

Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

Раз - подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

(Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,

повторяя за воспитателем слова.)

Воспитатель: А теперь у врача будет обед. На его место придёт другой врач. Андрюша, давай ты, теперь будешь врач. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Настя будет медсестрой, она будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки.

Воспитатель: Алина, а давай, как будто у твоей куклы ушко заболело и она тоже в больницу пришла.

Катя ушко простудила-

Форточку закрыть забыла.

Нужно доктора позвать

И лекарства Кате дать.

Воспитатель: Что болит у Кати? Как ей помочь? (ответы детей).

Воспитатель:

Андрей, кукла Оля заболела.

У нее живот болит.

Чтобы боль скорее прошла,

Надо дать ей витаминку.

Воспитатель: Что болит у Оли? Как ей помочь? (ответы детей)

Заключение

Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли своим игрушкам, всех вылечили! Вам понравилась игра? Во что мы сегодня играли(в доктора). Правильно!

Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье -

Он больше всех бывает рад!

   
     

 

19.10.2016 г.

  Открытое занятие: "Мой дом, моя семья"

Цель: Сформировать представления о ближайшем окружении.

Задачи:

Образовательные: Учить, правильно называть членов семьи; название улицы. Дать понятие, «семья»; умение конструировать из кубиков домики.

Развивающие: Развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; способствовать развитию внимания, памяти и мелкой моторики пальцев. 

Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.

Предварительная работа:

1.Заучивание фамилии, имени, родителей; название улицы.

2.Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

3.Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.

4.Рассматривание семейных фотографий.

Оборудование: магнитная доска, магниты, указка, коробка для игры,   картинки с изображением сказочных героев и их домов, сладкое угощение.
Ход занятия:

Сбор детей.

Мы сначала будем топать:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А потом мы будем хлопать:

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.

А потом мы повернемся

И друг другу улыбнемся.

Дети рассаживаются на стульчики.
Домовенок:  Здравствуйте ребята
Дети:  Здравствуйте
Домовенок:  А, вы меня узнали?
Дети:  Нет
Домовенок: Меня зовут Домовенок, я живу в вашем д/с (группе). Слежу за порядком и уютом. Ой, совсем забыл, я вам принес в подарок игру ведь в гости с подарками ходят (приносит игру - «четвертый лишний»). Ребята вот у Вас наверно есть братья и сестры?
Дети: Да
Домовенок: И у меня есть много братьев и сестер, и все они живут в разных домах. Давай те посмотрим, в каких они домах живут. Домовенок показывает, дети называют.
Дети: В замке, в избушке на курьих ножках, в избушке, многоэтажный дом.
Домовенок: Ребята посмотрите, какие у нас здесь герои.
Дети: Бабушка с дедушкой, принцесса, баба - яга, мальчик.
Домовенок: Давайте расселим их каждого в свой домик.
Дети: Дедушку с бабушкой мы поселим в избушку; принцессу поселим в замок; бабу – ягу в избушку на курьих ножках; мальчика в дом.
Домовенок: Почему мы поселили мальчика в  дом, а остальных героев нет. Ведь в доме много места. 
Дети: Потому что это сказочные герои, и они живут в сказочных домах.
Домовенок: Молодцы справились!

Физминутка

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре,               Хлопаем в ладоши.

Кто живет у нас в квартире?   Шагаем на месте.

Раз, два, три, четыре, пять       Прыжки на месте.

Всех могу пересчитать:           Шагаем на месте.

Папа, мама, брат, сестра,        Хлопаем в ладоши.

Кошка Мурка, два котенка,    Наклоны туловища

влево-вправо.

Мой сверчок, щегол и я -        Повороты туловища влево-вправо.

Вот и вся моя семья.                Хлопаем в ладоши.


Ребята, давайте расскажем, где вы живете!

Игра «Кто, где живёт?» с мячом.
- Я живу на улице…..
 Домовенок: молодцы, как хорошо знаете сои адреса.

