Старшая - подготовительная групаа

МДОУ детский сад №7 п.Новопавловка

 

Старшая - подготовительная группа

 

 21.03.2018 г.

Конспект занятия по здоровьесбережению в подготовительной группе:

«Где прячется здоровье». Воспитатель: А. Г. Власова.

Цели: формировать у детей представления о зависимости здоровья от выполнения элементарных правил сохранения собственного здоровья; закрепить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия; развивать познавательный интерес и речь; воспитывать желание заботиться о собственном здоровье.

ЗАДАЧИ:

1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, питания, свежего воздуха, дыхательной гимнастики, настроения.

2. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.

3. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе

Методы: Орг момент, беседа, упражнение на дыхание, упражнение на развитие координаций движений и речи, дидактическая игра, пальчиковая гимнастика, словесная игра.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, давайте поздороваемся.

- Добрый день! Здравствуйте!

В: А знаете, ребята, мы ведь не просто поздоровались, мы сказали, здравствуйте, это значит – желаем здоровья.

В: Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Что значит быть здоровым? (ответы детей) (это значит быть сильным, крепким, бодрым, веселым и энергичным)

В: Чтобы узнать ответ на этот вопрос предлагаю отправиться в страну « Здоровья» . Нам нужно преодолеть препятствия. На следах наших ног есть много волшебных точек, которые помогают нашему организму(сердцу, лёгким, почкам, печени). Сейчас мы с вами босиком пройдём по разным дорожкам (ребристая доска, массажная дорожка, подлезание под дуги, перепрыгивание через препятствия).

В: Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, и эти лучики живут в каждой клеточки нашего организма.

Первый лучик – это физические упражнения, или физкультура (модель солнца, к нему прикрепляется лучик с изображением физических упражнений)

-Давайте подумаем, какую пользу приносят физические упражнения для нашего организма (укрепляют мышцы, закаливают организм, дарят нам бодрое и хорошее настроение.)

- А вы сами выполняете физические упражнения? Где и когда? (на зарядке, физкультминутках, физкультурных занятиях, играя в подвижные игры).

- Когда вы делаете зарядку, занимаетесь физкультурой – вы растете сильными и крепкими. Есть такая пословица: «Чтобы больными не лежать, надо спорт уважать!»

- А теперь всем детям встать! (имитация движений под речевку) проводит инст. физ.

Руки медленно поднять.

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко,

И отправились в дорожку.

Две руки хлопают, (хлопки в ладоши)

Две ноги топают, (ритмичное топанье ногами)

Два локотка вращаются, (руки к плечам, вращательные движения локтями)

Два глаза закрываются, (руки вниз, глаза закрыть)

Ручками захлопали –

Хлоп, хлоп, хлоп,

Хлоп, хлоп, хлоп.

Ножками затопали –

Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

Головку опускаем (наклон головы вперед)

И спинку выпрямляем (выпрямиться, руки в стороны).

- МОЛОДЦЫ! (дети одевают обувь).

В: Дети, что это? (Показываю модель часов)

Д: Часы

В:  как вы думаете, зачем нам нужны часы? (ответы детей)

- Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы ориентироваться во времени (когда проснуться, когда заниматься, когда кушать и т.д.)

- Дети, как вы думаете, что такое режим? (ответы)

Режим – это когда дела выполняются в течение дня по времени, как у нас в детском саду. У нас есть время для принятия пищи, занятий, прогулки, сна и ухода домой. С этим режимом детского сада знакомы и ваши родители, ну а часы показывают время выполнения этого режима дня. Режим помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье, хорошо и качественно выполнять все свои дела.

-А теперь расскажите, как выполняется режим дня дома и в детском саду.

1) Чтоб здоровье сохранить,

Организм свой укрепить.

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

2)Прогоню остатки сна

Одеяло в сторону,

 Мне гимнастика нужна

Помогает  здорово.

3)Чтобы нам не болеть

И не простужаться

Мы зарядкой с тобой

Будем заниматься.

4)Вниманием и лаской в саду нас встречают,

Без мамы и папы мы не скучаем:

Рисуем, играем, читаем, поём,

Гуляем, танцуем, мир познаём!

5)На прогулку выходи

Свежим воздухом дыши

Только помни при уходе

Одевайся по погоде!

6)Мама сказки мне читает

Крепкий сон мой охраняет!

Следует ребята знать

 Нужно всем подольше спать!

- Как будет называться второй лучик здоровья? (режим дня)

Правильно

- А теперь я покажу вам фокус, и вы узнаете, как называется третий лучик здоровья. Посмотрите на этот пакет, внутри него есть что-то? (нет)

- Сейчас мы увидим, кто там прячется. Раз, два, три, невидимка в пакет заходи(поймать пакетом воздух)

- Что за невидимка сидит в пакете? (это воздух) Правильно дети!

Сейчас мы проведём опыт ( трубочки, стакан с водой).Загляните внутрь трубочки. Что вы там видите? ( ничего нет).

В: Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка, из трубочки беги.( Опускаем трубочку в воду и подуем в неё, из трубочки бегут пузырьки).Что за невидимка сидела в трубочке?( воздух).А для чего нужен воздух?( чтобы дышать, чтобы жить).

Ребёнок : Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет,

Дышат птицы и цветы,

Дышит он, и я, и ты.

В: Давайте, дети, проверим, так ли это. Сейчас вы постарайтесь глубоко вдохнуть воздух и закрыть рот и нос ладошками. Что вы почувствовали? ( человек не может без воздуха).Это каждая ваша клеточка вашего организма взбунтовалась и говорит: « Пришлите. Пожалуйста, воздух, а то мы погибнем».

 Давайте выполним с вами упражнения на дыхание (выполняем упражнения на дыхание)( проводит учитель логопед).

1. «Погреемся». Руки развести в стороны, затем быстрыми движениями скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести «у-х-х».

2. «Заблудились в лесу». Сделать вдох и на выдохе прокричать «а-у-у».

3. «Ежик». Повернуть голову вправо-влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом делать вдох носом, короткий шумный с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох мягкий произвольный через полуоткрытые губы (4-8 раз)

4. «Подыши одной ноздрей». Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей сделать тихий продолжительный вдох. Открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую ноздрю сделать тихий выдох ( 3-6 раз).

- Дети, скажите, почему мы выполняли дыхательные упражнения?

(Чтобы организм обогатился кислородом, чтобы закалять свой организм)

- Правильно, ребята, воздух насыщен кислородом – это чистый свежий воздух. Так как называется третий лучик здоровья?

Дети: Воздух (открываю третий лучик здоровья).

В зал заходит грустный Незнайка.

В: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел ваш любимый герой Незнайка, но он почему-то очень грустный. Давайте у него спросим, что случилось. Здравствуй, Незнайка, что с тобой случилось?

Незнайка:

Я, Незнайка, молодец,

Люблю сладкий леденец.

Мне не нужен суп и каша,

Не нужна мне простокваша.

Хочу мороженого, хочу пирожного,

Хочу халвы, хочу конфет.

Хочу я фанту, пепси-колу,

Мне не нужен винегрет!

В: Оказывается, у Незнайки болит живот. А это все от того, что он ест чипсы, много сладостей, пьет кока-колу. Пища может быть полезной и вредной. Ребята, давайте Незнайке расскажем, какие продукты полезны для организма, а какие – вредные. Чтобы быть здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей. Если ребенок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть, теряет аппетит и плохо растет.

У каждого витамина есть свое имя: А,В,С,Д. Послушайте стихотворения о пользе витаминов.

Витамин А

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Витамин  В

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам

Витамин С

От простуды и ангины

Помогают апельсины

Но, а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Витамин Д

Рыбий жир всего полезней

Хоть противный надо пить

Он спасает от болезней

Без болезней – лучше жить!

На доске 4 домика разного цвета с названиями А,В,С, Д; на столе картинки: морковь, молоко, капуста. редиска , чеснок, лимон, апельсин, рыба, творог, конфеты, чипсы, пирожное, помидор, хлеб, яблоко.

Дети расселяют продукты в домики.

Почему конфеты, чипсы, пирожное никуда не поселили?

Витамин А –это витамин роста и зрения.

Витамин В- он нужен чтобы мы росли сильными

Витамин С – укрепляет организм, делает человека более здоровыми, помогает при простудах.

Витамин Д – делает наши ноги и руки крепкими.

Ну что, Незнайка будешь правильно питаться? Да.

Как будет называться 4 лучик? Полезная пища.

В: А сейчас поиграем в игру, я буду зачитывать четверостишье о продуктах .Если они полезные, то вы все вместе говорите:» Правильно, правильно совершено верно». Если продукты вредные вы молчите.

1.Ешь побольше апельсинов

Пей морковный вкусный сок.

И тогда ты точно будешь

 Очень строен и высок (правильно, правильно, совершенно верно)

2.Если хочешь стройным быть,

Надо сладкое любить.

Ешь конфеты, жуй ирис,

Строен стань, как кипарис. ( молчат)

3.Чтобы правильно питаться.

Вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом,

Рыбу, мёд и виноград( правильно, правильно, совершено верно).

4.Пейте дети молоко,

Будете здоровы( правильно, правильно, совершено верно).

Незнайка: спасибо дети я многое узнал о полезной пище. Досвидание.

Ребята, в пальчиках тоже находятся много точек полезные нашему организму . Игры с пальчиками.(проводит муз. руков. под музыку).

И последний наш лучик под цифрой 5( настроение).На мольберте лица с разными эмоциями.

В: Человек может радоваться, огорчаться, веселиться, плакать. Улыбка – это залог хорошего настроения .А ещё помогает сохранить хорошее настроение добрые слова.

Игра « Комплименты».(дети встают в круг и передают сердечко, говорят какое- нибудь ласковое слово своему соседу.

В: Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботиться о нас лучше, чем мы сами.

Вот наше путешествие закончилось, я вам хочу дать витамины. Добрые люди будьте здоровы.

   
     
     

Краткосрочный проект «Неделя здоровья».

Составила: Воспитатель А.Г. Власова.

Продолжительность проекта: краткосрочный, 19. 03 2018- 23. 03. 2018 год.

Участники проекта: воспитанники старшей и подготовительной групп; воспитатели; родители.

Актуальность:  В настоящее время одной из острейших проблем является обеспечение здоровья детей, так как выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей. Оценка физического развития показала, что за последние десятилетия отмечается снижение гармонично развитых детей и увеличивается число детей с дисгармоничным развитием. Поэтому, проблема воспитания и развития здорового ребенка в современных условиях является как никогда актуальной.  Здоровый и развитый ребёнок обладает хорошей сопротивляемостью  организма к вредным факторам среды и устойчивостью  к утомлению, социально и физически адаптирован. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера. И, если, приучать ребенка с младшего дошкольного возраста заботиться о себе, о своем здоровье, то к старшему возрасту у него сформируются начальные знания и умения здорового образа жизни, появятся самосберегающие навыки здоровья, воспитается ценностное отношение к нему.  Формирование осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без активного участия в этом процессе союза педагогов и родителей. Только совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребёнка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры создаст здоровьесберегающую среду вокруг детей и поможет им научится сохранять и созидать здоровье.

Цель: сформировать привычку к здоровому образу жизни; удовлетворить потребность детей в двигательной активности; закрепить знания детей в том, как сохранить и укрепить здоровье.

  Задачи проекта:

Образовательные:

  Дать знания об основах безопасности жизнедеятельности; о здоровье человека и способах укрепления; о гигиене здоровья.

·  Научить элементарным приемам сохранения здоровья

Воспитательные:

·  Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста.

·  Воспитать желание у детей заботиться о своем здоровье.

·  Формировать у дошкольников потребность в положительных привычках.

Профилактические:

·  Развивать у детей потребность в активной деятельности.

·  Развивать потребность в выполнении специальных профилактических упражнении и игр на занятиях и в повседневной жизни.

Предполагаемый результат:

1. Расширение знаний детей о своем здоровье.

2. Желание заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

 Форма работы воспитателя с детьми.

НОД: познание, развитие речи, физкультурные, чтение худ. литературы.

 Продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

Оздоровительные процедуры: воздушные ванны, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, игровой самомассаж.

Игровая деятельность: подвижные, дидактические, сюжетные, народные игры.

 План реализации проекта. Этапы:

Подготовительный:

1.  Составление плана реализации проекта и изучение методической литературы .

3. Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность по здоровьесбережению;

4. Разработка перспективного плана организации физкультурно-досуговых мероприятий;

5. Подготовка НОД.

6. Подбор художественной литературы для чтения детям.

7. Подбор дидактического материала.

8. Познакомить  родителей с проектом.

Основной:

НОД с детьми с введением эффективных здоровьесберегающих технологий;

2. Организация выставки детских рисунков на тему «Быть здоровыми хотим».

3. Изготовление коллажа «Будь здоров»

4. Консультация для родителей «Подвижный образ жизни – залог детского здоровья»; «Здоровы образ жизни детей».

Завершающий:

1. Проведение НОД для педагогов на тему: « Где прячется здоровье».

2. Оформление выставки детских рисунков «Быть здоровыми хотим».

3. Сформировать у детей элементарные представления о здоровом образе жизни.                     

План работы на «Неделе здоровья»

ПОНЕДЕЛЬНИК

Беседа на тему: «Откуда берутся болезни» Цель: сформировать представление о здоровье, болезнях, микробах; сообщить элементарные сведения об инфекционных заболеваниях, способах распространения болезней; научить заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих людей.

Гимнастика для глаз «Веселый гном» Цель: учить детей концентрировать взгляд на отдаленных объектах; развивать наблюдательность, зоркость.

Д/и «Польза-вред» Цель: учить воспитанников классифицировать продукты по вредности и пользе для человеческого организма; развивать логическое мышление, внимание; воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Упражнение для самокоррекции осанки. Цель: учить детей в течении дня самостоятельно выполнять упражнение для самокоррекции осанки; развивать физические навыки; воспитывать желание следить за своим здоровьем.

Игра-эстафета с использованием нестандартного оборудования (шишки, небольшие дощечки) . Цель: совершенствовать умения детей держать равновесие, метать предметы в горизонтальную цель на расстоянии 3м; формировать умение ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, быстроту движений, умение слушать правильно и быстро выполнять задания; вызвать радость от участия в соревновании.

ВТОРНИК

Ситуативный разговор «Для чего нужна зарядка. Цель: продолжать приобщать воспитанников к регулярным занятиям физкультурой; развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; воспитывать соревновательной дух, уважительное отношение друг к другу.

Игра с мячом «Какие виды спорта ты знаешь? » Цель: Закрепить знания воспитанников о видах спорта; развивать ловкость при ловле мяча; активизировать словарь.

Физкультурный досуг «На спортивной площадке» Цель: создать положительный эмоциональный настрой, повысить двигательную активность воспитанников; развивать чувство товарищества, взаимопомощи; вызвать радость от совместной деятельности; сформировать интерес к физической культуре, здоровому образу жизни.

Рассматривание книг, альбомов о спорте. Цель: уточнить представление воспитанников о разных видах спорта, самом понятии «спорт», о том, для чего люди занимаются физкультурой и спортом; развивать речь.

Продуктивная деятельность «Нарисуй любимый вид спорта». Цель: закрепить умение самостоятельно задавать параметры6 цель-результат; самостоятельно организовывать свою деятельность; закреплять умение использовать в своей работе, ранее полученные знания о спорте; развивать умение создавать законченную композицию; воспитывать интерес к спорту.

СРЕДА

Совместная деятельность «Что такое здоровье и как его сохранить» Цель: Закреплять понятие «здоровье», расширять знания детей о профилактических мерах по предупреждению заболеваний, травм; научить строить суждения, опираясь на свой личный опыт и опыт других детей, взрослых; развивать диалогическую речь.

С/р игра «Магазин полезных продуктов» Цель: закрепить знания воспитанников о полезных для здоровья продуктах питания; развивать волевое взаимодействие, диалогическую речь.

И/у «Нарисуй здоровье, болезнь» Цель: развивать абстрактное мышление; умение самостоятельно выстраивать ассоциации; развивать творческое мышление; воспитывать интерес к нестандартной деятельности.

Парные эстафеты. Цель: совершенствовать умение детей выполнять задания в парах, согласовывая свои движения различных упражнениях на равновесие, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, ползании на четвереньках, пролезании в вертикальный обруч; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту движений, выносливость; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Психогимнастика. Цель: уравновесить эмоции детей, поддержать положительный эмоциональный настрой во второй половине дня; гармонизировать работу органов, мозга, душевного состояния.

ЧЕТВЕРГ

Беседа: «Чистота-залог здоровья» Цель: сформировать у воспитанников представление о значении соблюдения правил личной гигиены для здоровья; развивать мышление, память, внимание; воспитывать культуру личной гигиены.

Спортивное упражнение «У меня спина прямая». Цель: профилактика нарушений осанки у воспитанников; закреплять знания воспитанников о важности сохранения правильной осанки; развивать выносливость, физические навыки; воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игра-эстафета линейная с нетрадиционным передвижением участников. Цель: совершенствовать умение воспитанников в прыжках различными способами; ползании на животе с предметом на голове; в ползании на четвереньках, толкая мяч головой вперед; закреплять умение попадать в цель при метании предмета, стоя спиной к цели; развивать быстроту движений, ловкость, гибкость, умение ориентироваться в пространстве.

Чтение поговорок и пословиц о здоровье. Цель: продолжать формировать знания о значении здорового образа жизни для человека; развивать умение понимать понятийный смысл пословиц и поговорок; развивать речь, внимание, мышление; воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

ПЯТНИЦА

Беседа: «Витамины в жизни человека». Цель: формировать у воспитанников знания о роли витаминов в жизни человека; о том, какие витамины, из каких продуктов питания мы можем получить.

НОД для педагогов на тему: « Где прячется здоровье».. Цель: формировать у детей представления о зависимости здоровья от выполнения элементарных правил сохранения собственного здоровья; закрепить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия; развивать познавательный интерес и речь; воспитывать желание заботиться о собственном здоровье.

Подвижные игры по желанию детей. Цель: развивать физические навыки воспитанников, быстроту, ловкость, координацию движений, выносливость; воспитывать интерес к совместной игровой деятельности.

Спортивное развлечение «Веселые старты» Цель: прививать любовь к физической культуре и спорту; развивать быстроту, ловкость, смекалку, соревновательный дух, целеустремлённость; воспитывать интерес к спорту и здоровому образу жизни.

   

Проект на тему « Весна». Проект краткосрочный (12.03.18 по 19.03.18).

Составила: А. Г. Власова. Актуальность.

Познание ребенком окружающего мира включает и познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить окружающий мир для своих потомков. Поэтому необходимо научить беречь, любить природу с малых лет

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.

Тип проекта: познавательно – игровой, творческий.

Цель проекта: ознакомление детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а так же способствовать творческому выражению детей своих впечатлений в продуктивной деятельности.

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

- расширить представление о сезонных изменениях в природе;

- углубить знания детей о жизни птиц и животных в весенний период;

- развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость и творчество детей;

- воспитывать желание больше узнавать об особенностях природы своего края

Гипотеза образовательного проекта:

Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки весны, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу.

Методы проекта:

Наглядные: наблюдения, экскурсии,  фотографии, картины, книги, диафильмы, мультемедийные презентации.

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игровые: Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры

Стратегия реализации проекта.

I этап: Организационно - подготовительный

Детям предлагается обсудить вопросы:

Чем отличается весна от других времен года? Какие изменения происходят с растениями и жизнью животных?

II этап: Рефлексивно – диагностический.

Внесение необходимых изменений в план мероприятий в свете проделанной работы.

 III этап: Практический.

Непосредственно образовательная деятельность (познания ФЦКМ)

Беседы:

- «Весна - красна!»

- «Кто больше радуется весне?»

- «Первоцветы»

- «О чем поют весенние птицы?»

Творческая деятельность:

- Конструирование из бумаги: «Скворцы», «Бабочки», «Кораблики»

- Лепка: «Птицы», «Животные».

- Рисование: «Скворцы прилетели», «Весенний лес».

Аппликация: «Ветка мимозы», «Букет цветов»

- Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, придумывание, составление загадок о весне для альбома «Весна».

- Чтение художественной литературы: изучение энциклопедий, чтение  произведений А. Плещеев «Уж тает снег…», А. Пушкин «Улыбкой  ясною природа», Б. Заходер «Долго шла весна», В. Бианки «Синичкин календарь», Я. Аким «Села на лавочку первая бабочка», Соколов «Времена года», Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Коммуникация:

-Рассматривание картин о природе Суриков «Грачи прилетели», Остроухов «Ранняя весна», Левитан «Весна», «Март»

Музыка:

Слушание П.И.Чайковский альбом «Времена года»: «Апрель», «Подснежник», А. Вивальди  «Весна»;

Разучивание песен о весне

 Игры для свободной деятельности:

Дидактические игры:

- «Подбери слово»

- «Кто, где живет?»

- «Назови растения»

- «Угадай животное»

- «Чей листок?»

- «Где растет?»

Сюжетно ролевая игра:

- «На даче»

Режиссерская игра «Изобрази животное, а ты угадай».

Исследовательская деятельность:

- посадка лука «Огород на окне»;

- посев семян цветов,перца для рассады.

- наблюдение за ветками деревьев;

- эксперименты с водой, испытание корабликов

 IV этап:  Заключительный

Выставка детского творчества «Весна глазами детей»

Участники проекта:

-Дети подготовительной  группы

-Родители воспитанников (совместная деятельность)

-Музыкальный руководитель

-Воспитатели группы

Информационное обеспечение.

- Видео презентации

-Энциклопедии, книги, иллюстрация картин

Материально-техническое обеспечение.

     -Фотоаппарат;

     - Компьютер

     -Телевизор.

Выводы и результативность.

Благодаря этому проекту работа получилась продуктивной, познавательной. Проект помог детям освоить и осмыслить полученные  знания, расширить кругозор и представления об окружающем мире. Поняли, что надо любить и беречь природу, а не разрушать ее. Дети делились полученной информацией и различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

   

22.01.2018 г.

НОД по развитию речи в старшей группе «Животные Севера» 

Воспитатель: А.С. Кирова

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о животных Севера.

Задачи:

Образовательные:

- закрепление представлений о природе, погоде животных Севера (их внешнем виде, повадках, образе жизни, приспособлении к условиям жизни).

- уточнение, расширение словаря по теме «Север» (Север, северный полюс, северное сияние, животное, белый медведь, морж, тюлень, северный олень, песец, рога, копыта, ласты, шерсть, жир, кожа, клыки).

Развивающие:

- развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Воспитательные:

- воспитывать в детях доброжелательность, самостоятельность, бережное отношение к природе, животным.

Словарь:

-существительные: белый медведь, песец, тюлень, морж, северный олень, белые волки, Север, лед, море, ветер, снег, метель, Красная книга, клыки, ласты, рога, лапы, шерсть, морда.

-прилагательные: белый, неуклюжий, большой, мохнатый, голубой, грациозный, толстолапый.

-глаголы: охотиться, питаться, плавать, нырять.

Оборудование:

Предметные картинки с изображением животных Севера, загадки, мяч.

Предварительная работа: беседа о Севере, животных, людях, их жилище, одежде, транспорте. Рассматривание иллюстраций.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

«Рады видеть всех сейчас,

Ведь давно мы ждали вас.