 Фотовыставка «Моя семья»

Предлагаю детям посмотреть семейные фотографии, называют изображённых членов семьи, имена мамы, папы…

Домовёнок: Какие вы молодцы! Я вам хочу сказать по секрету, что я очень люблю ходить в гости к своей бабушке?

- А вы любите? (Да)

Давайте споём песенку про нашу любимую бабушку.

Предлагаю детям встать в круг взяться за руки.

Песня «Ладушки, ладушки, где были у бабушки»

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Конструирование «Дом, в котором живёт моя семья»  

Молодцы! Какие красивые у вас получились дома.

-У нас у всех есть семья. У кого-то она большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы самые счастливые дети на свете.

- Я люблю свою семью.

Маму, папу я люблю,

Люблю деда и бабусю

И щенка и кошку Мусю!

Всех, кого я так люблю-

Имеют право на семью.

Спасибо вам, ребята! Мне так у вас понравилось, что я хочу угостить вас вкусными шоколадными конфетками!

Но мне пора идти дальше следить за порядком!

До свидания!

Консультация для родителей (вторая

младшая группа) «Книжки для малышки»

Всем родителям хочется, чтобы их ребёнок вырос умным и любознательным. Пока он ещё совсем мал, одним из немногих, на взгляд взрослых, занятием, развивающим малыша, является чтение книг. Ещё несколько лет назад родители с трудом могли приобрести нужную книгу в магазине. Сейчас всё обстоит иначе: прилавки переполнены литературой для детей, и в этом изобилии достаточно трудно сориентироваться. Поэтому многие папы, мамы, бабушки и дедушки вынуждены решать вопрос о том, как выбрать книгу для ребёнка, чтобы она была и красивая, и полезная, и понравилась ему.

На что обращают внимание взрослые, покупая литературную новинку своему малышу?

Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребёнка, чтобы заинтересовать его. Хотя, если взрослый не заставляет слушать весь текст книжки, а просто показывает понятные малышу картинки, то можно воспользоваться книжками для более старшего возраста, и даже взрослыми журналами. Если же книгу читают ребёнку полностью, то желательно, чтобы сюжет её был простым, с чёткой последовательностью событий.

Часто дети сами хот^т «почитать» книгу: они её листают, без конца открывают и закрывают, а иногда даже пробуют на вкус. Поэтому, выбирая книжки для малышей, взрослые должны обратить внимание на то, прочные ли страницы и обложка. Книжки с объёмными, выдвигающимися частями картинки не подходят для маленьких детей и вряд ли прослужат долго, так как движения малыша ещё не скоординированы, а материал, из которого изготовлены подобные вкладыши, должен быть достаточно тонким, предназначенным для более деликатного обращения.

По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребёнок сам мог справиться с переворачиванием страниц, и был в состоянии переносить книгу с места на место.

Многие родители интересуются, с какими иллюстрациями следует покупать детям книжки: с высокохудожественными, выполненные известными художниками, или с примитивными, доступными маленькому ребёнку. Наверное, каждый взрослый решает эту

проблему по своему, ориентируясь на вкус и опыт, и в зависимости от тех задач, которые он хочет решить, читая книги с ребёнком.

Некоторые родители стремятся с раннего возраста привить ребёнку интерес к искусству и выбирают книги с иллюстрациями известных художников. Другие, читая книги, главным образом стремятся расширить познания малыша и развить его речь. В этом случае книги выбираются по содержанию, а иллюстрациям уделяют не такое пристальное внимание. На наш взгляд, есть только одно пожелание родителям: иллюстрации должны быть понятны ребёнку, изображения должны быть похожи на реальные предметы.

Об иллюстрировании детской книги как сложном процессе не раз говорил известный художник В. Конашевич. Исходя из знания законов развития ребёнка, он определяет требования к иллюстрациям в произведениях для малышей: «Ясность, простота и выразительность». Но тут же художник замечает: «Однако под простотой не следует разуметь какое-то нарочитое изображение предмета, а упрощение приёмов его графического воспроизведения...Ребёнок требует, чтобы предмет был изображён точно и со всеми признаками, но изображён просто и ясно».