Дружно за руки беремся,

И гостям мы улыбнемся»

- Давайте хорошее настроение передадим через ладошки. Как приятно – тепло, добро, хорошее настроение пошло по ладошкам, и пусть такое настроение останется на протяжении всей деятельности.

2. Артикуляционные упражнения

Жил веселый Язычок

В маленьком домишке,

Превращался во что мог

На радость всем детишкам.

«Горка». Открыть широко рот, широкий язык опустить за нижние зубы, упереться в них языком; плотно прижать боковые края к верхним коренным зубам.

«Сосулька». Язычок боится мороза – острый напряженный язык резко высовывается изо рта, как можно дальше, и быстро прячется обратно (6 раз).

«Ураганный ветер». Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.

«Метель». Язычок показывает, как ветер кружит снежинки: рот открыт, кончик языка выполняет круговые движения по губам (по 3 раза в обе стороны).

Воспитатель: Ребята, хотите отправиться в путешествие?

Дети: Да

Воспитатель: Ребята, скажите, кто знает, что такое север(дети отвечают, воспитатель дополняет). Север – это та часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, метут метели. На Северехолодно в течение всего года, там не бывает лета. Северный полюс – самое холодное место на Земле. В Арктике зимой солнце не показывается на небе, и целую зиму длится полярная ночь. Зато в ночном небе бывает северное полярное сияние. Небо часами переливается разноцветными огнями. Очень красиво. Мы с вами отравимся именно туда на северный полюс.

Для это нам с вами надо создать ветер и холод (артикуляционная гимнастика, губки сделаем в трубочку и подуем ветер, но щечки наши должны не надуваться).

Посмотрите какая красота нас окружает, голубой океан, айсберги, и снежные берега.

Воспитатель: А вы знаете, какие животные там живут?

Дети: Да.

Воспитатель: Вот мы сейчас и узнаем, каких животных севера вы знаете. Я предлагаю вам отгадать загадки про животных, вы готовы?

Дети: Да, мы готовы.

Где сугробы, стужа, лёд,

Где пурга снега метёт,

Там хозяин в шубе снежной.

Ходит по снегам безбрежным.

Весь он белый от зимы,

От метельной кутерьмы.

Так давно живёт он здесь,

Потому и белый весь.

Лишь черны глаза и нос:

Пощадил их злой мороз.

Дети: Это белый медведь. Среди хищных зверей Севера самым крупным является он – белый медведь. Он охотится на моржей, тюленей, рыбу

Воспитатель: Правильно. Молодцы.

(картинки)

Кто без компаса и карты.

Мчится в тундре, тянет нарты.

В ночь полярную и в день?

Это?

Дети: Северный олень. Дикие северные олени хорошо приспособлены к суровым условиям жизни. Ест лишайник, мох зеленый.

Ловкий маленький зверек,

Живет на Севере суровом.

Шерсть его блестит, как шелк,

Как цвет блестящего покрова.

Дети: Это песец. Он похож на лису. Песцы бывают белые и голубые.

(картинка)

Воспитатель: Молодцы, это тоже правильный ответ.

Серый гонится за белым,

Хочет белым пообедать.

Как догонит - зубом щелк:

Белый - бедный, сытый?

Дети: Это полярный волк. У полярного волка теплая шуба, острое зрение, умение охотиться и великолепный нюх.

(картинка)

Растянулся среди льдин

Толстокожий господин.

В холодину, братцы,

Лезет он купаться.

Проведя в воде часы,

Вылез он на льдину,

Важно фыркает в усы,

Чешет ластой спину.

Важен, грозен, толстокож

Господин усатый.

Дети: Морж. Морж – это животное, которое занесено в Красную книгу. На него запрещено охотится. Питается рыбой.

Воспитатель: Каких еще животных Севера, занесенных в Красную книгу, вы знаете?

Дети: Еще занесены в Красную книгу тюлень, белый медведь, песец.

(картинка)

Большая птица-

Мороза не боится.

С крыльями, а не летает-

Ловко прыгает, ныряет.

Дети: Пингвин.

Воспитатель: Пингвин — это особенная птица, которая откладывает яйца, но совсем не умеет летать.

Воспитатель А сейчас мы с вами поиграем. Я буду называть животного, а вы их детеныша. (Дети стоят в кругу, воспитатель кидает детям мяч, называет животного, а ребенок называет детеныша.)

Олень – олененок; тюлень – белек; медведь – медвежонок; волк – волчонок; песец- песчонок; морж – моржонок; сова – совенок; заяц – зайчонок; кит – китенок.

Давайте поиграем в игру «Скажи какой».

Морж (какой)- большой, неповоротливый, толстый, неуклюжий.

Северный олень (какой) – красивый, быстрый, грациозный.

Тюлень (какой) - черный, блестящий, большой, маленький.

Белый медведь (какой) – огромный, сильный, толстолапый

Ребята чтоб нам с вами не замерзнуть и продолжить наш путь мы сделаем физминутку.

Физкультминутка.

Здесь всюду холод, лед и тень, (дети обнимают себя за плечи)

Полгода — ночь, (закрывают глаза ладонями)

Полгода — день. (выпрямляются, поднимают руки вверх)

Из льда здесь люди строят дом, (соединяют руки над головой — «крыша»)

И океан покрыт весь льдом. (разводят руки в стороны)

Зверей ты здесь почти не встретишь. (ставят ладонь козырьком над глазами)

И птиц ты в небе не заметишь. (делают махи руками,

Лишь мишка, белый, словно иней, (подражают походке медведя)

Хозяин ледяной пустыни. (руки на поясе, стоят смирно).

А теперь я проверю, что вы запомнили о животных севера.

У медведя не ноги, а …. лапы,

У моржа не зубы, а …. клыки,

У медведя не волосы, а …. мех.

У тюленя не руки, а …. ласты,

У медведя не лицо, а …. морда.

Воспитатель: Сейчас я предлагаю каждому рассказать про животное севера. Выбирайте картинки, про кого будете составлять рассказ по мнемотаблице «Животные».(Выслушиваем рассказы детей по схеме: название, размер, цвет шерсти, где живет, чем питается, как защищается от врагов.)

А сейчас еще поиграем в одну игру, которая называется «Повтори за мной правильно четко и быстро».

Ва- ва- ва, на суку сидит сова

Са-са-са, в тундре бегает лиса

Ца- ца-ца хвост пушистый у песца

Оч-оч оч, наступила полярная ночь.

Воспитатель: Закрывайте глазки, а я прочитаю заклинание«Раз, два, три, четыре, пять и мы в садике опять». Понравилось ли вам наше путешествие? Что больше всего запомнилось? Вы очень хорошо работали, все молодцы!

   

 

23.01.2018 г.

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе

«Удивительная соль»

Выполнили: Власова А.Г.

Цель: изучить особенности соли, ее свойства, качества и применение.

Задачи:

Воспитывающие задачи: воспитывать любознательность, потребность в получении информацию о соли и соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности

Развивающие задачи: развивать умение обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости, умение делать выводы.

Обучающие задачи: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах соли и научить использовать соль, как средство для творчества.

Материал и оборудование: посылка с тремя видами  соли, стаканы с кипяченой водой и чайные ложечки, лупы, 2 яйца, грязный стакан, губка, одноразовые стаканчики, трубочки, цветная соль, баночки для декорирования, подносы с солью для рисования.

Предварительная работа.

• Беседа с детьми «Что мы знаем о соли и её свойствах?»

• Просмотр презентации на тему: «Где и как добывают соль».

• Сбор образцов соли (морская, поваренная, каменная).

• Чтение художественной литературы, где речь идет о соли; пословицы, поговорки о соли, русская народная сказка «Соль».

• Творческая мастерская. «Рисуем с помощью соли»,

• Наблюдение «Как мама использует соль?».

Ход занятия:

Приветствие

В круг широкий, вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдём направо,

А теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся,

И на место все вернёмся

Улыбнёмся, подмигнём.

Собрались мы снова вместе,

Чтобы было интересней!

Много нового узнаем,

Что ж, ребята, начинаем!

Воспитатель. Ребята, посмотрите, у нас в группе появилась шкатулка. Давайте посмотрим, что там. Какие-то мешочки в ней.Потрогайте, какой на ощупь ваш мешочек. А теперь понюхайте, пахнет? Значит там находится вещество без запаха, мелкое на ощупь,а у кого-то крупное с горошек- что же это может быть?.Дети, вы любите разгадывать загадки? Тогда отгадайте, что спрятано мешочках?

Воспитатель загадывает загадку:

Без нее, ребята, повар, просто, как без рук,

И становится вся пища несъедобной вдруг!

Если в ранку попадет – испытаешь боль.

Вы, конечно, догадались. Ну, конечно, это (соль)

Откройте мешочки. Что там? (соль)

Педагог высыпает соль в емкость и задает вопрос: «Для чего нужна соль? Где люди используют соль?»

Соль - полезное ископаемое, природный элемент. Соль бывает каменная, морская и поваренная.

Происхождение слова «соль», по мнению некоторых учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца – Солонь.

Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье. Много лет тому назад соли добывали мало, и она была дороже золота. Соль была дорогим товаром. У кого была соль на столе, тот считался богатым человеком. Подавали ее знатным людям, остальные уходили «несолно- хлебавши». К соли относились уважительно. Отсюда народная примета – соль рассыпал – к ссоре.

Поэтому люди придумали пословицы о соли. Какие из них вы знаете?

Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.

Без соли и хлеба не естся, без соли и стол кривой.

Без соли, без хлеба худо беседа.

Пуд соли вместе съесть.

Без воли – силы нет, без соли – вкуса нет.

Без денег торговать, как без соли хлебать.

Без попа, что без соли. Без попа не приход.

Без соли – что без воли: жизнь не проживешь.

Без соли и стол кривой

Без соли и хлеб не естся.

Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.

Без соли не вкусно, без хлеба не сытно

Без соли невкусно, а без хлеба не сытно.

Без соли стол кривой.

Без соли, без хлеба – половина обеда.

Без соли, без хлеба – худа беседа

Без соли, без хлеба за стол не садятся.

Без соли, без хлеба худая беседа.

Без соли, что без воли: жизнь не проживешь

Соль была известна человечеству с древнейших времен, ценилась на вес золота, к ней всегда относились бережно и уважительно.

Показать презентацию «Как добывают соль» - А вы хотите узнать, как люди стали добывать соль?

Педагог демонстрирует презентацию «Добыча соли, ее применение». - Наша планета очень богата солёными место рождениями.

Люди научились добывать соль различными способами

Так же соль добывают в соляных шахтах. Ребята, а как вы думаете, как соль туда попала? Месторождения каменной соли находятся высоко в горах. Но очень давно на месте гор был океан. Со временем, в условиях жаркого климата, морская вода испарялась, и соль кристаллизовалась. И образовались горы.

Еще способ добычи соли — выпаривать морскую воду до тех пор, пока на её поверхности не образуются кристаллы, которые можно собрать в корзины.

Как вы думаете, нужна ли соль нашему организму?

Да, соль необходима человеку. Недостаток соли может привести к заболеваниям сердца, нарушением пищеварения, разрушением костной и мышечной ткани.

Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье.

Воспитатель:- Как вы думаете, где можно использовать соль?

В выработках соляных шахт создают подземные лечебницы, санатории.

Там очень целебный воздух и совсем нет вредных микроорганизмов.

Также соль используют в народной медицине (ингаляции, промывание носа, солевые компрессы при ушибах, полоскание горла).

А еще соль полезна и животным.

В приготовлении пищи: мы каждый день с вами солим пищу. Поэтому соль используется в кулинарии, в приготовлении различных продуктов питания.

В консервировании овощей: соль в жизни людей была важным продуктом.

На улице: На улице для безопасности человека дворники и специальные машины посыпают солью дорожки и лёд. Это нужно для того, чтобы человек идя по дорожке, не поскользнулся, не упал.

Игра «Соль полезна для того, чтобы ….» (с мешочком в ней соль, передавать и говорить)

1. Чтобы консервировать овощи

2. Чтобы использовать в медицине

3. Чтобы посолить суп

4. Чтобы посыпать дорожки зимой

5. Чтобы добавить в жареную картошку

6. Чтобы посолить салат

7. Чтобы засолить грибы

8. Соль нужна для животных

Вывод: Соль необходима для жизни и здоровья человека, её используют для приготовления пищи

«Сегодня всем нам предстоит

Немножко стать учеными. В лабораторию пойдем,

И чудо-опыт проведем с этим сыпучим веществом»

- А сейчас я приглашаю в нашу научную лабораторию. (Надевайте фартуки и проходите за столы.)

Прежде чем начать наши исследования, давайте вспомним правила проведения опытов. (Слайд) При работе с солью:

1. Не трогать руками глаза.

2- Соблюдать тишину

3- Не толкать соседа во время работы

4- Сначала посмотри, а потом повтори

5- Выполнил и положи на место

. И так внимание.

Опыт 1: «Из чего состоит соль».

Воспитатель: Перед вами тарелочка с солью. Давайте мы её рассмотрим

- Если мы с вами посмотрим на соль.

.Что вы можете сказать о её внешнем виде? (соль похожа на порошок)

Воспитатель: Действительно, что с виду соль похожа на порошок.

- А теперь давайте соль рассмотрим в увеличительное стекло.

.Что вы видите? (соль состоит из белых кристаллов)

«Соль сыпучая, без запаха»

Подуйте тихонько на соль через трубочку.

Вывод: соль рассыпается, она сыпучая, белого цвета, не имеет запаха, состоит из маленьких кристаллов

Опыт 2 «Соль хрустит»

Ребята, давайте насыплем в тарелочки 2 ложки соли и надавим на неё сухой ложкой, что мы услышали?

Ответы детей – мы услышали хрустящие звуки, похожее при ходьбе по снегу в морозный день.

Вывод:

Соль как и снег состоит из кристаллов. Поэтому при надавливании ложкой на соль её кристаллы трутся друг о друга и мы слышим хруст.

Опыт 3: «Соль поглощает воду»

Добавьте в стакан ложку соли и налейте ложку воды. Что произошло? Куда делась вода?

Воспитатель: значит соль поглощает воду.

Добавьте еще воды, размешайте. Что произошло с соль.? (соль растворилась в воде)

Опыт4.«Соль растворяется в теплой воде быстрее, чем в холодной»

- Ребята, перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, что вы чувствуете? (В одном стакане вода холодная, а в другом тёплая)

- Молодцы, верно! В каждый стакан положите по две ложки соли, перемешайте и посмотрите, что получится. Да, ребята, соль растворилась в воде.

В какой воде соль растворилась быстрее в тёплой или в холодной?

(В тёплой воде соль растворилась быстрее).

А давайте в стаканы под 1 насыплем крупную соль, а в стаканы под 2 –мелкую соль и размешаем

А кто заметил, какая из образцов солей растворилась быстрее?

(В стаканчике под 2 соль исчезла быстрее, так как она мелкая)

А Соль исчезла? (Нет, соль растворилась).

-А как можно проверить, что соль не исчезла, а растворилась?

Ответы детей – попробовать на вкус

- Молодцы, вы очень внимательны. Какой мы сделаем вывод?

Вывод: Соль растворяется в воде; в тёплой воде соль растворяется быстрее.

Опыт 5. «Плавающее яйцо».

Ребята, соленая вода похожа на морскую воду. А в обычной реке вода тоже солёная? (Нет, в речке вода пресная).

Воспитатель: Верно, молодцы. А вы знаете, что в солёной воде легче плавать. Хотите это проверить? (Да).

Поможет нам в этом обычное яйцо (или половинка сырого картофеля). Возьмем яйцо и опустим его в стакан с солёной водой. Что вы видите

(Яйцо не тонет).

А теперь возьмем другое яйцо и опустите его в стакан с водой, который остался на подносе, вода в этом стакане не солёная. Что вы видите? (Яйцо утонуло).

Какой вывод мы сделаем? (В солёной воде яйцо не тонет, а в пресной воде тонет.Значит, в солёной воде легче плавать).

Опыт 6. «Соль – чистящее средство».

Оказывается с помощью соли можно мыть посуду.

Посмотрите у меня грязный бокал. На губку насыпали немного соли и, сейчас я почищу бокал. Посмотрите, он стал чистым, даже блестит на свету.

(Дети наблюдают за тем, как соль очищает посуду).

Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Соленый-несоленый»

Дети приседают, услышав продукт, который можно солить

(банан, капуста, конфета, суп, огурец, малина, помидор, клубника, груша, грибы, сок, апельсин, хлеб, сыр, мандарин, рыба, яйцо,)

А сейчас я хочу пригласить вас в свою мастерскую, и хочу показать еще для чего люди, используют соль. Мы с вами будем красить соль с помощью обыкновенных цветных мелков, которые я мелко натерла, размолола.

Творческая работа.

Насыпьте в тарелочку по 2 столовых ложки мелкой соли и цветного порошка. Аккуратно ложкой перемешайте, и вот перед вами - цветная соль.

А сейчас мы с вами разделимся на две команды, и каждая команда будет заполнять цветной солью свой сосуд. Следите за тем, чтобы ваши цвета не сливались, красиво сочетались.

Воспитатель: А вы знаете, что на соли можно рисовать, сейчас мы с вами будем рисовать на соли

-Посмотрите, перед вами подносы с солью. Я буду загадывать вам загадки, а отгадки вы нарисуете на подносе с солью. Слушайте внимательно:

«Появился во дворе он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной у катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык, наш приятель (снеговик)

(дети пальчиками рисуют снеговика на соли) .

 «Ежик на неё похож, листьев вовсе не найдёшь, как красавица стройна, и на новый год важна (елка)

дети рисуют елку)

«С неба падают зимою и кружатся над землёю,

Лёгкие пушинки, белые (снежинки)

(дети рисуют снежинки)

Как красиво у вас получается!

Итак, скажите, пожалуйста, что такое соль? Какая соль? /соль- это полезный пищевой продукт, который необходим для жизни и здоровья человека/.- Давайте вспомним и скажем

. Откуда берется соль? (соль - люди добывают из морской воды, а помогают им могущие насосы)

- Как вы думаете ребята

. Соль полезна или вредна? (соль полезна)

- Конечно полезна, так как соль содержит минеральное вещество- ЙОД

 Что нового вы узнали о соли? /Мы узнали, что соль можно выпаривать из соленой воды, что соль необходима не только для приготовления пищи, но и для создания цветного красивого рисунка/. Что вам больше всего понравилось в наших исследованиях? /рисование на соли, закрашивание соли/.

Согласны ли вы с утверждением, что соль - удивительное вещество природы, необходимое людям?

Ой, ребята, а в шкатулке,  что то есть еще. Открывает, а там угощение за хорошую работу.

Вы были хорошими учеными.

 
   

Тема проекта: «Животные Севера».

Время и место проведения: Детский сад 7 с 22.01.18 г. – 26.01.18 г.

Подготовила воспитатель: Анна Георгиевна Власова.

Цель: Обобщать знания детей о животных Севера. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных холодных стран. Обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации экологического проекта «Животные холодных стран».

Задачи:

Образовательные:

Обобщать знания детей о животных и птицах севера. Учить понимать образный смысл загадок.

Развивающие:

Развивать интерес к жизни животных и птиц севера; слуховое и зрительное внимание, мышление; речь детей, обогащать их словарь словами: север, льдина, морж, ласты, нырять, важенка, тюлень, тундра, белек.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к ней, к друзьям нашим меньшим, животным севера; любознательность, сочувствие, любовь к песням, стихам, сказкам.

Актуальность проекта: Дети недостаточно дифференцируют понятия животных Севера, неуверенно используют обобщающие понятия.

Участники проекта: дети старшей и подготовительной группы.

Сроки: одна неделя.

Продукт проектной деятельности:

 Изготовленных совместно с родителями, содержащих информацию о животных и птицах холодных стран, загадки, стихи.

- Выставка рисунков, коллажа.

Планируемые результаты:

Ребёнок узнает: животных холодных стран, внешний вид, место обитания, образ жизни.

Ребёнок будет уметь: отгадывать загадки, собирать разрезные картинки.

Ребёнок будет воспитывать в себе: доброе, бережное отношение к животным севера, любознательность.

План проекта:

1 этап (подготовительный)       

- Проведение опроса на тему «Животные Севера».

- Оформление родительского уголка: размещение статей, рекомендаций по теме проекта.

- Подбор информации, наглядного материала, дидактических пособий.

2 этап (реализация проекта)

.Системная паутинка проекта.

Образовательная область.

Непосредственно образовательная деятельность.

Познавательное развитие.

Просмотр презентаций «Где живут белые медведи» , «Северный олень».

НОД «Путешествие на Север», «Знакомство детей с климатом и природой Арктики и тундры».

Исследовательская деятельность: Нахождение местообитания животных холодных стран на карте. Могут, ли встретится, белый медведь и пингвины?

Оригами «Пингвин».

Речевое развитие.

Чтение эвенкийской сказки «Почему олень быстро бегает?»

Чтение и иллюстрирование юкагирской сказки «Отчего у белого медведя чёрный нос».

Загадки, стихи о животных севера.

Познавательная беседа «О белом медведе».

Чтение рассказов Г.Снегирёва «Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок», «К морю», «Белёк».

Познавательные беседы: «Что мы называем Севером?»

«Какие животные и птицы обитают в Арктике и тундре?».

Социально-коммуникативное развитие.

Рассматривание картины «Северные олени», альбомов, книг, журналов с иллюстрациями о животных  Севера.

Дидактические игры «Кто лишний», «Испорченный телефон», «Опиши животное по схеме», «Большой маленький», «Разрезные картинки – Животные севера».

 Стихи, загадки о животных холодных стран.

Художественно-эстетическое развитие.

Аппликация «Пингвин на льдине».

Рисование «Северные олени».

Лепка  «Белый медведь».

Коллаж «Обитатели Севера».

Выставка рисунков «Животные севера».

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Важенка и оленята», «Белые медведи», «Тюлени».

3 этап (заключительный).

Анализ и обобщение результатов.

Итоговое мероприятие - занятие «Животные Севера».

 
   

Проект «Путешествие по странам и континентам»(подготовительная группа).

Вид проекта: творческо –информационный.

Составила: Анна Георгиевна Власова.

Время и место проведения: Детский сад 7 с 15.01.18 – 19.01.18.

Сроки проведения: краткосрочный -1 неделя.

Участники: дети подготовительной группы, педагоги, родители.

Цель: познакомить детей с семью континентами Земли: Европа, Азия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида.

Задачи: Закреплять названия континентов: Европа, Азия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида. Формировать представление детей о климатических условиях на разных континентах земли. Продолжать знакомить детей с географической картой мира, глобусом. Закреплять знания детей о таких странах как Австралия, Италия, Испания, Греция, Германия, Франция, Казахстан .Воспитывать у детей интерес, уважение к культуре разных народов. Знакомить детей с природой и климатом изучаемого континента и некоторых стран, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира .Вызвать у детей интерес и любознательность к дальнейшему познанию мира .Вызвать у детей положительный настрой, обогатить новыми яркими впечатлениями .Активизировать словарь детей, развивать монологическую и диалогическую речь

.1 этап «Выбор темы». Задача: так как тема была обозначена, нам оставалось составить план, по которому начнём наше путешествие. Детям были заданы вопросы :Какие континенты вы знаете? Россия; Америка ;Египет ;Москва ;Турция.

После ответов детей, было разъяснено и показано на глобусе, что континентов на нашей Земле 7-Европа, Азия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида. После чего был задан вопрос: Что еще хотите узнать? Какие животные там живут? Знаем, что в Африке жарко, в Антарктиде холодно, а на других континентах? Есть там деревья? Что интересного есть на других континентах ? Совместно с детьми был составлен маршрут путешествия. За неделю проекта решили отправиться в Австралию, Африку, Антарктиду, Северную и Южную Америку, и на этой же недели побывать на самом большом континенте -Евразии. Как мы можем узнать? Из книг .Спросить у взрослых, специалистов .По телевизору .По компьютеру .В журналах и газетах с помощью родителей. 2 этап «Сбор сведений».

Задача воспитателя: Создать условия для реализации познавательной деятельности. При проведении этого этапа в группе организована развивающая среда так, чтобы дети могли самостоятельно искать информацию и излагать ее в разной деятельности (лепка, рисунки, высказывания, рассказы, книги, глобус).Познавательная деятельность осуществлялась через: совместное чтение научно-художественной, научно-популярной литературы. Организация игровой деятельности в соответствии с темой проекта. Просмотр мультфильма. Источники информации:1.Детская энциклопедия «Обо всём на свете».

 Задача :помочь ребятам выбрать, какой проект они будут осуществлять. На этом этапе с детьми был обсужден вопрос: «Что мы можем сделать с тем, что мы узнали? »На выбор детям предложены варианты проектов: Изготовление общей книги «Животные континентов». Рассказы на тему «Я житель континента, о нём вам расскажу». Книга загадок о животных. Коллективное рисование карты «Путешествие по континентам». Книжка –малышка «Воспоминания путешественника».

Вместе с детьми мы определили какой проект выполним в завершении изученного направления.

 Предполагаемый результат :Дети должны получить первичные представления о семи континентах и некоторых странах мира .Показывать на глобусе континенты и называть их. Рассказывать о климате континентов и некоторых стран, о растительных и животных эндемиках континентов, о некоторых достопримечательностях

.4 этап Реализация проекта. Задача воспитателя :уточнить и расширить знания детей о континентах; закреплять названия континентов :Европа, Азия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида ;рассказать детям о разном климате на континентах земли; изучить основных животных и растения, характерные для определённых континентов; продолжать знакомить детей с географической картой мира, глобусом; закреплять знания детей о таких странах как Австралия, Италия, Испания, Греция, Германия, Франция, Казахстан. Совместная работа воспитателя и детей.

 Познавательная деятельность: Беседа. Рассматривание атласа, энциклопедии ,чтение литературы. Просмотр мультфильма по телевизору «Птичка Тари». Занятие по аппликации «Бутылочное дерево» -Австралия. Конструирование из бумаги «Летучая мышь» -Италия, Испания, Греция. Лепка «Морской котик»-Антарктида, «Каллибри» -Южная Америка. Рисование «Жираф» -Африка, «Водопад  Неогарский» -Северная Америка .

Вне занятия деятельность :Отгадывание и придумывание загадок о животных. *Настольные игры «Узнай по контуру». *Подвижная игра «Крокодил и зебры», «Донеси мячик» (мяч между ног –пингвин), «Кенгуру», «Каньон, водопад», «Летучие мыши». Дидактическая игра «Чудесный мешочек» .Рассматривание глобуса. Совместная работа детей и родителей .

Задание родителям: 1. В выходные дни вместе с детьми почитать интересные факты о континентах. 2.Составить план ответа в рисунках. Выход: Коллективное рисование карты «Путешествие по континентам» .Вывод: мы многое узнали о континентах и можем рассказать по нарисованной карте.

 

Проект на тему: «Русские народные праздники и традиции».

Выполнила: Анна Георгиевна Власова.

Возраст детей: 5-7 лет.

Время и место проведения: Детский сад 7 с 18.12.17 – 22.12.17.

Сроки реализации проекта: краткосрочный.

План реализации проекта: Реализация данного проекта рассчитана на 1 неделю.

1 этап – подготовительный.

а) Изучение программных требований, методической литературы по данной теме.

б) Написание плана- проекта

2 этап – основной.

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – заключительный.

Праздник на следующей недели « Новый год».

Продукт совместной деятельности: Выставка детских работ , НОД.

Продукт детской деятельности:

1. Создание альбомов детских работ.

2. Выставка детских рисунков.

ЦЕЛЬ: Формирование у детей устойчивого интереса к народному творчеству, желание знакомиться с разнообразными жанрами, с народными праздниками, традициями.

ЗАДАЧИ:

1.  Познакомить с зимними народными праздниками.

2.  Создать условия для комплексной интеграции знаний детей через ознакомление дошкольников с народными праздниками и традициями русского народа.

3. Воспитать уважение и положительное отношение к духовно-нравственным ценностям русской народной культуры, стремление возродить традиции семейного воспитания.

4. Формировать чувства любви к большой и малой родине на основе изучения национальных культурных традиций;

5.  Обогащать музыкальными впечатлениями и развивать музыкальные способности детей средствами музыкального фольклора;

6.  Подготовка и проведение праздника Нового года.

Актуальность.

В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, мира, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле.

Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди подрастающего поколения с позиций возрождения национальных устоев, т. е. прежде всего в сфере культуры и образования.

Педагогический аспект культуры понимается нами не только как возрождение и воссоздание традиций своего народа, но и как приобщение нового поколения к системе культурных ценностей народа и своей семьи.

По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Л.А.Ибрагимовой, А.И.Лазарева, В.М.Семенова, приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности. Так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

Предполагаемый результат:

   Дети знакомятся: с зимними праздниками с устным народным творчеством (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками), с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и народными играми.

  Умеют играть в русские народные подвижные игры. Используя считалки.

  Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).

  Знание истории русского народного костюма, головных уборов.

  Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

• Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Оценка результатов:

  изучение теоретических основ традиционной народной культуры;

  создание предметно-развивающей среды, пополнение дидактическим материалом;

  разработка нод, сценариев, создание картотеки народных игр;

  использование разнообразных форм взаимодействия и сотрудничества с родителями;

  использованы презентации «Русская матрёшка», «Рождественский праздник».

Краткое описание проекта:

Данный проект является необходимым, т.к. дети нашего сада проявляют активный интерес и желание заниматься поэтическим и музыкальным фольклором, с удовольствием принимают участие в театрализованных представлениях и фольклорных праздниках, проявляют навыки актерского мастерства в инсценировках, играх, плясках, хороводах, что доставляет им большую радость.

В результате реализации проекта у детей будут сформированы навыки актерского мастерства, будут развиваться импровизационные способности, коммуникативно-речевая деятельность через обыгрывание произведений детского фольклора.

Для приобщения дошкольников к традиционной народной культуре в ДОУ созданы определенные условия:

-Коллекция народных кукол.

-Центр театрализации.

- Посещение музея в дом творчества « Русская изба».

 Проект был реализован через:

1.  Презентации по знакомству с народными инструментами, с народными праздниками, с народной игрушкой матрёшка.

2.  Через интеграцию образовательных областей:

-«Познание» - игровая образовательная деятельность с детьми.

-«Художественное творчество» - знакомство с творчеством русских художников, рисование русского народного костюма.

-«Чтение художественной литературы»- русский фольклор.

-«Музыка» образовательная деятельность по знакомству с народными музыкальными инструментами, пение рождественских песен, аудиозаписей оперы Римского Корсакова «Снегурочка».

Взаимодействие педагогов и родителей:

1.  Консультации для воспитателей: «Народные игры».

2.  Проведение цикла НОД.

Оборудование и оснащение образовательного проекта

-Разработан цикл НОД по знакомству с народным творчеством, народными праздниками, традициям.

-Подготовлена консультации для родителей.

-отобран иллюстрированный материал, и материал к игровой деятельность: народные игры – хороводные и подвижные.

 
 

Проект по ОБЖ.

Воспитатель: Анна Георгиевна Власова.

Опубликовано:11.12.17. – 16.12.17г.

Вид проекта: кратковременный.

Актуальность темы: Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Пока ребенок маленький, взрослые более или менее спокойны: они помогут ребенку, подстрахуют, предупредят, не допустят.Но скоро, очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенка надо будет начать отпускать от себя. Готов ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Правильно говорили в старину: берегись бед, пока их нет.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.

П.Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

К.Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей». Работа эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду:

• организованные формы обучения,

• совместную деятельность взрослого и ребенка,

• самостоятельную деятельность ребенка,

• воспитание навыков поведения,

• ознакомление с окружающим,

• развитие речи,

• художественную литературу,

• конструирование,

• изобразительное искусство,

• игру.

?

Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

Задачи проекта:

• Формировать и расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем. Раздел «Безопасность ребенка в быту».

• Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице. Раздел «ребенок на улице».

Объяснить правила общения с животными.

• Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми.Учить оказывать элементарную помощь. Раздел «Ребенок и другие люди».

• Обогатить представление детей о здоровье. Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;обучить уходу за своим телом, навыкам личной гигиены. Раздел «Ребенок и его здоровье».

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.  

Беседы

Обогатить предметную среду в группе для реализации проекта Подбор дидактических, словесных и подвижных игр.  

Второй этап. Основной.

Цель: провести мероприятия проекта по профилактике основ безопасности.

Задачи: подбор методов работы по организации профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Вид деятельности Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей

Игровая Физическая культура

Музыка

Познание

Социализация

Здоровье Дидактические игры: «Опасно-не опасно», «Назови правильно», «Узнай по описанию», «Кто больше знает о себе», «Запрещаю или предупреждаю», «Можно-нельзя», «Собери знаки», «Опасные двойники»

Игровые упражнения: «Позвони 02», «Что мы видели не скажем,а что делали-покажем».

Познавательно-исследовательская игровые задания:

«Как узнать, здоров ребенок или нет», «Как рассказать, что у тебя болит», «Когда человек болеет».

«Как ухаживать за телом?»,

«Для чего нужны нам органы»

Коммуникативная коммуникация

Здоровье: рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Чистота и здоровье», «Всем ребятам надо знать как по зимней улице шагать», «Правила обращения с опасными предметами», «Каждому опасному предмету – свое место» «Как вести себя с незнакомыми животными», «Огонь-друг или враг», «Как устроено наше тело», «Как помочь себе и другу», «Зачем нужны дорожные знаки», » Зимние опасности».

Двигательная Физическая культура

Социализация

Здоровье Подвижные игры.

Комплекс утренней гимнастики.

Комплекс гимнастики после сна Пальчиковая гимнастика.

Продуктивное художественное творчество: рисование «Пожар», «Предупреждающие дорожные знаки», «Придумаем новые дорожные знаки»

Чтение (восприятие художественной литературы) Чтение художествен

ной литературы Чтение произведений: ,А.Дмитриев «Незнакомая кошка», Е.Новичихин «Ноль-один», С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Е.Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг»,С.Обоева «Азбука безопасности».

Мероприятия: ожидаемый результат

 «Здоровый образ жизни нашей семьи». Пропаганда ЗОЖ .

Содержание проекта отвечает интеллектуальным возможностям старших дошкольников. Исходя из психологических особенностей детей, большое внимание уделяется наглядности, с опорой на чувства и ощущения детей. Продуктами этой деятельности являются:

• выставки детских рисунков,  

• конспекты занятий .

Реализация проекта: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ» поможет:

• Сформировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в природе и в быту;

• Выработать алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях;

• Сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

Контакт с родителями помогает не только собрать материал, но и привлечь родителей к участию в мероприятиях. Особенность получения детьми основ безопасного поведения во многом зависит от сотрудничества с родителями, с которыми достигнуто полное взаимопонимание. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с родителями, планируется использовать следующие формы работы:

индивидуальный диалог;

приобщение к чтению литературы о культуре поведения на дорогах;  

информированность родителей о положительной динамике сформированности правил безопасного поведения;

• информационные стенды, папки-передвижки, памятки, где родителям даются рекомендации, как вести себя вместе с ребенком с учетом возраста детей.

Прогнозируемый результат реализации проекта :

Дети:

- осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;

- проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;

- умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;

- знание правил безопасного поведения на улицах посёлка зимой;

- умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;

- умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;

- умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;

- способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге зимой;

- представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Родители:

- осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа тем более.

Педагоги:

- сформированная ориентация на реализацию компетентного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни.

   
     

 

Проект на тему: « Зимушка – зима!».

Разработала: А. Г. Власова.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность: краткосрочный ( 4.12.2017 по 8.12.2017)

Участники: дети старшей и подготовительной группы, родители, воспитатели.

Актуальность: научить детей видеть красоту окружающего мира и совершенствовать технические стороны изобразительной деятельности. Конкретизировать представление детей о зиме, как о времени года.

Цель: дать знания о живой и неживой природе зимой. Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Зимушка-зима!"

Задачи проекта:

• Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательную деятельность.

• Знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

• Уточнять и расширять об образе жизни диких животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка). Расширять представления о разнообразии птиц (снегири, синицы, воробьи), способах добывания пищи, приспособлении к зимним условиям жизни.

• Учить устанавливать связи между живой и неживой природой (погода – состояние воды, снега; время года – состояние растений), анализировать, делать выводы.

• Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность, желание ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.

• Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.

• Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.

Задачи для детей:

• Расширять представления детей о характерных особенностях зимней поры.

• Развивать умение отражать в своих работах признаки зимы, используя разные материалы.

• Способствовать развитию общих речевых навыков, интонационной выразительности, мелкой моторики пальцев, расширению словаря.

• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Задачи для родителей:

• Создать в семье благоприятные условия для развития личности ребенка.

• Учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду.

Задача для педагога:

• Развивать профессиональную компетентность и личностный потенциал.

Ожидаемые результаты по проекту:

• приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом

• повышение познавательной активности;

• усвоение необходимых знаний по теме «Зима»;

• формирование устойчивого интереса к наблюдениям за явлениями в природе.

Формы реализации проекта:

Беседы

Наблюдения

Досуговая деятельность

Игровая деятельность

Продуктивная деятельность детей

Чтение художественной литературы

Этапы реализации проекта:

Первый этап – подготовительный:

Создание необходимых условий для реализации проекта.

Разработка и накопление методических материалов.

Создание развивающей среды.

Подбор художественной литературы по теме.

Разработка мероприятий.

Второй этап – основной (практический):

• Проведение бесед

• Чтение художественной литературы

• Словесные игры

• Дидактические игры

• Рассматривание плакатов по правилам безопасного поведения зимой

• Художественный труд

• Подвижные игры, хороводные игры.

Работа с родителя

Изготовление книжки-малышки «Зимушка-зима»

Оформление папки-передвижки для родителей « Прогулки зимой», «Зимние травмы», «Гололед».

Помочь в оформлении группы к Новому году.

Третий этап заключительный:

Обработка результатов по реализации проекта

Выставка детских работ «Зимушка-зима»



План работы с детьми по осуществлению проекта

«Зимушка-зима!»



Образовательные области

Формы работы с детьми

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром:

Беседы

«Почему мне нравится зима»

«Зимние забавы»

«Как звери в лесу зимуют»

«Как человек помогает птицам и животным зимой»

«Осторожно, зимние травмы»

Конструирование и Ручной труд:

«Снеговик», «Ёлочки».

Цикл наблюдений:

- за изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, снегом)

-за красотой и богатством зимних красок

- за птицами

- за деревьями, растущими на территории детского сада

Художественно – эстетическое развитие

Декоративное рисование:

«Морозные узоры»

«Зима в лесу»

Чтение художественной литературы:

М.Пришвин «Этажи леса»

В.Бианки «Лес зимой», «Письмо простое и письмо с хитростью»

Г.Скребицкий «На лесной полянке»

В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»

Э.Успенский «Проказы старухи зимы»

Н.Носов «На горке»

Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «Заяц-хваста», «Два мороза».

Литературные сказки: «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Мороз Иванович», «Снегурочка».

Зарубежные сказки: «Снежная королева».

Загадки по теме «Зима»

Музыка

Слушание музыкальных произведений:

«Времена года» П.И.Чайковского.

Новогодние хороводы, пение новогодних песен.

Речевое развитие

Творческое рассказывание детей по темам:

• «Приметы зимы»,

• «Кому нужна зима»,

• «Если бы не было зимой снега…».

• Рассматривание картин о зиме и составление по ним описательных рассказов

Словесные игры: «Какой, какая, какие?», «Как сказать по- другому?», «Скажи наоборот».

Социально – коммуникативное развитие

Дидактические игры: «Времена года», «Узнай по описанию», «Зимние запасы», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда это бывает», «Что сначала, что потом».

Настольно – печатные игры: «Времена года»

Трудовая деятельность:

Заготовка корма для птиц, кормление птиц.

Расчистка дорожек от снега во время прогулки.

Постройки из снега.

Беседы по ОБЖ:

Беседа: «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»,

«Осторожно, гололед», «Первая помощь при обморожении», «Что делать, чтобы не замерзнуть»

Рассматривание плакатов по правилам безопасного поведения зимой.

Физическое развитие

Подвижные игры:

«Два мороза», «Мороз, красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки».

Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше»,  «Кто быстрее».

Народные игры:

«Снежная баба», «Мороз»



Результаты проектной деятельности:

•Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;

•Знакомы с произведениями поэтов, писателей и на тему зимы;

•Владеют расширенным словарным запасом;

•Имеют представление о природе родного края;

•Знакомы с правилами безопасного поведения в природе;

•Выставка творческих работ детей;

•Разработаны рекомендации для родителей;

•Повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.

 
   

Проект подготовительной группы в рамках «Мир книги»

Разработала: Анна Георгиевна Власова.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: информационный, творческий.

По числу участников проекта: групповой (25 детей, педагоги группы, все желающие).

По времени проведения: краткосрочный  (27.11.17.- 01. 12.17.г).

По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ, социум – библиотека.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Цель проекта: Воспитание правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия. Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений.

Задачи проекта:

Подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев книг.

Закрепить знания о жанровых особенностях книг.

Активизация творческого мышления детей.

Расширить возможности сотрудничества с библиотекой, активизировать посещение библиотеки.

Познакомить детей с творчеством детских писателей и поэтов.

Познакомить детей со своеобразием  творческой манерой   иллюстраторов детских книг.

Этот проект значим для всех участников проекта:

У детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.

Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов.

Педагоги продолжают осваивать метод проектирования — метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить   образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.

Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

Воспитатель — организует НОД по произведениям детских авторов, оформление фотовыставки по итогам проекта, размещение проекта на сайте детского сада.

Дети — участвуют в познавательной  деятельности, создают творческие работы.

Родители совместно с детьми —  ищут произведения, читают, делают поделки своими руками.

Обеспечение проектной деятельности:

Материально — техническое:

Аудиозаписи, мультфильмы, книги, иллюстрации, игры и игрушки, материал для творчества.

Конспекты непрерывной образовательной  деятельности.

Предполагаемый результат

Внешние продукты:

1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги)

2. Пополнение библиотеки группы.

3. Выставки.

Внутренние продукты:

Дети научились давать  мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг. Увеличилось количество заученного литературного материала.

Проявление потребности посещать библиотеку.

Этапы работы над проектом

Определение темы проекта.

Формулировка цели и  задач.

Составление плана проекта.

Реализация проекта.

Подведение итогов проекта.

Результат проекта:

1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети познакомились  с  творчеством художников-иллюстраторов.

2. Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению.

3. Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал  навыки сотрудничества.

   

Проект декоративно - прикладное искусство.

Разработала: А. Г. Власова.                                                                 

Вид проекта: творчески – информационный, краткосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы

Срок реализации:20.11.17- 24.11.17г.

Актуальность проекта: В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями.  Недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей.

Цели:

• Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.

• Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с народными промыслами.

• Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.

• Вызвать интерес у детей к народному творчеству.

• Закрепить умение выразительно читать стихи, исполнять песни.

• Учить понимать образный смысл загадок.

• Закрепить умение сочетать движения и речь.

• Учить видеть красоту и своеобразие дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.

• Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.

• Учить использовать растительные элементы.

• Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

• Учить наблюдать за живой природой.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству.

• Воспитывать любовь к народному творчеству.

• Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

• Воспитывать эстетические и этические чувства.

• Воспитывать любознательность.

Развивающие:

• Развитие познавательной активности детей.

• Развивать чувство цвета, композиционные умения.

• Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

 Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.

Планируемые результаты проекта:

• Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.

• Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.

• Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.

Виды деятельности. Пути реализации.

Игровая деятельность

• Дидактические игры: «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», «Собери целое», «Обведи рисунок», «Продолжи рисунок», «Найди пару».

Ознакомление с окружающим

• Беседы: «В гости к городецким мастерам», «Путешествие к мастерам хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка».

Развитие речи

• Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.

Художественная литература • Чтение стихов: М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка», Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска», П. Синявский «Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома».

• Заучивание стихов.

• Загадывание загадок.

• Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи).

ФЭМП

• Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация).

• Ориентировка в пространстве.

• Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое».

Изобразительная деятельность

• Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Волшебные лошадки», «Распишем наряды козлятам», «Дымковская барыня», «Сказочные птицы».

• Рисование элементов дымковской, хохломской росписи.

• Лепка: «Дымковская лошадка».

• Посуда «Гжель».

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный.

Деятельность педагога

1. Ввести в игровую ситуацию.

2. Сформулировать проблему.

3. Определить задачи.

4. Определяет продукт проекта:

Деятельность детей

1. Вживаются в игровую ситуацию.

2. Осознают проблему.

3. Принимают задачи проекта.

2 этап. Организация работы над проектом.

Деятельность педагога

1. Помогает в решение задач.

2. Помогает спланировать деятельность.

3. Организует деятельность.

4. Консультация для родителей на тему: \ «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».

Деятельность детей

1. Объединение в рабочие группы (городец, гжель, жостово, дымка).

2. Распределение ролей.

3 этап. Практическая деятельность.

Деятельность педагога

1. Практическая помощь.

2. Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей

1. Используют иллюстрации.

2. Работа над поделками.

3. В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.

4 этап. Презентация.

Деятельность педагога

1. Подготовка к презентации проекта «Весёлая ярмарка».

2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство».

Деятельность детей

1.. Рассказывают о народных промыслах.

2. Читают стихи.

3. Загадывают и отгадывают загадки.

4. Играют в народные музыкальные игры.

5 этап. Обсуждение нового проекта, решение другой проблемы.

Роль родителей в реализации проекта:

• Чтение и заучивание стихов.

• Загадывание загадок о народных промыслах, росписях.

• Рассматривание иллюстраций.

Продукт проектной деятельности:

• Выставка детских рисунков по декоративно – прикладному искусству

 

 

21.11.17 г.

Математическая сказка "Колобок"

Воспитатель: Власова А.Г.

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрических фигуры.

Цель:

* продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов;

* продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение;

* закрепить умение понимать отношения между числами;

* закрепить умение правильно пользователься знаками <, >;

* закреплять умение составлять число семь из двух меньших;

* учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец;

* учить формулировать учебную задачу;

* продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

* формировать навык сакмоконтроля и самооценки.

 
 
   

20.11.17 г.

  Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. Конспект НОД в старшей группе «Народные узоры»

Воспитатель: Кирова Анна 
Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. Конспект НОД в старшей группе «Народные узоры»

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством,.

Учить детей различать особенности, характерные для игрушек различных промыслов.

Формировать умение образовывать прилагательные.

Совершенствовать умение правильно образовывать форму множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Развивать диалогическую речь через участия в беседе.

Воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров.

Предварительная работа.

1. Знакомство с дымковскими и филимоновскими игрушками. Рассказ воспитатель об истории промысла. Рассматривание иллюстраций с изображением игрушек

2. Роспись бумажных силуэтов матрёшек.

3. Разучивание потешек.

4. Загадывание загадок.

 

Проект для детей старшей и подготовительной группы на тему: «ПРАВА ДЕТЕЙ»

Разработала воспитатель МДОУ «Детский сад 7» Анна Георгиевна Власова.

С 13. 11.17. по 17. 11. 17г.

По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами,

Шел малыш знакомиться с правами.

Рядом мама крепко за руку держала.

В путь- дорогу умницу свою сопровождала.

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете.

Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин.

Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в правовом, цивилизованном государстве.

Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство- наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.

В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию его уверенности в себе, доброжелательного отношения к людям.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.

Цель проекта: формировать у детей старшего дошкольного возраста представления о правах и обязанностях человека, о правилах и нормах поведения в детском саду, в семье и обществе. Развивать у детей интерес к знакомству с правилами и обязанностями детей дошкольного возраста.

Задачи:

Познакомить детей с основными документами по защите прав человека, в форме соответствующей возрасту старших дошкольников.

Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод.

Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Вид проекта: краткосрочный, информационно познавательный, коллективный.

Проблема: необходимость правового воспитания дошкольников.

Формы и методы работы по проекту:

Проблемно- поисковая деятельность. Проводилась работа в группе по решению проблемных ситуаций и задач.

Продуктивные виды деятельности: на занятиях по изобразительной деятельности рисовали «Автопортрет», «Портрет мамы», «моя семья».

Лепили на тему: «Моя любимая игрушка».

Выполняли аппликацию на тему: «Я , военным стать хочу».

НОД  по ознакомлению с окружающим миром знакомила детей со значением имени, умению правильно называть своё имя, отчество, фамилию.

Проводились беседы на тему: «Моя семья».

Организовала с детьми просмотр видео слайдов на тему «Права детей». Где познакомила детей с основными документами по правам человека.

Проводилась работа с родителями:

Провела консультацию для родителей: «Права и обязанности дошкольников».

Проводились индивидуальные беседы с родителями, с целью создания генеалогического дерева своей семьи.

 НОД Тема: «ПРАВА ДЕТЕЙ».

Цель: познакомить детей с их правами. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Учить детей рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, своим близким и родственникам.

Дорогие ребята, совсем недавно, когда вы пришли в детский сад вы были такими маленькими. Многие из вас еще не могли разговаривать, некоторые сосали соски, и, даже носили памперсы. Но вот прошло несколько лет, и вы стали старшими дошколятами. И, теперь, я могу с вами беседовать на очень серьезные темы. Я считаю, что вы уже довольно взрослые, чтобы об этом узнать и это не случайно.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну: «Прав ребенка».

На чем же мы с вами отправимся путешествовать? (детям предлагаются различные виды транспорта). Выбирайте, кто хочет полететь на воздушном шаре, кто хочет поехать на автомобиле, кто хочет полететь на самолете, а может быть кто-то хочет поскакать на лошади? Выбирайте! Вот мы с вами и познакомились с одним из прав человека –это право выбора. Отправляемся в путь! (На экран выводится картина, с изображением женщины и мужчины.)

Первая остановка. Давайте присядем отдохнуть.

Для тебя, наверное, не секрет, что детей не приносят аисты. Не удивляйтесь, что детей не ищут в капусте. Каждого из нас носит под сердцем девять месяцев женщина. Рядом с этой женщиной должен быть мужчина, любящий и оберегающий не только ее, но и то крохотное существо, которому только предстоит родиться. Мы рождаемся, и женщина становится для нас мамой, а мужчина – папой.

Одним из самых важных прав ребенка в нашей стране признается право жить вместе со своими родителями, и никто не может этому помешать.

Посмотрите, ребята, в нашей группе растет необычное дерево, и яблоки на нем тоже не совсем обычные, и для того чтобы мы лучше запомнили наше путешествие предлагаю вырастить на нем еще несколько удивительных яблок: на них будут написаны права детей. Вот одно яблоко мы с вами уже вырастили. Давайте его повесим на нашу яблоню.

И, снова, отправляемся в путь!

Вторая остановка. (На экране картинка, с изображением детей)

Посмотрите, сколько разных мальчиков и девочек на этой картине. И у каждого из них есть свое имя, свое отчество, своя фамилия.

И это еще одно важное право каждого ребенка – ПРАВО НА ИМЯ, ОТЧЕСТВО И ФАМИЛИЮ.

Такое право появляется у ребенка с момента его рождения. Имя, отчество и фамилия указываются в свидетельстве о рождении – главном документе каждого ребенка.

Имя дается ребенку по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, а фамилия определяется фамилией родителей.

Давайте поиграем с вами в игру «НАЗОВИ СВОЕ ИМЯ». Я буду бросать мячик, кто поймает, должен назвать свое имя, имя своего папы, свою фамилию. Например: меня зовут Анна, папу моего звали

Георгий, поэтому я Анна Георгиевна Власова. А теперь вы назовите своё имя отчество и фамилию.

Вот еще одно яблоко готово для нашего дерева. Давайте повесим его.

Снова отправляем я в путешествие. (на экране нарисовано генеалогическое дерево)

Посмотрите еще одно необычное дерево выросло на экране, давайте его рассмотрим.

Это дерево называется генеалогическим. На нем словно большие яблоки расположены какие –то фотографии. (рассматриваем)

У каждого из вас есть такое дерево, и я думаю, когда вы вырастите то сделаете себе такое генеалогическое дерево.

Ну, а мы с вами познакомились еще с одним правом детей: ПРАВО НА ВОСПИТАНИЕ СВОИМИ РОДИТЕЛЯМИ.

Право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками.

Давайте пополним наше дерево еще одним яблоком.

И, снова в путь!(На экране картина с изображением одежды, обуви, еды)

Хочу познакомить вас еще с одним правом: ПРАВО НА ЗАБОТУ РОДИТЕЛЕЙ.

Скажите, кто покупает вам новую одежду, обувь, игрушки? Кто кормит вас вкусной едой? Кто ходит с вами в парк, цирк, в кино? А кто дает вам лекарства, если вы заболеете?

А, кто делает с вами поделки, играет, рисует, гуляет? Конечно, это ваши родители!

И мы с вами вырастили еще одно яблоко, давайте повесим и его.

Понравилось вам наше необычное путешествие? Что нового вы узнали и запомнили?

В дальнейшем мы с вами узнаем, какие еще права есть у детей и дополним наше дерево

новыми яблоками.

 

30.10.17 г.

 Проект: «Домашние и дикие животные».

Автор: Анна Георгиевна Власова.

Тип: познавательный, краткосрочный.

Продолжительность: 1 неделя (с 30.10.17. – 03. 11. 17.)

Актуальность:

 Проект  «Домашние и дикие животные» направлен на расширение знаний детей об особенностях животных, их роли в жизни человека. Проект помогает установить взаимосвязь между людьми и животными.  Данный проект позволяет развить у детей предпосылки логического мышления, а именно:  умение приобретать знания из различных  источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.

Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме  важный фактор воспитания.

Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость , умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом.

Главной задачей педагогов является научить узнавать и определять животных  по цвету их шерсти, по части тела, издаваемым звукам , повадкам, характерной пище, передвижению.

Рассказать о диких животных, о питании, жилище, способе добывания и запасания пищи на зиму, размножения, детенышах и заботе взрослых животных о своем потомстве.

Цели и задачи:

Создать условия для реализации проектной деятельности познавательно информационного типа о животных.

Формировать и расширять представления детей о диких и домашних животных.

Продолжать учить выделять и называть характерные признаки и особенности животных.

Продолжать знакомить с условиями содержания, кормления и ухода за домашними животными.

Расширять представления детей о животных (внешний вид, поведенческих особенностях, повадках, издаваемых звуках , о способах добычи пищи, жилищах).

Подвести детей к пониманию тесной взаимосвязи человека и животного.

Обогатить словарный запас и активировать речь детей за счет новых слов.

Развивать умения использовать полученные знания в различных видах деятельности.

Воспитывать гуманное отношение к животным  и желание ухаживать за ними.

Уточнить знания детей о животных , как живых существах , объяснить причину зимней спячки , изменения цвета шерсти в зависимости от сезона  .

Формировать коммуникативные навыки , развивать у детей познавательной активности.

Продукты проектной деятельности:

Подбор информации о разнообразии жизни видов животных.

Создание альбомов « Дикие животные», « Домашние животные».

Подбор литературы о диких и домашних животных ( стихи, загадки, рассказы, сказки).                                 

НОД:

Чтение художественной литературы

Беседы сдетьми.

Чем отличаются домашние животные от диких?

Почему животные называются домашними?

Почему животные называются дикими?

Как ухаживать за животными?

Какова роль животных в жизни человека?

Выставка детских рисунков « любимое домашнее животное».                                   

Художественное чтение:

В.Сутеев « Три котенка», «Палочка-выручалочка»;

Л.Толстой «Белка и волк», С.Черных «Про белого бычка», русская народная сказка « Лисичка-сестричка и серый волк», А.Прейснер « про козленка, который умел считать до 10».

Стихи, пословицы, загадки, считалки.

Коммуникация:

Беседы: «вспомни героями каких сказок являются дикие животные?», «попробуй рассказать одну из них» , сочинение сказки : «зимою в лесу», рассказ воспитателя – «самое хитрое животное», д.игры « кто как говорит?», «кто чем питается?», словесные игры: «у кого кто?», «один-много».

Познание

ФЭМП/Целостная картина мира:

Закрепление порядкового счета(10), с использованием сказки «козленок, который умел считать до 10».

Беседы: «каких домашних животных ты знаешь?

«Каких диких животных , живущих в наших лесах ты знаешь?»

Художественное творчество:

Лепка «корова»

Нетрадиционное рисование «Белка», «Собака».

Рисование «животные в лесу»,  «наши домашние животные», «Скотный двор».

Здоровье:

Беседа « что мы знаем о пользе диких животных», «что делать если нас укусило дикое животное?»

Безопасность :

«Правила общения с домашними животными»

Социализация:

Игры: «Скотный двор», «В гостях у бабушки в деревне»

Драматизация сказки «зимовье зверей»

Работа с родителями:

Поручения : Составьте рассказ о своих домашних животных.

Заключительный этап:

Результат

Благодаря данному проекту у детей произошло закрепление и углубление знаний детей по теме «Дикие и домашние животные».

 
   

 26.10.17г. Проект на тему: « Правило дорожного движения, транспорт».

Тип проекта: краткосрочный, групповой ( с 23. 10. 17 по  27.10. 17).

 Разработала: Анна Георгиевна Власова.

Актуальность:

В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам поведения на улице.

Цель проекта:

Сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения, знание транспорта, номера специального транспорта( скорая помощь, полиция, пожарная часть).

Задачи проекта:

Образовательные: - Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов, закрепить знание о различных видах транспорта.

- Научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать;

Развивающие: - развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию

коммуникативных навыков;

Речевые: - Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

- Развивать связную речь;

Воспитательные: - Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения;

Этапы проекта:

1 этап (постановка проблемы)

- Постановить проблему перед детьми «Для чего необходимо знать правила дорожного движения?»

- Определить продукт проекта:

а) знание правил дорожного движения;

2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач)

- Довести до детей важность данной проблемы:

«Незнание правил дорожного движения может привести к беде!»

- Подобрать художественную литературу, подготовить наглядный иллюстрированный материал по теме проекта на неделю.

- Составить перспективный план работы на неделю.

- Провести с детьми беседы по теме:

«Какие правила дорожного движения вы знаете?»,

«Внимание, дорожные знаки!»,

«Кто управляет дорогой?»,

Как вести себя на улице и в транспорте?».

3 этап (работа над проектом)

- Организовать работу по решению задач проекта через:

1) непосредственно- образовательную деятельность:

- «Знаки дорожные помни всегда»;

- «Осторожно, дорога!»;

- «Транспорт на улицах города»;

- «Правила для пассажиров»;

2) «Художественное творчество»:

- рисование: «Опасные ситуации на дороге»,

«Придумай новый дорожный знак»,

«Улица города».

- лепка: «Постовой».

- аппликация: «Шумный перекресток», «Дорожный знак».

 3)Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?»; «Если бы все знаки перепутались?»; «Истории в транспорте»;

4)Чтение художественной литературы: Б.Житков «Светофор»; С.Волкова «Про правила дорожного движения»; О. Бедарев «Азбука безопасности»; В.Клименко «Происшествия с игрушками»; С.Михалков «Три чудесных цвета», «Моя улица», «Скверная история»; И.Мигунова «Друг светофор»; В.Иришин «Прогулка по городу»; А.Дмоховский «Чудесный островок», Н.Кончаловская «Самокат», В.Кожевников «Светофор», Д.Хурманек «Перекресток» и другие.

 5)Целевая прогулка и экскурсия по улицам посёлка, наблюдения за действиями пешеходов в условиях улицы; разбор каждой ситуации.

6) Рассматривание иллюстраций, картинок;

7) Дидактические игры: «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Виды перекрестков», «Логическая дорожка», «Поставь дорожный знак», «Это я, это я, это все мои друзья!», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Доскажи словечко», «Узнай по описанию».

8) Подвижные игры: «Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», «Светофор» и другие.

9) Сюжетно- ролевые игры: «Путешествие по городу», «Поездка на дачу», «У бабушки в поселке».

10) Разбор ситуаций: «Чего не должно быть», «Как правильно перейти через дорогу?», «Какие знаки помогают пешеходу в пути?», «Что нужно знать, если находишься на улице один?»

11) информация в родительский уголок:» Ваш ребёнок на улице».

4 этап (итог проекта).

Использование данного проекта способствует более глубокому усвоению детьми правил дорожного движения, закреплению знаний и умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувство контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки, знание различных видов транспорта, специальные машины, экстренные телефонные номера.

 

   

25.10.17

 Проект на тему « Моя семья, семейные традиции и праздники».

Автор проекта: воспитатель Власова Анна Георгиевна.

Участники проекта: дети в возрасте 5-7 лет, родители воспитанников; педагоги.

Продолжительность проекта: 1 неделя.

Тип проекта: групповой, практико-ориентированный.

Принципы построения педагогического процесса:

1. Последовательности (любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже усвоенное в предыдущем).

2. Наглядности (дети должны сами все увидеть, услышать и тем самым реализовать стремление к познанию).

3 .Деятельности (включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции).

4.Интеграции всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

5.Дифференцированного подхода (решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников).

6.Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

Актуальность. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Между тем, именно в дошкольном возрасте закладываются основы для успешного в будущем человека. Процесс социализации крайне важен и необходим каждому ребенку. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, будущих взрослых граждан нашей страны. И от того какими вырастут наши дети, будет зависеть и будущее нашего государства.

Проводя с детьми большую часть времени, в совместной деятельности, в играх, в процессе бесед и разговоров я выяснила, что большинство детей почти ничего, кроме имени, не знают о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о прадедах. Они затрудняются рассказать о семейных праздниках, традициях своей семьи.

Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья». Я считаю, что проект – это идеальный способ поразмышлять о роли семьи в жизни каждого ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений.

Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому.

Проблема. У детей отсутствуют четкие представления о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Дети не знают истории своего рода и семьи. Недооцениваются семейные ценности; интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта « Моя семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.

Цель проекта:

- формировать у детей понятие «семья»; представление детей о семье, семейных и родственных отношениях;

- расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях;

- воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, развивать партнерские отношения с семьёй.

Задачи проекта:

1.Формировать у детей понятие «семья»; расширять представления детей о семье; закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек.

2. Формировать представления о родственных отношениях.

3. Формировать представления о семейных традициях и праздниках.

4. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.

5. Воспитывать интерес к своей родословной.

6. Познакомить детей с понятием «генеалогическое древо семьи».

7. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Ожидаемый результат.

За время реализации проекта « Моя семья» мы планируем повысить уровень знаний детей о семье. Дети узнают больше о своей семье, о родственных отношениях, о том, что такое семья, что у семьи есть истории и традиции, будут иметь представление о родословной как истории семьи.

Перспективное планирование работы с детьми 5-6 лет.

Образовательная область       Формы работы с детьми

Познавательное развитие       Рассматривание иллюстраций, картинок с членами семьи, модели генеалогического древа.

НОД: беседа - игра на тему, «Моя семья» игра - конкурс «Моя родословная», викторина «В какой сказке встречаются семьи».

Беседы на тему: «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение».

Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье.

Дидактическая игра: «Домашний труд».

Социально – коммуникативное развитие      Рассказы детей о семье.

Составление рассказа по пентаграмме на тему: «Расскажи про маму (папу, бабушку, дедушку).

НОД: прочтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»,«Хорошее».

Чтение стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой».

Пальчиковая гимнастика: «Семья»; «Дом».

Дидактические игры: «Домашний труд», «Передай свое тепло другу стоящему рядом», «Чем можно порадовать маму».

Художественное – эстетическое развитие   

Художественное творчество:

НОД: рисование «Мой автопортрет». «Моя счастливая семья»;

аппликация «Мой автопортрет», «Моя родословная. Генеалогическое древо».

Музыка: слушание музыки и песен о маме и папе.

Речевое развитие         НОД: беседы на тему «Моя семья», «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «Моя родословная. Генеалогическое древо»,«На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение», «В какой сказке встречаются семьи.

Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье.

Подвижная игра «Кувшин доброты». Словесная игра с мячом «Собираем добрые слова».

Физическое развитие.

Физкультминутка «Семья».

Подвижная игра «Кувшин доброты». Словесная игра с мячом «Собираем добрые слова».

Психогимнастика «Превращение в цветущее дерево».

Работа с родителями

Участие в конкурсе рисунков по теме «Сделаем книгу самоделку»,»Генеалогическое древо».

Выставка детских рисунков по теме «Моя счастливая семья»; аппликации «Моя родословная».

Консультация «Как воспитать ребенка или уроки вежливости дома».

Индивидуальные семейные консультации.

Работа по реализации проекта.

1 этап (постановка проблемы): педагог предлагает детям рассмотреть картинки с членами семьи и в игровой форме ответить на вопросы.

- Самые родные для ребенка люди?

- Самый младший член семьи? Самые старшие члены семьи?

- Есть ли у мамы и папы родные братья и сестры? Кем они вам приходятся? А вы им?

- Есть ли у них дети? Кем они вам приходятся?

- Сколько у вас двоюродных братьев (сестер)?

- Кем вы приходитесь бабушке?

- Кем приходится ваша мама вашей бабушке?

- Как вы думаете, это чужие люди или родственники?

- Как можно назвать одним словом этих людей?

- Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году и у каждого он свой?

- Что такое семья?

- Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников? Почему?

На первом этапе работы по проекту была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание. Были определены участники проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями.

2 этап (подготовительный).

Было разработано перспективное планирование по разным областям образовательной деятельности. Педагогами был подобран наглядный материал: энциклопедии, иллюстрации, художественные книги о семье, фото и т.д. Детям дали задание на дом: вместе с родителями посмотреть познавательные передачи, книги по теме «Моя семья», «Моя родословная. Генеалогическое древо». В группе, в процессе самостоятельной деятельности, воспитанники рассматривали фотоальбомы, слайды; слушали книги о семье, о семейных и родственных отношениях, рассматривали картинки о семье, модель Генеалогического древа.

3 этап (основной).

В ходе работы над проектом с детьми были проведены беседа тему, «Моя семья»; «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет»; «Моя родословная; Генеалогическое древо»; «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение»; викторина «В какой сказке встречаются семьи». Дети составляли рассказ по пентаграмме на тему «Расскажи про маму (папу, бабушку, дедушку)». Заучивали стихотворение О. Высотской «Моя семья». Обсуждали с детьми поговорки и пословицы о семье. Прошло обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово» и «Хорошее»; чтение стихотворений Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой». На занятиях по изобразительной деятельности дети отражали свои впечатления о семье в рисунках, аппликациях. Полученные знания закреплялись в игровой деятельности: путем проведения речевых и дидактических игры.

4 этап (заключительный).

В конце нашего проекта была устроена выставка детских работ: рисунков по теме «Моя счастливая семья»; аппликации генеалогического древа.

Таким образом, в результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о семье.

За время реализации проекта « Моя семья» уровень знаний детей о семье значительно повысится. Дети узнали больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек. Воспитанники имеют представление о родословной как истории семьи. Мы верим, что благодаря этому проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и обогатится словарный запас детей. Особенность этого проекта, на наш взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.

 24.10.17г

Художественное творчество  в средней группе  «Ветка рябины»

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальцами.

Задачи: Формировать знания цветов. Следовать чётким указаниям воспитателя. Учить пользоваться краской и салфетками. Закреплять правила гигиены. Уметь создавать четкий рисунок в виде ягод на ветке. Воспитывать усидчивость.

 

 

 16.10.17г

  Открытое занятие на тему: «Магазин игрушек» Воспитатель: А.Г.Власова

Образовательная область: коммуникация.

Вид описательного рассказа: развёрнутое описание конкретного объекта.

Виды детской деятельности:

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Продуктивная

Игровая

Двигательная

Задачи:

Образовательные:

Уточнение, активизация и актуализация словаря по лексической теме «Игрушки»: обогащение словарного запаса детей прилагательными, обозначающими признаки предмета (формы, величины, цветовых оттенков и т.д.); образование относительных прилагательных, сложных слов. Формирование умения составлять описательные рассказы о предмете с помощью опорной схемы-плана.

Развивающие: развитие слухового и зрительного внимания, мыслительных процессов (классификации, обобщения).

Воспитательные: воспитание бережного отношения к игрушкам, навыков культурного общения, сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: презентация «Матрёшка»; игрушки из разных материалов: погремушка, мяч, плюшевый заяц, кукла, матрёшка, плюшевая лиса машина; план-схема; молоточек; мяч.

Ход образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Воспитатель заводит детей в зал, встают в круг.

Воспитатель:

Собрались все дети в круг

Ты – мой друг и я твой друг!

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Раздаётся телефонный звонок.

- Добрый день!

- Незнайка! Ребята, нам звонит Незнайка.

- Я вас внимательно слушаю.

- День рождения! Нас приглашают на день рождения. Вы принимаете приглашение?

- Да, да, мы согласны, ждите нас.

- Спасибо за приглашение. До свидания!

- Ну что, мы только что приняли приглашение. Надо собираться. Без чего не ходят на день рождения?   Только без подарков на день рождения не ходят. Все любят подарки. Я придумала, какой подарок мы сделаем Незнайке, вы узнаете, отгадав ребус.

«Зашифрованное слово».

Нужно по первым звукам названий картинок узнать зашифрованное слово.

(Дети отгадывают слово «Игрушки».

- Итак, на день рождения мы подарим Незнайке игрушки.

Игра с мячом «Игрушка какая?»

Игрушка из дерева какая? (деревянная)

Игрушка из железа какая?(железная)

Игрушка из резины какая?( резиновая)

Игрушка из глины какая?( глиняная)

Игрушка из кожи какая?( кожаная)

Игрушка из железа какая?(железная)

Игрушка из пластмассы какая?( пластмассовая)

Игрушка из плюша какая?( плюшевая)

Игрушка из стекла какая?( стеклянная)

Игрушка из олова какая?( оловянная).