Ещё одно существенное замечание художника: «Картинки в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребёнку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле'листа».

В библиотеке ребёнка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные сказки, стихи, потешки, считалочки. Согласно исследованиям, дети раннего и старшего (4-5 лет) возраста предпочитают стихотворные произведения. Доказано, что успешность восприятия ребятами рифмованного текста (проникновения детьми в его смысл) на 22 % выше того же варианта прозаического.

Несколько слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца. При всей прелести и значимости этот жанр литературного произведения требуют пристального внимания к нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как волшебный сюжет может повлиять на ребёнка, какие чувства вызвать. Так, нельзя читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды из которых вызывают ужас даже у взрослого: «Василиса ... вышла на полянку, где стояла избушка Бабы - Яги, забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе торчат черепа

людские с глазами, вместо дверей - у ворот ноги человечьи, вместо замка - рот с острыми зубами». Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.

Ещё одной иллюстрацией этого совета может послужить сказка «Три медведя». Прежде чем знакомить малыша с этим произведением, подумайте, чему она учит ребёнка, какой сказочный урок в ней заложен. Как правило, взрослые в процессе чтения мимикой, интонацией показывают своё положительное отношение к действиям Машеньки, радуются тому, что ей удалось убежать от медведей и побуждают к этому своё чадо. Если внимательнее отнестись к содержанию сказки, то мы увидим, что девочка довольно легко относиться к чужому добру, и явно пренебрегает законами частной собственности. Я не призываю к исключению данного произведения из библиотеки малыша. Однако родителям желательно обсудить его с юным книголюбом, сказав, например, что Машенька может извиниться перед хозяевами домика за причинённый ущерб, предложить свою помощь в приготовлении обеда вместо съеденной ею похлёбки и т.д.

Чтобы не сделать ребёнка читателем одной, хотя и любимой книги, ему ненавязчиво надо предлагать и другие произведения, рассказывая о том, чем они интересны.

Нельзя вводить в круг детского чтения только те тексты, которые дают образцовые, назидательные примеры для ребёнка, и тем более не надо призывать его следовать им, иначе у крохи возникнет представление о литературе не как об искусстве, а как о поведенческих рецептах.

Когда книга уже куплена, перед взрослыми встаёт вопрос: как познакомить с ней ребёнка, чтобы у него возник интерес к чтению.

Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в руки книгу. Причин такого «прохладного» отношения к литературе может быть много. Разделим их на следующие условные группы:

причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту ребёнка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и т.д.;

причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;

причины, связанные с самим ребёнком: он может быть уставшим, неважно себя чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени. Возможно, малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.

Все перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.

Вероятно, малышу сначала стоит показать книгу, полистать её, обратить внимание на некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определённой поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только тогда, когда ребёнок освоит эту операцию (или параллельно с её освоением), взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено и показывая её: «Вот зайчик.

Зайчик». Если ребёнка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какой хвостик маленький».

В том случае, если ребёнок уже получает удовольствие от подобного совместного «чтения», родители могут перейти к краткому пересказыванию текста книжки, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках, попросите его повторить название картинки. Рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи. Ребёнок младшего возраста с удовольствием слушает незамысловатые рассказы, которые взрослые придумывают, листая вместе с ним страницы папиных автомобильных журналов или маминых косметических каталогов.

Семейный альбом (перелистывание его, узнавание самого себя, а затем и близких людей) может стать первой книжкой для малыша.

Вслед за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребёнку прочитывается весь текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид деятельности, а к

чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию.

Зачастую родители недооценивают возможности литературных произведений в решении многих проблем в поведении детей. По данным анкетирования, ни один из взрослых не посчитал кн