- Вот, какие разные бывают наши игрушки.

Игра «Собери игрушку из частей».

2. Основная часть. Поход в магазин игрушек.

Воспитатель: Где же можно купить игрушки? (В игрушечном магазине). Предлагаю вам отправиться в игрушечный магазин и выбрать игрушки, которые мы подарим нашему имениннику.

Раз, два, три – покружись,

В игрушечном магазине окажись!

- Посмотрите, сколько много игрушек продается в магазине! Как бы нам не запутаться! Разглядим все игрушки внимательно.

Игра «Цепочка игрушек».

- Я назову название игрушки, на какой звук заканчивается слово, на такой звук и называете следующее название игрушки. Например: Кубик - конструктор - робот - трактор – рыбка.

 Игра «Где стоят игрушки?».

Вот игрушки встали в ряд

Мы попросим всех ребят

Рассказать какая справа, слева

Слушать и задание выполнять умело.

- Что стоит на верхней полке справа? (пирамидка)

- Какая игрушка стоит слева от кораблика? (мяч)

- Какая игрушка стоит между матрёшкой и мишкой? (кубики) и т. д.

Воспитатель: Все игрушки разглядели, поиграли. Пора выбирать те, которые подарим. Подойдём к витрине поближе. Как же мы будем покупать игрушки без денег? (дети предлагают свои варианты ответов).

- Верно, нужно подробно и интересно рассказать продавцу об игрушке. Я вам предлагаю поиграть в игру «Магазин». Кто нам нужен для этой игры? (продавец и покупатель)

- Сейчас мы договоримся, кто из вас покупатель, а кто - продавец. Поможет нам в этом схема описания игрушек. (Рассматривание схемы и объяснение всех ее элементов).

1. Цвет.

2. Форма.

3. Размер

4. Строение (составные части).

5. Какая на ощупь.

6. Из какого материала сделана.

7. Способ использования.

Давайте начну я « Я хочу купить игрушку голубого цвета, овальной формы, по размеру большой, у него есть лапы, туловище, голова, длинные уши. Когда его трогаешь он очень мягкий, приятный на ощупь, игрушка из плюша, он плюшевый,  с ним очень любят играть мальчики и девочки».

Продавец: плюшевый заяц.  

- Рассказ свой начните со слов «Я хочу купить», укажите ее цвет, форму, из каких частей состоит, материал, размер, как использует человек.

Перед игрой педагог проводит с детьми речевую разминку ( проводит логопед).

- Для того, чтоб четко и ясно рассказать описать игрушку, давайте потренируем наши язычки и быстро и отчетливо произнесите потом скороговорку:

Расскажите про покупки!

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои!

Д/и «Угадай по описанию» - Чтобы купить игрушку, нужно выполнить условие: не называть игрушку, а описать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст.

Воспитатель: Вот сколько игрушек мы выбрали для Незнайки!

Пальчиковая гимнастика

Есть у нас игрушки:

(Хлопки).

Пластмассовые погремушки,

(Встряхивают кулачки).

Мишка мягкий меховой,

(Сжимают и разжимают пальцы).

Мяч резиновый цветной,

(Делают шар из пальцев).

Кубик деревянный,

Солдатик оловянный,

(Руки сложить в круг перед собой).

Шарик легкий надувной,

(Руки сложить в круг перед собой).

Я люблю играть с тобой.

(Хлопают в ладоши).

Воспитатель: Ребята, послушайте, Настя И. прочитает стихотворение:

Пусть игрушки дружат с нами,

Обижать мы их не станем.

Поиграем, а потом

Все на место уберём

Сами мы себе поможем

По местам мы их разложим.

Игрушки не люди, но все понимают

И очень не любят, когда их ломают!

- О чём это стихотворение?

- Как нужно относиться к игрушкам? (беречь, не ломать, не бросать, прибирать, убирать на свое место и т.д.).

А сейчас вам нужно поставить все купленные игрушки в ряд.

Игра «Запомни игрушки». Прошу внимательно рассмотреть все купленные игрушки и обращаюсь к детям: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке разложены игрушки. Теперь возьмите свою игрушку которую вы купили и под музыку погуляйте с игрушками но, как только я подам сигнал «Поиграли - игрушки на место убрали», поставьте их в том порядке, в каком они стояли. А я проверю, кто из вас лучше запомнил, в каком порядке лежали игрушки».

 Игра «Чего не стало?». А теперь запомните все игрушки, как только я скажу, закрыли глаза, вы закрываете глаза, а я уберу игрушку. Вы, должны угадать, какой игрушки не стало.

Словесная игра «Какие игрушки?» (образование сложных прилагательных).

Кукла с длинными волосами – длинноволосая

Клоун с рыжими волосами – рыжеволосый

Буратино с длинным носом – длинноносый

Велосипед с двумя колёсами – двухколёсный

Лошадка с белой гривой – белогривая

Солдатик с длинными ногами – длинноногий

Карандаши разных цветов –разноцветные

Птица с сизыми крыльями – сизокрылая

Сова с большими глазами – большеглазая.

А сейчас мы отправимся к Незнайки. Нужно пройти болото по кочкам не наступая на кочки похожие на круги. Появляется Незнайка. Дети поздравляют Незнайку с днём рождения и дарят игрушки.

Незнайка, ребята сколько много игрушек спасибо!

 Ребята, я хочу вам рассказать про народную игрушку, которая появилась самая первая.

 Угадайте загадку:

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может – три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это русская...

Презентация «Русская матрешка».

А сейчас я приглашаю попить чай с тортом.

   

 03.10.17г

Проектная деятельность "Домашние животные и птицы».

Разработала: Анна Георгиевна Власова.

Познавательный  краткосрочный проект «Домашние животные и птицы».

Этапы проекта:

1 этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

2 этап. Разработка проекта.

3 этап. Выполнение проекта.

Тип: познавательный

Срок реализации: 1 неделя.

По количеству участников: групповой

Методы и приемы:

1.     Словесный – рассказ воспитателя, беседы с детьми, вопросы.

2.     Наглядный – показ демонстрационного материала, показ образцов, выставка созданных работ.

Виды детской деятельности:

1.     Коммуникационная

2.     Познавательно-исследовательская

3.     Игровая

4.     Двигательная

5.     Продуктивная

1 этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

Цель: формирование представлений детей о домашних животных и птицах.

Задачи:

Уточнить представления детей о домашних животных и птицах, их внешнем виде, какие голоса подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят.

Закреплять умение употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие детенышей домашних животных и птиц.

Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесение звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голосом, развивать интонационную речь.

 Развитие произвольного внимания, речи, умение задумывать содержание своей творческой работы и доводить замысел до конца.

 Воспитывать гуманное отношение к животным и птицам.

Развивать речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас.

Развивать речевую и двигательную активность.

Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, пословиц, поговорок, считалок, загадок.

Участники проекта:

1.     дети старшей и подготовительной группы);

2.     воспитатели группы

3.     родители воспитанников.

2 этап. Разработка проекта.

1.     Довести до участников проекта важность данной проблемы.

2.     Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу, иллюстративный и демонстрационный материал по теме проекта.

3.     Подобрать материал для изобразительной и познавательной деятельности детей.

4.     Попросить детей и родителей принести из дома фотографии домашних питомцев.

5.     Попросить детей и родителей составить рассказы, сказки о домашних животных (или с их участием).

6.     Составить перспективный план мероприятий.

3 этап. Выполнение проекта.

1.     Рассматривание иллюстраций, плакатов, картин с изображением домашних животных и птиц их особенностей.

2.     Выполнение творческих работ по теме проекта.

 

4 этап. Результат проекта

1.     Викторина «Домашние животные и птицы».

3.     Оформление выставки творческих работ по теме проекта для родителей в группе.

4.     Оформлена папка с изображением домашних животных, цель которых помочь детям запомнить внешний вид животных и птиц, их названия и названия детенышей.

Заключение

Проект «Домашние животные» был направлен на расширение знаний детей об особенностях домашних животных и птиц, их роли в жизни человека, на формирование у детей навыков группировки объектов природы по признакам: домашние – дикие.

Данный проект поспособствовал размышлению о взаимоотношениях людей  животных и птиц, позволил развить творческое мышление и творческие навыки дошкольников, умение высказывать собственные суждения.

В результате реализации проекта воспитанники:

Ответили на вопросы «Какое место в нашей жизни занимают домашние животные? Что домашние питомцы приносят в нашу жизнь? Что мы можем дать домашним животным и птицам?»

Понимают, что домашние животные играют в природе и в жизни человека важную роль.

Знают, как ухаживать за домашними животными и птицами.

   

 02.10.17г.

 Проект: «Одежда, обувь, головные уборы».

 Разработчик: воспитатель МДОУ 7 – Анна Георгиевна Власова.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников.

Цель: систематизировать и закрепить знания детей по лексической теме «Одежда, обувь, головные уборы».

Задачи:

- познакомить детей  с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов;

- закрепить знания о назначении одежды;

- провести связь одежды с временами года;

- закрепить представления о профессиях, связанных  с производством  одежды, обуви,  головных уборов;

- дать детям представления об истории одежды;

- активизировать творческое воображение;

- развивать мелкую моторику рук детей, память, мышление и речь;

- повышать познавательный интерес детей;

- воспитывать бережное, аккуратное отношение  к своей одежде и одежде других.

Планируемый результат:

- дети будут знать историю создания одежды, обуви и головных уборов, их значение, виды, составные части и способы изготовления.

- дети будут уметь рассказывать об отдельных видах одежды, обуви и головных уборах, составлять рассказы с опорой на предметные картинки и схемы.

- дети научатся дифференцировать понятия: одежда, головные уборы, обувь.

- дети научится рисовать, конструировать, вырезывать различные детали одежды, обуви и головных уборов.

Реализация творческого проект.

 Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность (по замыслу) «Сумочка»

Цель: вызвать в детях желание изготовить сумочку для своей мамы; аккуратно вырезать по контуру, складывать по намеченным линиям.

.Художественное творчество. Рисование. «Украсим сумочку»

Цель: учить детей рисовать и вырезать цветочки для оформления сумочки.

Продуктивная  деятельность: рисование  «Модная одежда».

Цель: учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя весь силуэт одежды, находить красивые сочетания красок, использовать в своём творчестве элементы декоративно-прикладного искусства; совершенствовать технические навыки рисования; поддерживать стремление самостоятельно использовать приёмы декорирования одежды; развивать творчество детей.

Продуктивная деятельность:  рисование «Украсим платье».

Познавательно-исследовательская деятельность: экспериментирование  «Мир тканей».

 Физическая культура

Спортивное соревнование «Мой волшебный башмачок».

Познавательно-исследовательская деятельность: экспериментирование «Мир ткани».

 Коммуникация. Носов  «Живая шляпа» (чтение)

Коммуникация развитие речи «Расскажи об одежде и обуви».

Цель: учить различать жанровые особенности рассказа; формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного, связно передавать содержание текста

Познавательно-исследовательская деятельность: рассматривание «Детали одежды».

Познание. Формирование целостной картины мира. «Одежда, обувь, головные уборы».

Цель: закрепить знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской и детской; познакомить с национальной одеждой разных стран; воспитывать бережное отношение к одежде.

 Познавательно-исследовательская деятельность: экспериментирование «Из чего сшита наша одежда?»

Сюжетно ролевая игра «Ателье».

Полученный результат:

- дети получили новые знания об одежде, головных, уборах, обуви;

- обогащены представления детей о назначении и функциях одежды;

- даны представления об истории одежды от первобытнообщинного строя до современности, а так же дети познакомились с национальной одеждой разных стран;

- получили познавательно-эстетические эмоции от результата своей работы на занятии (решение

-проблемно-поисковых ситуаций, высказывания, изображение одежды, работа с моделью).

   

   28.09.17 г.

 Экспериментирование в старшей-подготовительной группе

 «Свойство песка»

Цель: Ознакомление детей со свойствами песка, через исследовательскую деятельность, используя опыты.

Задачи:

- Способствовать развитию представлений детей об окружающем мире неживой природы.

-Через игры и опыты обеспечить развитие умения детей определять физические свойства песка.

- Формировать умения делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.

-Способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности.

- Побудить интерес к познавательной деятельности.

 

18.09.17 г. - 22.09.17 г.

Проект «Животные и птицы  наших лесов»

Возрастная группа  - подготовительная к школе

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий

Участники проекта:  дети, родители, воспитатели.

Сроки реализации:  1 неделя

Актуальность: Живая природа – это удивительный, сложный и многогранный мир. От людей во многом зависит многообразие и численность животного мира. Первые представления об окружающем мире, в том числе и о животных организмах, человек получает уже в детстве. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нём лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В своей работе с детьми подготовительной группы мы использовали метод проектной деятельности с целью развития у них интереса к изучению природы, так как этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании, жилищах диких животных и птицах , им  было интересно узнать, а готовятся ли животные к зиме, куда улетают птицы на зиму, что происходит с деревьями.

Проблема: Проведя беседу с детьми, выяснилось, что дети не имеют в достаточной степени представления об образе жизни, повадках, питании, жилищах диких животных и птицах наших лесов.

Мотивация: Желание детей, познакомиться с образом жизни животных и птиц наших лесов, желание родителей поучаствовать  в проектной деятельности  группы.

Цель проекта: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта.

Задачи проекта:

1) Расширять и систематизировать знания детей  о диких животных и птицах лесов, их образе жизни, питании, жилищах, об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

2) Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей за счет употребления имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.)

3) Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о животных, птицах, природе. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

4) Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему

5) Воспитывать желание оказывать помощь животным. Закреплять умение правильно вести себя в природе.

6) Развивать творческие способности детей в продуктивной деятельности (аппликация, рисование, лепка) через использование нетрадиционных техник изображения животных и птиц.

Этапы реализации проекта

1.    Подготовительный этап.

- Выявление уровня представлений детей  о диких животных и птицах , их образе жизни, питании, жилищах, об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

- Постановка цели и задач проекта. Разработка плана реализации проекта.

- Составление конспектов образовательной деятельности с детьми, подбор материалов для работы с родителями.

2.    Основной этап

Взаимодействие с детьми

Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Назови кто, чем питается», «Чей хвост», «Что лишнее», «Зимуют-улетают», «Сложи картинку», «Что сначала, что потом», «Угадай и назови»

Решение экологических задач:«Кто где живёт?», «Что перепутано?»,  «Что случится, если исчезнут зайцы?»

Экологические игры: «Рассели животных по домам», «Какое животное  я загадала?».

Настольные игры: «Зоологическое лото»,  «Разрезные картинки».

Выразительное чтение и разучивание стихов о животных.

Чтение художественной литературы:

В.В. Бианки «Кто чем поет?», «Лесные разведчики»,  «Первая охота», «Кто как зимует?»; Бажов П. «Серебряное копытце»; Е.Чарушин. «Лесной котенок»,  «Тюпа и Томка»;  Скребицкий Г. «Следопыты»; Толстой А.Н. «Сорочьи сказки»;  М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Рассказы о животных малышам»  др.

Энциклопедия «Животные России»

Продуктивная деятельность:

- рисование пейзажа;

- оттиски листочками «Осень в лес пришла, а за осенью – зима»;

- изображение животных (аппликация нитками, рисунок жесткой кистью, отпечаток губкой с помощью трафарета)

Взаимодействие с родителями

- Изготовление кормушек для птиц.

3.    Заключительный этап

Участие в организации и проведении праздника Осени.

   
     

20.09.17 г.

Социализация в подготовительной группе, развлечение «Зоопарк»

Создать игровую ситуацию и обстановку на улице, имитируя поход в зоопарк на автобусе. Закрепить знания детей о диких животных и их особенностях. Беседа: чем питаются и где обитают. Развивать речь, память, внимание.

 

   

 

15.09.17 г.

Познание "Экономика"

"Путешествие на консервный завод".

* закрепить знания о консервном заводе. Какая техника и станки; кто работает, какие профессии.

* Формировать знания о технологии приготовление консервов.

11.09.17 г. - 15.09.17 г.

Проект «Овощи и фрукты» (подготовительная группа).

Автор: А.Г.Власова. 

Проект «Овощи и фрукты» (подготовительная группа).

Вид проекта: познавательно — творческий.

Продолжительность: краткосрочный. С 11. 09. 2017г. по 15. 09. 2017г.

Участники: дети, воспитатели, родители.

Актуальность: Здоровье – это то, что мы едим. Еда должна быть правильной: вкусной, полезной, чтобы в ней были обязательно овощи и фрукты, чтобы такая еда помогала ребёнку расти крепким и здоровым, давала ему энергию для активной деятельности. Работая над проектом, необходимо было включить задачи о систематизации и расширении знаний об овощах и фруктах, о витаминах, необходимых для здоровья человека.

Проблема: родители реже рассказывают детям о полезных и вредных продуктах питания, покупая «лёгкую» еду; зубы и желудок детей портится, отказываясь работать в правильном направлении – жуя и переваривая пищу.

Цель: Расширять и систематизировать представление детей об овощах и фруктах.

Задачи: Формировать у детей представлений о правильности питания, о культуре питания, о здоровом образе жизни. Систематизировать и закреплять знания об овощах и фруктах, о месте их произрастания, о труде взрослых в огороде, на полях, в садах. Уточнять: где растут овощи и фрукты, когда собирают урожай овощей, в чём польза овощей и фруктов, что из них готовят. Расширять представления детей о картошке, об истории её появления в нашей стране. Формировать умение рассказывать об овощах и фруктах с использованием схем (таблиц). Развивать логическое мышление, интерес к теме.

Предполагаемый результат:

расширение знаний детей по теме, использование полученных знаний в образовательной и игровой деятельности

пополнение словарного запаса, связанные и логически оформленные рассказы детей по теме проекта.

Роль родителей в реализации проекта:

повышение образовательного уровня родителей по теме (консультации, папка-передвижка)

повышение заинтересованности родителей в продуктивной деятельности с детьми (поделки).

Этапы реализации:

1 этап — подготовительный.

Подобрать методическую, художественную литературу.

Подобрать наглядный материал, пособия, иллюстрации.

Составить план мероприятий на неделю.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Этап – основной.

Рассматривание альбомов «Овощи», «Фрукты».

Беседы: «Прогулка по саду и огороду», «Зачем заготавливать овощи и фрукты на зиму», «Овощи и фрукты – полезные продукты», «От куда пришла картошка».

Дидактические игры: «Назови и опиши», «Угадай по описанию», «Вершки и корешки», «Четвёртый лишний», «Назови овощ с нужным звуком», «Кузовок».

Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Чтение: Н.Носов «Огурцы», р.н. с. «Вершки и корешки», сказка В.Сутеев «Яблоко», Ю.Тувим «Послушный дождик», «Овощи».

Драматизация сказки «Репка» (для малышей)

НОД:  «Во саду ли, в огороде»; рисование «Натюрморт с овощами и фруктами»; аппликация «Дары осени»;  «Урожай».

Подвижные игры: «Мышеловка», «Съедобное-несъедобное», «Перенеси предметы», «Бездомный заяц»,

Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Семья», «Семья. Летние заготовки»

Игровое упражнение «Что за чем?» (от семян к урожаю).

Пальчиковая гимнастика: «Капуста».

Физ. минутка: «Компот».

Этап – заключительный.

Выставки детских работ (по рисованию, аппликации).

   
     

 7.09.17 г. Художественное творчество "Осений ковер"

Задачи: Продолжать знакомится с нетрадиционным  методом рисования с применением природных материалов (листья деревьев).

* Закрепить цвета и цветовую гамму (холодные, теплые цвета).

* Умения смешивать цвета для получения данного цвета.

* Закрепить знания о времени года "Осень".

* Воспитывать интерес к рисованию.

   
  

04.09.17 г. - 08.09.17 г.

Проект в подготовительной к школе

группе «Солнышко».

«Осень. Кладовая природы».

  Автор проекта:Воспитатель:Власова Анна Георгиевна.

Тип и вид проекта:  краткосрочный.

Участники проекта: воспитатель, дети.

Возраст детей: 5-7 лет.

Продолжительность: 1 неделя.

Актуальность:

Развитие творческих способностей, воображения, развитие мелкой моторики у дошкольников способствует формированию предпосылок учебной деятельности.

Цель:

Формировать эстетическое восприятие окружающего мира и способствовать творческому и речевому развитию детей.

Задачи проекта:

1. Расширить и систематизировать знания детей об осени, учить видеть и выделять отдельные объекты осенней природы знать дары осени.

2. Совершенствовать изобразительные навыки и умения.

3. Активизировать речь детей.

4. Воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к природе.

5. Сформировать активность и заинтересованность родителей в педагогическом процессе.

Ожидаемые результаты проекта по образовательным областям:

- познавательное развитие: расширение знаний о сезонных изменениях в природе, об их причинах; совершенствовать знания о видах изобразительного искусства.

- речевое развитие: активизация и обогащение словарного запаса детей по теме проекта, формирование умения правильно формулировать предложения, составлять рассказы по предложенному материалу; знание стихотворений об осени.

- социально-коммуникативное развитие: формирование у детей ответственного отношения к природе как к основе экологических условий жизни;

- художественно-эстетическое развитие: достижение положительного эмоционального отклика у детей при знакомстве с произведениями живописи, поэзии и музыки, отражение своих эмоций в собственной изобразительной деятельности;

- физическое развитие: повышение эмоционального, психологического, физического благополучия детей.

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный.

- Выбор темы проекта;

- Определение цели и задач проекта;

- Составление плана работы;

- Изучение методической литературы;

- Подготовка оборудования, материалов.

2. Практический этап.

План реализации проекта.

Содержание деятельности по образовательным областям:

Познавательное развитие.

НОД «Прогулка в осенний лес»;

НОД « Осень »;

цикл наблюдений «Изучаем жизнь природы осенью»;

экскурсия по территории ДОУ;

экспериментальная деятельность с осенними листьями;

д/и «Возвратим осени память», «С какого дерева листок», «Кто больше знает примет осени? ».

Речевое развитие.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало… »;

И. А. Бунин «Лес, точно терем расписной… »;

К. Бальмонт «Осень»;

Н.Носов « Огурцы»;

Бианки «Синичкин ковёр».

загадки, пословицы, поговорки;

составление рассказов об осени из личного опыта и по картинам и иллюстрациям;

Дидактические игры «С какой ветки, детки?», « Что лишнее?», «Какая бывает осень? », «Угадай по описанию»..

Социально-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры «На прогулке в осеннем лесу»;

д/и «Угадай, что где растет? », «Осенние слова», «Найди дерево по описанию», «Найди пару»;

беседа «То, что растет живое»,

беседа «Сколько красок у осени? ».

Художественно-эстетическое развитие.

НОД Осенний ковёр». Нетрадиционное  рисование.

НОД «Грибы». Лепка.

д/и «Найди самый красивый листок»,

рассматривание репродукций картин:

И. Шишкин «Осень»,

Прослушивание музыкальных произведений:

П. Чайковский «Времена года»,

А. Вивальди «Времена года»,

Физическое развитие.

Пальчиковая гимнастка «Вышел дождик погулять», «Листочки»;

физкультминутка «Мы – осенние листочки», «Ветерок»;

дыхательная гимнастика «Ветерок»;

хороводная игра «К нам осень пришла»;

п/и «У медведя во бору», «Совушка», «Перелет птиц», «Раз, два, три, названный лист бери»;

эстафета «Соберем осенний букет».

3. Заключительный этап.

1. Анализ результатов работы.

В ходе реализации проекта у детей:

- развивались творческие способности,

- углубились знания о природе, укрепилось представление о необходимости бережного отношения к ней,

- совершенствовалось умение осуществлять экспериментальную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире,

- расширился и активизировался словарный запас.

   
     

04.05.17 г.

Открытое занятие на тему: "Рисование с натуры. Натюрморт".

Путешествие в волшебную мастерскую к Рисовашке.

Задачи:

- Предложить знакомить детей с жанром живописи - натюрмортом.

- Продолжить учить детей в составлении компазиции из разных предметов, рисовании и закрашивании составленного натюрморта.

- Учить детей рисовать с натуры, различные овощи и фрукты.

- Учить детей красиво распологать изображение на листе бумаге.

- Дать детям представление о том, как художник придумывает композицию для своей картины.

- Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание доводить начатое дело до конца.

- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков с опорой на реальную окраску предметов.

- Развивать воображение, фантазию и эстетический вкус.

   
     
     
 

20.03.2017 Г.

«Знакомство с Гжельской росписью»

Цель: Знакомство детей с красотой и своеобразием Гжельской росписью

Задачи:

1. Знакомить детей с русскими народными промыслами, с Гжельской росписью.

2. Закрепить умение детей рисованию штампами из картофеля на ткани.

3. Развивать умение создавать простые изображения.

4. Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования.

териалы: изделия гжельских мастеров (художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты, презентация «Сказочная гжель», гуашь черного и различных оттенков синего цвета, емкости с водой, кисти № 4, № 6, белая ткань - полотенце, салфетки, картофель разрезанный пополам.

Методы и приемы:

Словесные: беседа, рассказывание сказки, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, организация выставки декоративных изделий Гжели, презентация слайдов «Сказочная гжель».

Практические: дидактическая игра «Гжельские узоры» (прорисовка в воздухе, показ алгоритма выполнения работы, выполнение декоративной росписи.

Активизация словаря: гжельская роспись, мастера декоративной росписи, глиняная керамика, композиция.

Ход НОД:

Как называется наша Родина? (Россия). Славится наша Россия своими мастерами. Издавна русский народ передаёт свою любовь к Родине, её величию и красоте в своём мастерстве. Не зря говорят в народе:

«С мастерством люди не родятся,

Но добытым мастерством гордятся».

Полюбуйтесь красивыми изделиями. Они вам нравятся? (Ответы детей) Что вы можете сказать о красоте этих предметов (ответы детей).

Все эти изделия называются «гжельская декоративная керамика», потому что только в Гжельской слободе изготавливают такое бело-синее чудо.

И сегодня наше занятие посвящено «Сказочной гжели».

Воспитатель рассказывает сказку с демонстрацией слайдов: Под Москвою, есть село Гжель. Много – много лет тому назад мастера из этого села начали изготавливать различные гончарные изделия и игрушки (кружки, тарелки, кувшины, цветные горшки и многое другое).Но вот однажды зимой повадился на их земли Змей Горыныч летать, людей похищать. Не знали люди как змея отвадить от их земли, как проучить его. Собрался народ и стали думать, как же от проклятого избавиться. И вот, что они придумали. Решили они обратиться к гжельским мастерам, чтобы они наделали фигурок – похожим на людей и расписать их гжельской росписью, что бы они большие походили на людей. Сделали мастера много фигурок из белой глины и расписали они их голубовато – синими красками, так чтобы Змей Горыныч подумал, что это люди гуляют и на них подал снег. Расставили люди скульптурки по всему селу, а сами спрятались по домам, и стали ждать, что будет дальше. Только люди успели спрятаться по домам, как вдруг прилетел Змей Горыныч и стал хватать глиняные фигурки. Одну схватил – не понравилась, выплюнул. Вторую схватил, тоже выплюнул. Долго он хватал, но все ему не нравились. Злой и голодный взвился он к облакам и с тех пор он не прилетал в эти края. Вот так люди села Гжель справились со Змеем Горынычем.

Воспитатель: Ребята понравилась вам сказка? Что в ней случилось?

А что сделали люди, чтобы прогнать Змея Горыныча? Как они расписали скульптурки? (Сине-голубыми красками)

Ребята, как называется роспись по белой глине сине-голубыми красками (гжельская роспись).Ребята, на что похожи элементы гжельской росписи? (на морозный рисунок на стекле).Какие узоры вы видите на гжельских изделиях? (цветы, листья, тоненькие стебельки, кружки, точки, полосы, сеточка, завитки, волнистые линии, капельки).

Предлагаю вам стать гжельскими мастерами, согласны? Но прежде чем мы приступим к работе, мы должны наши пальчики приготовить, а для этого сделаем пальчиковую гимнастику.

«В гости»

В гости к пальчику большому

(Большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии

с текстом разгибать поочерёдно пальцы.)

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики – друзья,

Друг без друга им нельзя! (Сжать пальчики в кулак и разжать их.)

Воспитатель: Мы с вами будем разрисовывать чайник, соблюдая правила гжельской росписи. 

Конспект занятия для подготовительной группы «Завиток. Знакомство с хохломской росписью»

Цель: Обобщать знания детей о народном художественном промысле русских мастеров.

Задачи:

 познакомить с хохломской росписью и её особенностями;

 учить выделять нарядный, яркий колорит, композицию и элементы узора Хохломы (завиток, капелька, травинка) и учить видеть красоту изделий;

 учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узора хохломской росписи;

 развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение;

 развивать у детей знания о народных промыслах: дымковском, городецком, гжельском;

 воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров - умельцев;

Ход занятия:

Проходите, ребята, вставайте полукругом.

Прибыла к нам из дальних краёв Матрёна, на нас посмотреть, себя показать, да товаром своим похвалиться. Давайте посмотрим, что приготовила для нас Матрёна.

(дети рассматривают изделия дымки, городецкую роспись, гжель)

Посмотрите, ребята, на эти изделия. Какие из них вам знакомы?

Ребята, изделия каких народных промыслов вы увидели? (ответы детей)

Правильно, это городецкая роспись (выставить название, а это гжель (название, тут дымковские барышни (название… А это что за диво такое?

Посмотрите, это будто необыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чаши, а золотые!

И называется эта красота – золотая хохлома.

О ней мы и будем сегодня говорить, узнаем, где она родилась, для чего служит, какие предметы расписывают этой росписью и как её делают.

Проходите, присаживайтесь на свои места.

Хохлома

 Село Хохлома, где с давних времен проходят ярмарки по продаже деревянной посуды и расписных ложек, дало название целому промыслу. Вот уже много лет умельцы делают деревянные ковши, поставки, ложки. В наше время мастера научились делать современные наборы посуды – для соков, мороженого, варенья, салатов, а также декоративные блюда, подсвечники, детскую мебель. Все предметы очень яркие, нарядные, праздничные, красочные. Для этого мастерам приходится потрудиться. Сначала посуду вырезают из дерева или вытачивают на станке. Затем покрывают слоем жидкой глины, просушивают, пропитывают льняным маслом и слегка подсушивают. После этого покрывают специальным металлическим порошком и расписывают красивыми узорами. Под конец покрывают особым маслом (олифой) и высушивают в шкафах-печах. Изделия получаются с неповторимым золотым блеском, из-за которого сам промысел и все изделия называют золотой хохломой. Мастера выбирают для узоров цвета красок, которые сочетаются с золотым фоном: красный, черный, зеленый, коричневый, желтый. Любимые узоры – это веточки, кустики, ягодки, цветы. Веточки и кустики мастера называют «травкой». Иногда они рисуют травку так, будто все листочки и травинки превратились в завитки. Такие веточки и кустики называются кудриной (от слов – кудри, «кудрявая»).

- Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах, на берегу тихой реки, человек. Кто он и откуда пришел, нам не ведомо. Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так их расписывал (раскрашивал, что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера! Ко мне его! Немедленно!» Стукнул посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Отправились солдаты выполнять царский приказ, но сколько ни искали, не смогли найти чудо-мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать «золотую» посуду. В каждой избе сверкали «золотом» чашки до ложки. Много «золотой» посуды продавалось на ярмарке в селе Хохлома. Так и родилось название «золотая хохлома».

А сделать настоящую хохлому совсем не просто.

Сначала мастер вырезает из дерева заготовку - будущую чашу. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, потом ее пропитывают льняным маслом. А золота для «золотой хохломы» и не требуется! Вместо дорогого золота натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная. Потом чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для просушки, для «закалки». И происходит чудо: деревянная чаша становится золотой, с нарядным, красочным рисунком!

Алгоритм «Последовательность изготовления хохломских изделий»

1. Вытачивание изделий на станке.

2. Шпаклюют – покрывают тонким слоем глины.

3. Шкурят – протирают наждачной бумагой.

4. Олифят – покрывают специальным составом для деревянных поверхностей.

5. Лудят – покрывают алюминиевым порошком и закаляют в очень жаркой печи.

6. Покрывают изделие специальным лаком.

Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот восхитительный медово-золотой цвет.

-Мастерицы вручную мягкой кистью расписывали изделия затейливым орнаментом.

- Скажите, какие цвета встречаются в узорах? (четыре цвета: красный, чёрный, жёлтый, зелёный)

-Посмотрите, из каких растительных элементов состоит хохломской узор? (когда дети их назовут, дается их правильное название.)

- Вы перечислили элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному: завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки трав и листьев.

Завиток является основным элементом хохломской росписи.

- Какое главное правило при составлении узора? (элементы узора должны располагаться ритмично, на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно).

Получение навыка рисования элементов.

-Давайте попробуем с вами нарисовать некоторые элементы хохломской росписи. (выставляется схема с элементами)

Дети рисуют на отдельных листочках под руководством воспитателя с показом приёма рисования.

Ребята, наша гостья Матрёна приготовила для вас задания и подарки. Возьмите конверты, откройте и достаньте карточки. Посмотрите внимательно на карточки, определите, где Хохломская роспись и принесите к нашей Жар -птице. (на доске под названием росписи нарисованная птица) (выполнение задания) Молодцы.

- Давайте еще раз рассмотрим на изделия Хохломы. Сколько тепла излучают они, мягкие, гладкие на ощупь, радующие глаз. Блещут краски так ярко

Золотой хохломы,

Что в лучах ее теплых

Согреваемся мы.

А как вкусно есть из такой сказочной посуды! Да еще золотистой расписной ложкой. Не боится хохлома ни жара, ни влаги, ни стужи. Все так же будут сиять ее краски, не потускнеет «золото». Потому что сделали это чудо золотые руки мастеров.

–Думаю, сегодня мы тоже можем ненадолго превратиться в русских мастеров и самим попробовать расписать посуду хохломской росписью.

А поможет нам в этом Жар-птица.

- Давайте вместе с вами скажем волшебные слова и сделаем волшебные движения, и тогда мы превратимся в мастеров Хохломы.

Физкультминутка.

Птица хохломская крыльями махала (Руки в стороны, махи)

Крыльями махала – злато рассыпала. (Махи, встряхиваем кисти рук)

Головой качала, в стороны качала (Наклоны голывы)

Да, с землицы русской травы собирала. (Наклоны в пол, собираем)

Травы собирала, чаши украшала, (Собираем, обводим руками круг)

Мастерство с любовью нам передавала. (Руки к сердцу, руки вперед.)

-Ну вот мы и мастера и мастерицы. Давайте пройдём на свои места.

Конспект урока по ИЗО (декоративное рисование) «Знакомство с городецкой росписью»

Тема урока: «Знакомство с Городецкой росписью. Рисование

элементов городецкой росписи: розан и купавка».

Оборудование: изделия городецких мастеров (шкатулки, игрушки,

детская мебель, декоративные тарелки, разделочные

доски, динамическая таблица – поэтапное выполнение

розана и купавки.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие, в сказочный г. Городец. Познакомимся с мастерами этого славного города и их изделиями.

На доске размещены фотографии с изображением г. Городца и его жителей.

Городец- маленький старый город на берегу реки Волга, самый древний в Нижегородской области. Он был основа в 1152 г. Юрием Долгоруким. Берег здесь обрывист и крут, он сплошь усеян небольшими домиками, одетыми в тонкую резьбу, вьющуюся под окнами. Ставни украшены: на одних – перья Жар – птицы, на других – сплетения причудливых трав. Дома охраняют фигуры львов и берегинь, также вырезанных из дерева.

Издревле Городец был известен своими резчиками. Деревянная резьба с изображениями: русалки – берегини, крылатых грифов, коней, птиц, животных восходят к языческим верованиям.

Но не только резьбой славен город. В городе, ребята, находится фабрика «Городецкая роспись», мастера которой создают изделия с росписью, своими традициями уходящие в далекое прошлое. Именно об этой росписи мы с вами побеседуем сегодня.

-Ребята, обратите внимание, на мой стол и скажите, что вы видите?

(Веретено, разделочная доска, прялка)

- А какие эти вещи яркие и нарядные!

Посмотрите, у меня в руках прялка.

Донце прялки украшено растительным орнаментом.

Именно с прялки все началось.

Промысел росписи донец возник во второй половине 19 века. Донечных дел мастера жили в деревнях раскинувшихся на берегу реки.

Первым стал расписывать донца иконописец Огуречников. К концу 19-го века народные мастера стали писать жанровые картины, сцены гуляний.

-Ребята, скажите, какие цвета мастера используют в росписи? (Оранжевый, зеленый, черный, синий.)

Верно, росписи нарядны по колориту.

Идет время и роспись развивается. Появляются все новые и новые работы в творчестве мастеров.

В настоящее время фабрика «Городецкая роспись» выпускает детскую мебель, сувениры, шкатулки, сундучки, разделочные доски, блюдца.

Посмотрите в композиции присутствуют кони, птицы. их расположение разнообразно и все сопровождается гирляндами цветочного орнамента.

Учитель показывает на доске последовательность выполнения работы, учащиеся внимательно смотрят и запоминают последовательность действий.

Ребята, сегодня на занятии мы будем начинающими мастерами Городецкой росписи, познакомимся с 2-мя цветками этой росписи – розаном и купавкой.

На доске таблички с новыми словами: «Розан», «Купавка».

Учитель показывает в росписи розан и купавку.

Название цветка «Розана» происходит от розы шиповника. А вот цветок купавка связан с очень интересной легендой.

Дело в том, что много лет тому назад на Руси с 23 на 24 июня праздновали так называемый день Ивана Купалы. В эту ночь появляется удивительной красоты цветок папоротника – цветок счастья. Кто найдет этот цветок, тот будет счастливым человеком. Вот отсюда и пошло название-купавка.

С тех пор люди стали изображать его в своих росписях.

Каждый из вас, должен нарисовать по купавке и розану. А в конце урока вашими цветками мы украсим дерево, которое висит на доске.

Существует 4 этапа выполнения Городецкой росписи:

- На первом этапе мы делаем замалевок или цветовое пятно. Затем более темным цветом прорисовываем серединку и лепестки. Это уже –2 этап.

На 3 этапе делаем дужки. Обратим внимание на то, что дужки изящные, и выполняются кончиком кисти и нажимом всей кисти.

На последнем 4 этапе делаем «оживку».

Она наносится белой краской в виде точек разной величины, прямых и волнистых линий.

- Ребята, скажите, чем отличаются эти 2 цветка?

Они отличаются формой цветка: середина у купавки смещена к краю и самый крупный листок находится напротив середины, а у розана средина находится в центре и все лепестки одинаковой величины.

- А что вы скажете про фон цветов?

Да, у розана фон цветка розовый, а у купавки – голубой.

Учитель раздает шаблоны для выполнения самостоятельной работы и осуществляет визуальный контроль.

Я раздам на парту по конверту, там лежат кружочки различной величины, каждый возьмет по 2 кружочка и переведет на свой лист.

Приступайте к практической части. Учитель включает для сопровождения музыку.

-Ребята, с какой росписью мы познакомились?

-Кто расскажет, о возникновении росписи?

- Какие новые слова вы сегодня узнали на уроке?

-Каковы этапы выполнения розана и купавки?

Ну вот и подошло время прощаться. На следующем уроке мы узнаем еще много интересного об этой красочной росписи. До новых встреч.

Дымковская игрушка

 С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Вятка, видно село Дымково. А почему оно так называется? В старину – и зимой, когда топились печи, и летом, когда туман, село это – будто дымкой окутано, все в дыму. Здесь в далекую старину и зародилась игрушка., которую так и называли – «дымковская». Вначале были свистульки. Всю зиму женщины Дымкова лепили их для ярмарки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька. В наше время делают не только свистульки. Если мы зайдем в мастерские, сразу же увидим груды и мешки глины, ящики с красками, коробки с яйцами. Все это нужно для создания чуда. Сказочные коники, индюки, похожие на жар-птиц, бараны в штанишках, барыни и кавалеры, карусели, даже печки – одна с Емелей, а другая с козлятами, и все это – настоящее чудо. Сначала игрушки лепят из глины, затем сушат в печке. Из печи выходят фигурки закаленные, крепкие, звонкие. Их белят мелом, разведенным на молоке, затем начинают расписывать. И выходят из-под кисточки узоры: кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятнышки, точки. Все на своем месте и все горят ярко-ярко. Краски малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие – пестро и весело, как в хороводе! Но оказывается, работа еще не закончена. Еще предстоит «сажать золото». Мастерица смачивает кисточку в сыром яйце, легонько касается золотого квадратика или ромбика и «сажает» его на нужное место – барыням и водоноскам на кокошники и шляпы, петуха. 

– на гребешки. Вот теперь игрушки засветились и стали еще ярче.

 

23.01.2017г

Мини проект воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе. Фольклор русского народа. 

Воспитатель: Верхушина С.Н.

Цель: Формирование и систематизация знаний детей о культуре и традициях русского народа. Знакомить детей с русским фольклором через календарные обрядовые песни, детские песенки, прибаутки, сказки, былины. Обогащать словарный запас названиями предметов быта: изба, печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, люлька, прялка. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Воспитывать уважение к культурам других народов. Развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлекая их в театрализованную деятельность. Закреплять знания о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах (Гжели, Городце, Хохломе, Жостове, Дымкове, русской народной игрушке). Совершенствовать навыки росписи, используя характерные для каждого промысла элементы и цветовую гамму. Воспитывать на народных традициях уважение к труду народных мастеров, чувство гордости за Россию. Развивать интерес к изучению истории России, русского народного творчества с использованием икт(показ презентации).

Итоговое мероприятие: Организация выставки совместных с детьми поделок и рисунков на тему «Изделия декоративно-прикладного искусства». Экскурсия в музей средней школы.

Коммуникация Речевое развитие.

Беседа «Как жили люди на Руси» (с использование ИКТ, «Рассматривание русского народного костюма».

формирование и систематизация знаний детей о культуре и традициях русского народа. Обогащать словарный запас детей названиями предметов быта: изба, печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, люлька, прялка и др.

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций орудий труда крестьянина и рассказ об их назначении.

Загадки об орудиях труда крестьянина. Пополнить знания о ремёслах и занятиях взрослых на Руси (пахарь, ткачиха, гончар и т. д.). На основе этих знаний показать значимость труда для человека.

ОО Познавательное развитие

Д/и: «Предметы русского быта». Закрепление названий предметов, их назначение.

Художественно-эстетическое развитие Рисование предметов обихода русского крестьянина (раскраски). Способствовать развитию мелкой моторики

Художественно-эстетическое развитие, Музыка. Хороводная игра: «На горе-то калина». Приобщать к истокам русской народной культуры.

Художественная литература (Малые фольклорные формы.) Составление рассказов, сказок по пословицам.

Задачи: Помочь понять переносное значение слов и словосочетаний, способствовать формированию умения составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

ОО Речевое развитие, чтение художественной литературы. Рассказ К. Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла». Расширение знаний о выращивании и обработке льна, ткачестве. Способствовать развитию художественно-эстетического восприятия произведений народного творчества (льняные вышитые изделия, русский костюм).

Физическое развитие Спортивные игры: «Кто быстрее кушак завяжет», «Кто быстрее» (бег в лаптях) .Способствовать развитию у детей физических качеств: быстроты, ловкости, глазомера.

Развитие игровой деятельности: сюжетно-ролевая игра «Магазин-лавка народных игрушек» Цель: способствовать обогащению сюжета игры, учить использовать в игре информацию, полученную из различных источников. Развивать предметно-игровую среду.

Приобщать детей к национальной духовно-нравственной культуре. Продолжать знакомить с традициями русского гостеприимства и обычаями народов других национальностей

Воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к людям, к обычаям разных народов, гордость за свой детский сад, сплоченность и дружбу в детском коллективе.

Рассматривание куклы в национальном русском наряде, иллюстраций с изображением старинной русской одежды.

 

Художественная литература. Работа в книжном уголке. Выставка книг: «Русские народные промыслы». Цель: познакомить с новыми книгами, активизировать словарь детей, прививать любовь к книгам.

ОО Речевое развитие, чтение художественной литературы. Рассматривание и чтение книги «Русские народные промыслы», иллюстраций о проведении обряда встречи весны; картинок с изображением различных видов обуви; картин о родной природе, деревне; об устройстве избы; куклы в русском национальном костюме; народных игрушек.

Речевое развитие. Беседа «Народы России, их язык, обычаи, традиции». Познакомить детей с понятиями «обычаи», «традиция», с традициями и обычаями народов, населяющих Россию.

Формировать чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации. Воспитывать чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.

Пословицы и поговорки о самоваре:

За чаем не скучаешь – по три чашки выпиваешь.

Чай пить – приятно жить.

Выпей чайку – позабудешь тоску.

С чая лиха не бывает.

Если чай не пьёшь – где силы берёшь.

Художественное творчество  Рисование: «Распишем тульские самовары».

цель: Закрепление умения детей использовать элементы хохломской, дымковской, городецкой росписей. Упражнять в навыках работы кистью, способствовать развитию художественного вкуса, воспитанию уважения к труду народных умельцев, восхищение их творчеством.

Вырезывание по шаблону самовара, его украшение с помощью аппликации.

ОО Художественно-эстетическое развитие Аппликация: «Русская матрёшка».

Задачи: Способствовать формированию интереса к русскому прикладному искусству — деревянной игрушке; умения работать с трафаретом, вырезать из ткани, закреплять навыки симметричного вырезания цветов, листьев; способствовать воспитанию желания самим создавать и творить по мотивам русского народного творчества.

Ручной труд: «Пришивание пуговиц». Задачи: Обеспечить развитие умения пришивать пуговицу.

Способы: напоминание о правилах работы с иголкой, показать, как отмерить нить, вдевать её в иголку, пришивать пуговицу.

Народный быт: беседа о старинной посуде (из чего делали, как использовали).

Художественное творчество Рисование. «Расписные доски»

Инд. работа по рисованию посуды по мотивам народной росписи (городец). Способствовать развитию умения применять полученные знания о декоративном искусстве, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским.

 

20.01.2017г

«Животные севера».

Конспект совместной деятельности с детьми

 

Программное содержание:

  • Закрепить знания детей о животных севера, климатических особенностей среды их обитания.
  •  Развивать творческие способности детей, расширить их кругозор.
  •  Прививать любовь к животным.
  •  Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе.
  •  Развивать воображение, чувство ритма и композиции.
  •  Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

 Ход совместной деятельности:

 Воспитатель предлагает детям отправиться путешествовать в далёкую страну.

А вот в какую, они должны догадаться сами.

Воспитатель загадывает загадки:

Ночью ухает: «Ух – ух!»
Съем любого, кто лопух.
Догоню, когтями цап —
Утащу и съем во льдах.
У меня желты глаза —
Перья тонки, белы,
Клюв короткий и кривой –
Я охотник смелый.  (Полярная сова).

Длинный мех бел, как снег.
Ест тюленей и рыб на обед.
Он отличный пловец —
И заботливый отец.
Трёхметровый великан,
Весит тыщу килограмм!
И в любую непогоду —
Спрячет деток он в берлогу.  (Белый медведь).

Толстый в складку богатырь —
В ластах и безухий.
Ковыряет со дна морского
Раковин покушать.
У него клыки, как сабли,
Мех короткий, но густой.
Угадайте – ка ребятки,
Что за богатырь такой. ( Морж).

Что за хищник за такой,
С шерстью бело – голубой?
Хвост пушистый, мех густой,
В норы ходит на постой.
Птицы, яйца, грызуны —
Для него всегда вкусны.
На лису похож немного,
Тоже псовая порода.  (Песец).

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга. (Олень).

Дети разгадывают загадки.

Воспитатель: Ребята, а где - же живут все эти животные?

Дети: На севере

Воспитатель: А как- же вы догадались?

Дети отвечают на вопрос.

Воспитатель: Давайте, мы с вами отправимся путешествовать на север?

Дети: Да, да, да. Мы любим путешествовать.

Воспитатель: А что- же нам нужно для путешествия?

Дети перечисляют, что им надо взять в дорогу: тёплые вещи, воду, фонарик, и т.д.

Воспитатель хвалит ребят. Ну, что ж можно отправляться в дорогу!

Подвижная игра на прогулке «Важенка и оленята»

На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки). На слова ведущего:

Бродит в тундре важенка , с нею – оленята,

Объясняет каждому все, что непонятно…

Топают по лужам оленята малые.

Терпеливо слушая наставления мамины.

Играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой.

 Игра « Четвёртый лишний»

Воспитатель раскладывает карточки с изображениями животных. Дети рассматривают картинки и отбирают лишнюю, оставляя только те, на которых изображены животные севера. Называют их, и рассказывают о них в двух, трёх предложениях: внешний вид и чем питаются.

Воспитатель: А теперь давайте порисуем! Я вам сегодня покажу, как можно нарисовать снег. Подумайте и выберите, какое животное вы бы хотели встретить на севере. Возьмите лекало животного и обведите контур на картоне, затем вырежете его. Можно нарисовать контур животного самостоятельно.

 Пальчиковая игра «Лодочка»

Две ладошки прижму —
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам —
Плывут рыбки тут и там.

На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» — поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

 Подвижная игра « Белые медведи »

«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В это время «медведь» отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!».

Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата».

 
   

15.12.2016 г.

Интегрированное занятие в подготовительной группе «Православная зима»

Воспитатель: Верхушина С.Н.

Цель: Обобщить знания детей о зиме и зимних православных праздниках.

Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о типичных зимних особенностях в неживой природе, о зимних месяцах. Побуждать использовать в речи пословицы и поговорки. Вспомнить прошедшие и будущие народные и православные праздники.

Учить видеть красоту русской природы в музыке и литературном слове. Способствовать творческому самовыражению детей.

Создать у детей эмоциональный отклик, передавать свои впечатления изобразительными средствами. Развивать фантазию и воображение.

Предварительная работа: Чтение произведений о зиме, заучивание стихов и пословиц о зиме. Цикл занятий о культурно-обрядовых праздниках.

Рассматривание картин с зимними пейзажами.

Словарная работа: Познакомить детей со значением слов: кутерьма, межа, межень,хмурень,сечень,просенец,богоявление,сочельник,сочиво.

Материал: Тычки,манная крупа,катышки из салфеток,гуашь,клей, кисточки разного вида, салфетки. Репродукции картин с изображением зимыХод занятия:

Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку: "Звонкая погода, снега кутерьма, это время года мы зовём. ?"

Дети: Зима.

Воспитатель: Молодцы,  отгадали, я пришла к вам в детский сад, чтобы рассказать о себе, о зимних месяцах, зимних праздниках ,да вот беда когда я к вам добиралась разыгралась сильная вьюга, закрутила, завертела, и я всё забыла, что знала о себе. Что теперь делать не знаю. А может вы мне поможете всё вспомнить, ведь вы уже большие и наверняка много знаете?

Дети: Да поможем.

Зима: Спасибо ребята,умницы вы какие, а кто поможет мне вспомнить как называется первый зимний месяц?

Дети: Первый зимний месяц декабрь,в народе его называют хмурень,потому что чаще бывает пасмурная погода, ещё его называют зазимник,потому что он начинает зиму.

Зима: Спасибо,как много вы интересного знаете. А я вот вспомнила пословицу о декабре, "Декабрь год замыкает а зиму начинает» как вы понимаете эту пословицу (ответы детей)

"В декабре до весны далеко,а до травы глубоко"

Зима: Ничего не могу понять, почему так говорят?

Дети: Потому что, зима в декабре только началась, до весны далеко,а трава глубоко под снегом.

Зима: Молодцы ребята,я потихоньку начала всё вспоминать. Скажите, чем примечателен декабрь, что больше всего вам запомнилось?

Дети: В конце декабря отмечали Новый год.

Зима: Так всё же,что такое Новый год,почему он так всем нравится?.

Дети: В Новый год наряжают ёлку,водят вокруг неё хоровод, приходят Дед Мороз и Снегурочка с подарками все веселятся и радуются.

Зима: Дети,а дома вы тоже отмечаете этот чудесный праздник?

Дети: Дома за столом собирается вся семья,дарят друг другу подарки,желают здоровья и счастья.

Зима: Спасибо ребята,вы так много интересного мне рассказали, мне так с вами весело и хорошо. А теперь давайте немного поиграем. Игра называется "Угадай зимнее настроение" .У каждого из вас бывает разное настроение, так и у зимы оно может меняться. Сейчас зазвучит музыка, вы должны угадать какое настроение у меня ,передать его в движениях и остановится. Необходимо остановиться в том месте, где будут соответствующие изображения.

Дети: Как кружатся снежинки в воздухе и тихо падают на землю.

Зима: А я вспомнила замечательные слова из стихотворения И. Сурикова

"Белый снег пушистый,

В воздухе кружится

И на землю тихо, падает

Ложится. "

Чуть позже мы ещё поиграем, а сейчас я назову второй месяц зимы-это февраль!

Дети: Нет не правильно.

Зима: Опять я ошиблась, ребята ну подскажите, какой второй зимний месяц?

Дети: Январь

Зима: Спасибо дети, а у этого месяца наверное тоже есть интересные другие названия

Дети: Сечень, потому что рассекает зиму на две части, является се-рединой зимы, или Просинец, потому что в январе начали прибавляться дни. "Месяц январь-зимы государь", "Январь году начало-зиме середина"

Зима: Спасибо ребята, я припоминаю, что в январе много интересных и важных православных праздников вы можете мне о них рассказать?

Дети: 6 января "Сочельник"

Зима: Какое интересное название, а почему этот день так называют?

Дети: В этот день готовили и вечером ели сочиво из варёной пшеницы с мёдом и изюмом.

Зима: Скажите дети, а какой светлый и радостный праздник наступает на следующий день,7 января?

Дети: Рождество Христово. В этот день родился Господь Иисус Христос.

Зима: Дети, после Рождества Христова наступают особые святые дни, как их ещё по-другому называют, и что вы о них знаете?

Дети: Святки, это очень весёлое время, люди наряжаются в шуточные костюмы ходят по домам с весёлыми шуточками колядками.

Зима: Ой, какие вы весёлые да здоровые. Ребята, я вот вспомнила ещё очень важный православный праздник ,в этот день в церкви и на водоёмах священники совершают великое освещение воды. Вы знаете, как называют этот праздник? 

Дети: Крещение.

Зима: Молодцы правильно, по другому, этот праздник называют "Богоявление", а что ещё некоторые православные делают на водоёмах?

Люди купаются в купели, просят у Господа здоровья и долголетия. В богоявление вода обладает удивительной целебной силой. Ну а теперь, мы опять возвращаемся к нашей игре « снежинка, льдинка, сосулька» послушайте как А. С. Пушкин сказал о такой погоде:

Буря мглою небо кроет

Вихрем снежные крутя

То как зверь он завоет,

То заплачет как дитя.

Вот наступил 3 зимний месяц, какой?

Дети: Февраль. В народе его называют снежень,  за глубокие снега и межень,

потому что он является границей, межой между зимой и весной.

Зима: Спасибо, как много интересного рассказали ребята, а какой ещё православный праздник отмечают в феврале?

Дети: В конце февраля люди прощаются с зимой и готовятся к встрече весны, отмечают праздник масленицу.

Зима: Дети, а как обычно отмечают Масленицу?

Ребёнок: Пекут блины, устраивают шумные праздники - гулянки с песнями и играми. Зазывают весну- красну.

Зима: Ребята, а о феврале есть пословицы?

Дети: "Февраль зиму выдувает, а март ломает" "В феврале зима весну встречает"

Зима: Молодцы ребята спасибо вам, вы так много интересно рас-сказали, а какие зимние забавы вы любите?

Дети: Кататься на санках, лыжах, играть в снежки, лепить снеговика.

Зима: Ребята я приглашаю вас ещё немного поиграть.

Дети выполняют аппликацию «Петушок»

Спасибо вам большое ребята вы вернули мне память мне с вами было весело и интересно.

 

28.11.2016 г. 

Конспект НОД по правовому воспитанию дошкольников «Путешествие в сказочную страну Детства»


Цель: развитие основ правового сознания у дошкольников.
Задачи:
Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней.
Формировать гражданско-патриотические чувства.

Активизировать мыслительную деятельность детей с помощью иллюстраций...
Воспитатель показывает детям письмо:
- От кого же это письмо? Адресовано детям подготовительной группы, обратный адрес «Сказочная страна Детства». Давайте поскорее откроем конверт и почитаем его.
Текст письма «Здравствуйте, дорогие ребята! Это я, Красная Шапочка, обращаюсь к вам за помощью. В нашей сказочной стране случилась беда. Озорник ветер сорвал с цветка «счастья» все лепестки, на которых были записаны права маленьких жителей нашей страны. И теперь наши права постоянно нарушаются. Ребята, может быть, вы попробуете отыскать заветные лепестки? Мы будем вам очень благодарны! Ваша Красная Шапочка».
- Ну что, ребята, поможем Красной Шапочке и ее друзьям отыскать заветные лепестки с правами всех детей?
Дети: Да
Воспитатель:
Но для того чтобы их найти, вы сами должны очень хорошо знать эти права. Вы уверены в себе?
Ответы детей.
- Тогда пора отправляться в сказочную страну Детства, где сбываются все мечты и случаются самые необыкновенные чудеса!
Ребенок:
- А как же мы туда попадем?
Воспитатель:
- А у меня есть волшебный (осенний) зонтик. Вот на нем мы и отправимся в путешествие. Вставайте друг к другу плотнее – полетели.
(Воспитатель стоит в центре с большим раскрытым зонтом, дети вокруг плотным кольцом. Звучит музыка, имитирующая звук ветра).
В стране « Детства».


Встречает Красная Шапочка:
- Здравствуйте!
Спасибо, что в помощи не отказали,
Мы с нетерпением вас ожидали!
Воспитатель:
Красная Шапочка, мы получили твое письмо и сразу поспешили к тебе на помощь. Наши ребята, обязательно постараются выполнить твою просьбу, так что ты не расстраивайся.
- Ребята, времени у нас не так много, так что за дело!
Посмотрите, тут волшебный сундук, загляну-ка я в него, может он нам подскажет, как найти лепестки?
(Дети садятся)
( Педагог достает из сундука карточку с изображением детей, двое детей с подписанными именами, а третья девочка – без имени, размещает ее на магнитной доске)
- Ребята, как вы думаете, какое право детей здесь нарушено?
Дети:
Право на имя.
- А что это за право такое, когда оно дается ребенку?
Ответы детей.
- Какой документ вы получаете при рождении?
Дети:
Свидетельство о рождении (показать).
Воспитатель:
- Интерес к имени во все времена неслучаен. «Как тебя зовут?» - с этого вопроса начинается знакомство с каждым ребенком, которого приводят в детский сад. Обычно малыши гордятся своими именами, особенно вам всем нравится, когда вас называют ласково. Давайте сейчас поиграем в игру «Назови ласково».
(Дети встают около стульчиков и называют своего соседа ласковым именем).
- Понравилось?
- Ребята, вы уже знаете, что каждое имя может прославить или обесславить человек, который его носит. Каких людей, прославивших свое имя, вы знаете?
Ответы детей.
- Старайтесь так жить, чтобы о вашем имени говорили только хорошее. По поступкам в жизни запоминается личность(имя) человека.
Давайте закрепим ваше право на имя. Вот здесь на столе лежат медальки в виде цветка, давайте в серединке цветка напишем имена каждого из вас.


Теперь видно, что у каждого из вас есть имя.
Дети садятся.
А вот и первая подсказка.
(Воспитатель достает из сундука цветок синего цвета и читает: «лепесток голубого цвета находится под синим кубиком»; ребенок находит лепесток, воспитатель прикрепляет его на магнитную доску).
Из сундука педагог достает картинки с изображением двуглавого орла и флаг РФ, прикрепляет на магнитную доску.
- Что здесь изображено?
Дети: герб РФ и флаг.
- Ребята, как называется страна, в которой вы живете?
Ответы детей.
Ребенок читает:
Над полями, над лугами
Песня льется в синеву.
Нет земли родней, желанней,
Ведь в России я живу.


- Ребята, раз вы живете в России, значит вы…?
Дети:
-Россияне.
- Значит, какое право вы все имеете, живя в России?
Дети:
- Право на гражданство.
Воспитатель:
- Правильно, вы все являетесь гражданами Российской Федерации, а жители сказочной страны являются гражданами страны Детства, у них тоже есть такое право. Вот мы и отыскали вторую подсказку.
(
Достает из сундука подсказку (цветок) красного цвета, читает: «лепесток красного цвета находится под красным кубиком»)
Педагог крепит лепесток на магнитную доску.
Из сундука на магнитную доску крепятся картинки Незнайки и Буратино.

Звучат строки из песни «Чему учат в школе».
Воспитатель:
- Как вы думаете, ребята, о каком праве мы будем говорить с вами сейчас?
- О праве на образование.
-Вспомните, по какой причине они все время попадали в неприятные истории?
Дети:
-Не хотели учиться, считали себя самыми умными, не слушали советов товарищей…
- Как вы думаете, для чего человеку нужно учиться?
Ответы детей.
А вы в детском саду, чем занимаетесь?
Красная шапочка- Сейчас я проверю, чему вы уже научились, ведь вы уже почти школьники.
 читает загадку в стихах: задачки на смекалку по математике.
Дети: (3).
- Молодцы, справились с заданием.
- А вот следующее задание.
Игра «Восстанови пословицу»

К.Ш  начинает пословицу, дети должны ее закончить.

К.Ш: Век живи Дети :Век учись
К.Ш:Учиться Дети: Всегда пригодится
К.Ш: Ученье – свет Дети:Не ученье – тьма

- Молодцы, и с этим заданием справились легко.
-А теперь самое сложное задание, если и с ним справитесь, добудете третью подсказку, где найти еще один лепесток.

Воспитатель: Ребята, если вы будете учится, то обязательно получите хорошую профессию. Давайте проверим, какие профессии вы знаете.
Игра «Вставьте слово»
(игра проводится хором)
Воспитатель начинает, дети заканчивают:

Самолетом правит… (летчик).
Трактор водит… (тракторист).
Электричку - (машинист).
Стенку выкрасил… (маляр).
Доску выстругал… (столяр).
В доме свет провел… (монтер).
В шахте трудится… (шахтер).
В жаркой кузнице… (кузнец).
Кто все знает - …(молодец)!
Дети садятся.
Ответы детей.
-Ребята, но вам не следует забывать и о своих обязанностях.
Назовите их.
(Ответы детей: хорошо учиться, выполнять все задания воспитателя и учителя, помогать другим детям, которым трудно справиться с учебой).
- Вот вы и заработали еще одну подсказку оранжевого цвета.
(Достает из сундука подсказку, читает: «лепесток оранжевого цвета находится в цветке»)
На магнитную доску крепится лепесток оранжевого цвета.
На магнитную доску размещаются сюжеты из сказок, «Дюймовочка»,»колобок»,»три поросёнка»)

Воспитатель:
- Ребята, какое право нарушено в этих сказках?
Дети:
- Право на жизнь.
Воспитатель:
- Ребята, а кто подарил вам жизнь?
Дети:
- Мама.
Воспитатель:
- Да, мама подарила вам жизнь. Слово «мама» - особое слово. Это первое слово, которое произносит ребенок, оно почти одинаково звучит на всех языках мира. Мама первой заглянула вам в глаза, спела колыбельную песню, научила ходить, говорить. О маме написано много рассказов, стихов.
Ребенок:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!
Воспитатель:
- Ребята, жизнь, подаренную вам мамой, никто не вправе у вас отнять. Вы рождены, чтобы быть здоровыми, счастливыми, свободными гражданами своей страны.

П.ИГРА «попади в корзину» ( дети кидают снежок в корзину, называя качество мамы)

 От ваших тёплых слов ребята в корзине появилась очередная подсказка.

(Лепесток зелёного цвета находится у красной шапочки)
На магнитную доску крепится ребус «Я + Я +Я + Я +Я + Я + Я = 7Я»

- Какое право зашифровано в этом ребусе?
Дети:
- Право на семью.
Воспитатель:
-А для чего человеку нужна семья?
Ответы детей
- Ребята, вспомните сказки, в которых нарушается право героев на воспитание в семье?
(Ответы детей: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Дикие лебеди»)

Сейчас (психолог) проведёт с вами игру. (после чего даёт подсказку фиолетового цвета)
Воспитатель:
Следующая подсказка: «Лепесток синего цвета находится на берёзке.»
Крепят синий лепесток.
Педагог размещает на магнитную доску картинку с доктором Айболитом.
- Что это за сказочный персонаж?
Ответ детей.
Ребенок читает:
-Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица.
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
- Да, ребята, врачи оказывают всем нам медицинскую помощь. А как называется врач, который лечит зверей?
Дети:
- Ветеринар.
- О каком праве пришла пора нам говорить?
Дети:
- О праве на медицинское обслуживание.
- Какую медицинскую помощь вам оказывают в детском саду?
Ответы детей.

Красная шапочка чихает. Садится на стульчик
Воспитатель:
-А сейчас я предлагаю вам ненадолго стать докторами.
Дети встают около стульчиков., как и чем лечить больного). Сейчас каждый по-очереди будете назначать лечение, сумеете ли вылечить К.Ш.
(Дети передают листок с назначением лечения друг другу и называют: поставить горчичники, полоскать горло, закапать капли в нос, попить чай с малиновым вареньем, выпить микстуру, принимать витамины…).
Красная Шапочка- Молодцы, спасибо вам, а вы знаете самое главное правило про домашнюю аптечку?
Детям ни в коем случае нельзя принимать лекарства самостоятельно, даже одна таблетка, принятая не по назначению, может нанести здоровью большой вред.
-Лучше всего не простужаться и не болеть. А что для этого нужно делать?
Дети:
- Одеваться по погоде, правильно питаться, принимать витамины, не есть снег зимой, не сосать сосульки, правильно питаться, гулять на свежем воздухе, делать зарядку.

Ребята следующая подсказка находится у наших гостей. Давайте посмотрим и найдём самое грустное лицо,там и подсказка.

Физминутка с педагогом физ воспитания. После отдаёт желтый лепесток.
Дети прикрепляют лепесток желтого цвета на доску.
На магнитной доске иллюстрации из сказок «Золушка», «Морозко».

Воспитатель:
- Посмотрите, ребята, на эти иллюстрации и скажите, какое право сказочных героев в них нарушено?
Дети:
- Право на отдых.
Воспитатель:
- Мы с вами тоже сегодня много трудились, хотите отдохнуть?
Дети:
- Да.
Воспитатель:
-Ой, смотрите, к нам на тонкой, длинной ножке скачет дождик по дорожке.
(Воспитатель брызгает водой из распылителя).
- Давайте поиграем в вашу любимую с самого раннего детства игру «Солнышко и дождик. Вы ведь скоро пойдете в школу и уже больше в нее не поиграете.
Игра «Солнышко и дождик»


Воспитатель:
- Солнце светит веселей,
Выходи гулять скорей!
(Дети гуляют по ковру, прыгают, веселятся)
-Дождик начал моросить
И ребяток веселить.
- Дождик, дождик все сильней,
Все под зонтик поскорей!
(Дети прячутся под зонтик)
После игры.
Воспитатель:
- Что делать после дождика?
Дети:
- По лужицам скакать!
Воспитатель:
- Что делать после дождика?
Дети:
- Кораблики пускать!
Воспитатель:
- Что делать после дождика?
Дети:
- На радуге качаться!
Воспитатель:
- Что делать после дождика?
Дети:
- Да просто улыбаться

Воспитатель:
-Вот мы и собрали все лепестки на цветке счастья.
 Ребята, обратите внимания, у вас на груди висят такие же точно цветочки. Сколько в них лепестков?
Дети: 7
- Значит, у вас тоже есть ваш цветик-семицветик, как у девочки Жени из одноименной сказки, который может исполнить ваши желания, главное, чтобы эти желания были растрачены не впустую.
Красная Шапочка, теперь в вашей сказочной стране Детства снова воцарится порядок, ведь все права снова на месте.
- Ребята, а где у нас в стране собраны все эти права? В каком документе?
Дети:
- В конвенции о правах ребенка.
Педагог показывает детям и Красной Шапочке брошюрку.
Воспитатель:
-Для чего же нужны вам эти права?
Ответы детей.
(Чтобы жилось хорошо, чтобы был порядок…)
-А для этого ваши родители, а также все, кто окружает вас в жизни, не должны их нарушать.
Ребенок:
-Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите.
Зря за шалость не карите
Ни родитель, ни учитель.
Ребенок:
-Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться.


Красная Шапочка благодарит детей за помощь, угощает пирожками, дети возвращаются в детский сад с помощью зонта.

 
   

20.11.16 г.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача.

Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные.

 

Игровые действия. Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т. д.

Игровые ситуации. «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.

Предварительная работа. Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

   

21.11.16 г.

Занятия по художественному творчеству (лепка) "Золотая рыбка" для детей подготовительной группы.

Цель: создать картину из пластилина.

Задачи: Развивать творческие способности детей, развивать чувства формы и композиции, развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение оформлять поделки налепами, точками, полосками. Воспитывать желание детей порадовать сотрудников детского сада.  

   
     

 18.11.16 г.

"Играем в экономику: семейный бюджет "

 

Цель: Дать элементарные сведения об экономике.

Задачи:

 • познакомить детей с понятием "потребности ", "потребительская корзина ";

 • учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

 • Раскрыть гендерный аспект потребностей;

 • познакомить детей с понятием «бюджет», составными элементами семейного бюджета;

 • воспитывать культуру поведения, умение экономно и рационально тратить деньги.

 Дидактический материал и оборудование: красиво украшенная коробка со звездочками, "потребительская корзина " (макет корзины с картинками потребностей человека: еда, вода, воздух, одежда, дом, семья, общение, забота, предметы быта), картинки потребностей – гендерный аспект

Ход НОД:

Дети с воспитателем заходят в зал. Слайд "Карта ".

Педагог: Здравствуйте дети, мы с вами находимся в стране Экономики.

 - Здесь мы с вами познакомимся, что такое потребности, бюджет, из чего он складывается и многое другое интересное.

 - Хочу вас сразу представить с жителем этой страны Гномом – Экономом.

 - У нашего Гнома есть волшебная коробочка, из нее можно достать любые желания чего бы вам хотелось. Только желания эти невидимые, но они обязательно исполнятся.

Педагог подносит к детям коробку и дети называют то, чего бы они хотели, и достают звездочку из коробочки.

Педагог:  То чего человек желает – называется потребностью. Давайте повторим это слово – потребность.

Педагог достает корзинку.

Педагог: Скажите в чем еще ваши потребности? Что же нужно нам для жизни? (Дети называют).

 - Вот у нас такая есть замечательная корзинка – потребительская корзинка. Где спрятаны все наши потребности.

 - Вода, еда, воздух, одежда удовлетворяют физические потребности человека. Без воды, воздуха и еды мы с вами не сможем жить. А одежда нас защищает от холода. Человеку надо где-то жить – в доме. И чтобы в доме были разные предметы быта (игрушки, мебель и т. д.).

 - А есть еще духовные потребности. Какие?

Если дети не отвечают.

Педагог: Предлагаю вам поиграть в молчанку.

 Венчики, венчики

 Летели бубенчики

 По свежей росе,

 По чужой полосе,

 Собирали орешки,

 Медок, сахарок — молчок!

Дети сидят, молчат, понемногу начинают отвлекаться и разговаривать.

Педагог: Ребята, правда, трудно долго молчать, когда столько друзей рядом?! Это называется потребность в общении.

 - Давайте с вами еще поиграем.

Игра "Солнышко ".

Дети ходят по кругу под спокойную музыку. У всех в руках лучики тепла (ленточки). Педагог замечает:

 - Посмотрите, что-то наш Андрей замерз! Надо его отогреть!

 "Замершего " сажают в центр круга на стул. Каждый ребенок подносит свой "лучик " и говорит, что ему нравится в "замерзшем ". Тот, кого "согревают ", благодарит, говорит "Спасибо ".

 - Каждому человеку нужна забота и любовь. Кто о вас больше всего заботится? (мама, папа) А как назвать вас всех вместе: папу, маму и вас? (Семья).

 - У всех есть потребность жить в семье.

 - У нашего гнома-эконома тоже есть семья. Давайте познакомимся.

 Вешаем картинки  с гномами "Семья ".

Педагог: У всех в семье разные потребности. Давайте с вами поиграем. Разделимся на три команды. Одна команда выбирает картинки с потребностями девочек, другая с потребностями мальчиков, и третья с общими потребностями и девочек и мальчиков.

Проводится дидактическая игра "У всех разные потребности ".

Педагог выкладывает на доске паззл "семейный бюджет ".

 

Педагог: А теперь давайте поближе познакомимся с семьей гнома – эконома. В ней есть папа-эконом он работает в рекламном агентстве и получает зарплату – это деньги, полученные за труд. Мама-эконом работает в банке и тоже получает зарплату. Есть бабушка и дедушка. Он пенсионеры и не работают. Они получают пенсию – это деньги, получаемые в старости за то, что они работали в молодости. Есть сын-эконом, он учится в университете, и получает стипендию - это деньги за хорошую учебу. Есть дочка-эконом, она маленькая, и ходит в детский садик и ничего не получает. Все вместе эти деньги называются – семейный бюджет.

 - Скажите, а чтобы приобрести себе еду, квартиру, что нужно? (Деньги).

 - А для того, что бы были деньги нужно, чем заниматься? (Работать).

 - Давайте вместе повторим, что мама и папа получают? (зарплату), а бабушка и дедушка – пенсию, а сын, который учится? (стипендию).

 - Как можно назвать все деньги, которые заработала семья – семейный бюджет?

 - Папа гном-эконом получил зарплату, давайте с послушаем и узнаем, как дочка Маша решила ее потратить.

 

 Папа получил зарплату,

 Папа наш теперь богатый!

 Сходим с папой в магазин,

 Купим маме апельсин.

 Купим килограмм конфет,

 И сардельки на обед.

 Купим ананас для брата -

 Папа получил зарплату!

 Купим бабушке банан,

 В общем, королевский план!

 Купим пряники, сосиски,

 И трески для нашей киски.

 Купим всё, что нам угодно,

 Вместе с папою сегодня.

 Я счастливей всех, ребята,

 Папа получил зарплату!

 

Педагог: Как вы думаете, правильно ли Маша потратила папину зарплату? (Нет.)

 - Как бы вы распределили семейный бюджет? На что надо потратить в первую очередь?

 (Оплата за квартиру, еда, одежда, оплата за детский сад, игрушки...)

Педагог: Все вместе это называются расходы! Давайте вместе повторим это слово –расходы. Предлагаю посмотреть на экран.

Педагог:  Ребята что мы с вами сегодня узнали? (Ответы)

 - Мы сегодня узнали, что есть потребности у всех, узнали о семейном бюджете и как его нужно потратить. Чтобы вы хотели еще узнать у гнома-эконома

 - Может быть, вам было бы интересно узнать какие деньги в других странах, или как можно научиться экономии, что бы можно было больше тратить на развлечения и игрушки?

 - Вам понравилась наша встреча?

 - Тогда мы обязательно еще придем в гости к Гному-эконому. А сейчас мы прощаемся с ним и идем к себе в группу.

 
   

 

25.10.16 г.

Конспект занятия по математике в старшей-подготовительной группе «Число 1, цифра 1»

 

Тема: «Число 1 Цифра 1»

 

Программное содержание:

1. Вспомнить и закрепить понятие о цифре и числе 1.

2. Закрепить представление о сложении и вычитании, записи сложения и вычитания.

3. Развивать наблюдательность, анализировать явления и делать выводы, уметь продолжить составление закономерности.

Ход занятия:

Воспитатель ходит по группе, как будто что-то ищет. Дети обращают на это внимание, спрашивают у воспитателя, что потеряли, что ищите.

Воспитатель:

- Да, знаете, ребята, что-то странное происходит у нас в группе. Вы не замечаете?

- А мне кажется, что за нами кто то следит. Когда я уходила на столе ничего не было, а сейчас тут лежит какая то карточка. Ребята что это было?

 

Усаживайтесь поудобнее, чтобы всем было слышно и видно. Встретила я тут домового нашего Кузю, вот он то мне и рассказал, что очень хочет пойти в школу, а считать ещё не умеет. Вот он её нам и подбросил, чтобы мы вместе изучили.

Ой, я хочу вам загадать загадки, что бывает по 1.

 

- Ты весь мир обогреваешь,

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все (солнце).

 

«Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня (луной).

 

Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка (месяц).

Молодцы ребята.

А теперь посмотрите друг на друга и скажите, чего у человека по 1.

(нос, голова, рот, туловище, лоб, затылок). Правильно, молодцы. Ой, а Том тоже знает загадку, попробуйте отгадать ее.

 

«Если 6 не было его, не сказал бы ничего (язык).

Правильно ребята, молодцы, отгадали

У каждого из вас только одна мама. И у всех нас одна Земля. Всех нас греет одно Солнце. Ночью светит одна Луна, и она тоже одна. Как много, оказывается, бывает по 1.

 

 

-А кто знает, какой цифрой обозначается число 1? Как оно пишется, нарисуйте в воздухе. Что такое цифра? (знак)

- А число? (количество предметов = этому числу)

Молодцы, вы вспомнили, что мы давно уже знакомились с цифрой 1 и числом 1. Как еще называют цифру 1? (единица). ЕСТЬ ПРО НЕЁ ДАЖЕ СТИХОТВОРЕНИЕ

Вот один, иль единица,

очень тонкая, как спица

похожа единица на крючок,

а может на обломанный сучок).

 

Игра: Я предлагаю встать детям, чье имя у нас в группе одно. Гостям я скажу, что у нас 2 Сережи, а вот Карина, Настя, Артем, Катя, Володя, Гриша, Влад, Юля одно. Еще какое? Ну ка веселей, называйте, чье имя одно.

Я ребята предлагаю нам поработать в тетрадях «Раз-ступенька»

Усаживаемся и под слова открываем тетрадь:

 

«Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я от вас друзья не скрою

Карандашик так держу.

Сяду не согнусь,

За работу я примусь».

На страничке, внизу есть портрет животного – кого? (ежика). Как вы думаете, что забыл художник нарисовать ежу? (Иголки). Да вот, давайте мы попробуем нарисовать иголки. Что-то они мне напоминают? А вам? На что похожи? Да, интересным должен получится портрет.

Взяли все карандаш волшебный и нарисуем единицу в воздухе (2-3 р.). А теперь нарисуйте иголки Какой симпатичный портрет получился. Правда? Физминутка

 

Чтобы быть здоровым телу,

Надо нам зарядку делать.

Ручки мы поднимем: «Ох!»,

Сделаем глубокий вдох!

Наклонимся вправо–влево…

Гибкое какое тело!

И в ладошки вместе: «Хлоп!»

И не хмурь красивый лоб!

Потянулись – потянулись…

И друг другу улыбнулись.

Как владеем мы умело

Этим стройным, сильным телом!

Ты знаешь Том, а дети тебя могут научить не только узнавать цифры, они у нас знают сложение и вычитание. Научим, ребята? А ты Том садись вот сюда поближе и слушай внимательно. У Тома в

2 часть

А знаете ребята домовой нашей группы мне сказал, что вы не только можете узнавать цифры, но ещё знаете сложение и вычитание, знаки > <=. Ему очень хочется вас послушать. (дети решают примеры).

26.10.16 г.

Конспект занятия в подготовительной группе

«Из чего состоит тело человека»

Воспитатель: Верхушина С.Н.

Задачи:

Образовательные: Формировать представления детей об организме человека, о своем здоровье, о строении и функциях тела.

Оздоровительные: 1. Охранять и укреплять здоровье.

2. Развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих близких.

3. Раскрыть значение и важность занятий физкультурой для укрепления и развития скелета и мышц.

Воспитательные: 1. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

2. Воспитывать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, помогать, сопереживать чужой боли.

 

Цель: Познакомить детей с внешним строением, возможностями тела человека. Воспитывать чувство гордости, что ты человек. Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя, желание больше узнать о своем организме.

Активизация словаря: шея, туловище, череп, позвоночник, мышцы, суставы, скелет, кости, кожа, сердце, легкие.

Оборудование: плакат с изображение скелета и мышц человека, листы бумаги с нарисованным силуэтом человека и внутренних органов, цветные карандаши. Зеркальца. Картинки с изображением продуктов питания.

 

Ход занятия.

 

Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии мы будем знакомиться с нашим телом. Каждый человек должен знать строение своего тела – это поможет ему быть здоровым.

 

- В человеческом организме много всяких органов, и все они, очень нужные. Благодаря этим органам, мы живем, дышим, думаем, ходим, кушаем и многое другое.

- Все дети разные и одновременно похожие, потому что тело состоит из одинаковых частей: головы, шеи, туловища, рук и ног. Голова может думать, смотреть, дышать, различать запахи и вкус, но не сама, а с помощью органов, которые находятся на голове: глаза, уши, нос и рот. Голова может поворачиваться в разные стороны. Она не могла бы этого делать, если бы у нас не было шеи. При помощи шеи голова крепится к туловищу, которое может поворачиваться в разные стороны и наклоняться. Внутри туловища находятся важные органы: сердце, легкие, желудок, кишечник, печень и др. К туловищу крепятся руки и ноги. Руки для человека очень важны, они выполняют разную работу. Назовите, какую?

 

Дети: Мы берем игрушки, кушаем, одеваемся.

Воспитатель: Все это мы можем благодаря нашим пальчикам, которые очень цепкие и могут удерживать самые разные предметы. С помощью пальчиков можно не только играть, но и учиться считать.

 

Пальчиковая гимнастика:

Десять пальчиков проворных

Захотели поиграть,

Десять пальчиков проворных

Захотели посчитать,

Числа показать и цифры

От нуля до десяти.

- Давайте посчитаем наши пальчики по порядку.

Воспитатель: Наши ножки могут ходить на носочках, высоко прыгать, бегать, приседать. Предлагаю вам выполнить все эти движения.

Воспитатель: Как у дома есть стены и поэтому он такой крепкий, так и у человека есть кости и мышцы, большие и маленькие. Eсли бы у человека не было костей, его тело было бы мягким. Кости, составляющие скелет, поддерживают тело и обеспечивают защиту от ранений и ушибов. Потрогайте себя, руки, ноги, животик.

 

- Как вагоны в поезде связаны друг с другом, так и мышцы и кости связаны между собой. Человек был бы бесформенным и некрасивым, если бы у него не было скелета. Скелет - это наша опора. На вид он хрупкий, но на самом деле очень прочный. Скелет служит организму не только опорой, но и защищает внутренние органы. Рассмотрите свои руки, пошевелите пальчиками рук.

 

- Наше тело покрыто кожей, которая защищает его. Посмотрите на кожу, особенно на пальцах рук. Она должна быть целой, без повреждений.

 

- В организме человека через глаза, рот, нос, уши, в кожу может попасть грязь (пыль, песок, насекомые, и тогда организму будет плохо, ему надо будет с этим бороться; именно поэтому мы учимся ухаживать за своим телом, - когда оно чистое, ему ничего не грозит.

 

- Через нос и рот в организм попадает воздух – мы дышим, живем. Попробуйте закрыть рот и нос – что будет? Через рот мы себя кормим, наш организм берет из пищи самое ценное, нужное, а остатки выходят из него, когда вы ходите в туалет. Это как конфета – «фантик» выбрасываешь, а конфету ешь, так же поступает и ваш организм, поэтому освобождать его от «фантиков» нужно сразу, как только он об этом напомнить.

- Нужно наблюдать за собой и, если что-то появится новое, непривычное, сообщать взрослым.

- Если ты будешь беречь свое тело, есть то, что тебе дают в детском саду и дома, заниматься физкультурой, то вырастишь крепким, красивым и умным.

Физ. минутка.

Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать (шагают на месте) .

Вот спина, а вот животик (показывают на спину и живот,

Ножки (топают,

Ручки (протягивают вперед руки и вращают кистями,

Глазки (указательными пальцами показывают на глаза,

Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот,

Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос,

Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши,

Голова (кладут руки на голову,

Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону,

Шея крутит головой (обхватывают шею ладонями,

Ох, устала! Ой-ой-ой!

Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам)

И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины лица к вискам,

Вот реснички (указательными пальцами показывают ресницы,

Запорхали, словно птички (дети моргают глазами) .

Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам,

Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке,

Волосы густые (пальцами обеих рук расчесывают волосы,

Как травы луговые.

Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой – до левого,

Локти (не убирая руки с плеч, выставляют вперед локти,

И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям)

У меня, Сережи, Лены.

 

Воспитатель: Мы познакомимся сегодня с самыми важными органами.

 

Перед вами рисунок-схема, на котором изображены эти органы. После знакомства с каждым органом, вы закрасите его цветными карандашами и постараетесь запомнить.

- Один из самых главных органов — мозг. Он все знает и за все отвечает. Мозг помогает человеку думать, ходить, делать разную работу. Он очень хрупкий. Хорошо, что твердый череп надежно защищает мозг от повреждений. Но все-таки старайтесь не ударяться головой. От сильного удара бывает сотрясение мозга.

- Сердце похоже на большой насос, который качает кровь. По всему телу «бегает» кровь по разным сосудам. Главная задача крови — накормить все тело. А качает кровь, помогает ей двигаться очень важный орган — сердце. Сердце работает постоянно, даже когда человек спит.

- Находится сердце в центре груди, почти посередине, а размером с кулак. Сложите руку в кулак и приложите к центру груди, чуть левее. Вот примерно такого размера ваше сердце. А теперь сжимайте и слегка разжимайте кулак — так работает сердце. А вы слышите стук сердца? Сердце нужно беречь. Но это не значит, что нужно все время лежать и ничего не делать. Сердце нужно тренировать, заниматься физкультурой. Когда бегаешь, сердце быстрее работает. Стучит и качает кровь.

- Предлагаю вам приложить ладонь к сердцу и прислушаться. А теперь попрыгайте, побегайте на месте, наклонитесь вперед, назад. Теперь снова приложите руку к сердцу. Что изменилось? Сердце забилось сильнее.

- У человека есть легкие, они нужны человеку, чтобы дышать и питать кровь нужным воздухом. Воздух не виден, но жить без него нельзя.

 

- Посмотри на свое дыхание. Поднесите зеркальце поближе и подышите на него. От теплого дыхания зеркало затуманится.

Положите руки на грудь и сделайте глубокий вдох. Вы почувствовали, как руки приподнялись вместе с наполнившимися воздухом легкими. Теперь выдохните воздух. Руки опустились.

- Возьмите в руки соломинки, опустите и подуйте в них. Что вы увидели? Это воздух в виде пузырьков.

- Мы не всегда дышим одинаково. Когда бегаем — дышим чаще и глубже, а когда мы спокойны или спим — дыхание у нас ровное и спокойное.

Нужно стараться не дышать дымом или грязным воздухом. Нашим легким полезен свежий чистый воздух. И конечно же, нельзя травить свои легкие сигаретами. От сигаретного дыма легкие становятся черными и заболевают.

 

Дыхательная гимнастика «Подуй на перышко».

 

- Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно подуть на перышко. Постараться дуть так, чтобы перышко легко колыхалось, и удержать его в таком положении до конца выдоха.

Дети по команде воспитателя выполняют упражнение.

 

- Желудок, как кастрюля внутри нас — туда попадает вся пища, а желудок ее переваривает. С полезной, здоровой пищей желудок справляется легко, а от вредной пищи желудок страдает и даже заболевает. Очень не любит желудок, когда мы наедаемся сверх меры — набиваем живот. Желудок не успевает справиться с большущим количеством еды и у нас начинает болеть живот.

 

Дидактическая игра «Полезная и вредная пища».

Дети делят на две группы «Полезные» и «Вредные» картинки с изображением продуктов питания.

 

Воспитатель: Чтобы стать красивым, сильным и здоровым нужно тренировать свои мышцы.

– Что помогает это сделать? (физкультура и спорт). Для того, чтобы быть сильными, бодрыми и ловкими нужно заниматься гимнастикой и физкультурой, играть в подвижные игры и обязательно делать утреннюю зарядку!

- Я желаю вам быть здоровыми, не грустить и не унывать!

 
   
   

 

21.10.2016 г.

Конспект занятия с детьми подготовительной группы

 «Моя Родина — Забайкалье»

Программное содержание: Закреплять знания детей о названии родного края; познакомить с географической картой, учить «читать» ее. Дать детям знания о богатстве Забайкальского края, воспитывать стремление беречь и приумножать их. Воспитывать в детях интерес к своей родине, чувство любви и гордости за свою малую родину. Познакомить с озером Байкалом и его обитателях.

Наглядный материал: карта Забайкальского края, иллюстрации с изображением рек, лесов, гор, различных животных, населяющих леса Забайкалья;

Ход занятия:

Психологическая разгрузка.

Воспитатель вывешивает карту Забайкальского края

- Ребята, кто-нибудь из вас знает, что это такое? (предположения детей). Это карта. У нас в группе висит карта мира и карта России. А сегодня я принесла вам карту нашей с вами малой родины. А кто скажет, что такое родина? (ответы детей). Правильно, родина- это то место где мы родились, родина как мама у каждого человека самая любимая и родная. У нас с вами есть большая и малая родина. Большая Родина – это наша страна, а малая родина – это наш город и наш край. Кто знает, как называется наш край? (ответы детей) Почему наш край называют Забайкалье? (предположения детей).

Карта может многое рассказать нам о нашей малой родине, о нашем Забайкалье. Посмотрите, что обозначают вот эти кружочки? (предположения детей). Это города, поселки и села. Посмотрите, как много их в нашем крае

- Что же еще может рассказать карта? Что это за сини волнистые линии и голубые пятна, которых так много? (предположения детей) Это реки и озера. Назовите реки и озера, которые вы знаете, и мы их тоже найдем на карте и покажем.

- Какой цвет еще вы видите на карте? (зеленый) А как вы думаете, что обозначает зеленый цвет?

Да, зеленый цвет – это лес. У нас в области самый огромный лес – тайга. Повторите это слово.

А что дают леса? (ответы детей) Лес – это природное богатство нашего края, к нему нужно относиться очень бережно.

- Еще какой цвет вы видите на карте? (коричневый) Это горы. В горах добывают природные ископаемые, то есть то, что находится под землей и очень нужно для жизни человека. Какие полезные ископаемые добывают в Забайкалье? (ответы детей) Полезные ископаемые тоже составляют богатство нашего края и всей России.

- Вот мы и рассмотрели карту нашего края. Что же она рассказала нам о нашей малой родине? (ответы детей)

Воспитатель, показывая иллюстрации, подводит итог: Наш Забайкальский край – очень большой. В нем много городов, поселков и сел. Природа Забайкалья очень разнообразна: много рек, озер, лесов, есть горы, степи. В Забайкальском крае добывают много полезных ископаемых.

 

Наш Забайкальский поэт и писатель Георгий Граубин пишет много стихов и рассказов о нашей родине – Забайкалье. Послушайте одно из них (чтение стихотворения о Забайкалье).

 

   
     

26.09.2016 г.

Занятие в старшей подготовительной  группе «Одежда наших предков»

Воспитатель: Верхушина С.Н.

Задачи: Познакомить детей с женским и мужским русским народным костюмом, особенностями их изготовления и применения. С одеждой других народов.

Ход занятия

 

Воспитатель: Ребята скажите, пожалуйста, вы любите экскурсии и путешествия?

Воспитатель: Хорошо. Я вам предлагаю отправиться на экскурсию, а куда сейчас узнаем.

Посмотри скорей вокруг,

Сколько разных в мире брюк,

Юбок, платьев, шуб, пальто,

Шляпок, кофточек, манто.

Кто же все это придумал?

Человек придумал все.

Воспитатель: А отправимся мы с вами сегодня в музей, чтобы совершить путешествие в прошлое одежды. Мы узнаем, как одевались наши предки, и народы других стран.

Кто сшил всю эту одежду? (человек)

Воспитатель: Правильно! Всю эту одежду сшил человек. Но в разное время одежда выглядела по - разному. Одежда русских людей в старину была простой, удобной и красивой. Кто скажет, из какой ткани шили одежду наши предки?

Дети: Шили одежду из льняной ткани

Воспитатель: правильно. Вот этот сарафан сшит из этой ткани. А где брали эту ткань?

Дети: Сами делали

Воспитатель: правильно. Вначале материал для одежды каждая семья изготавливала сама в своем хозяйстве. Давайте посмотрим, потрогаем ткань и скажим какая она?

Игра «Хорошо – плохо»

Скажите, чем хороша льняная ткань?

(Льняная ткань хороша тем, что она сделана из натуральных нитей, из льна; в одежде из этой ткани зимой не холодно, а летом не жарко, тело в ней дышит)

А что плохого в льняной ткани?

(Льняная ткань быстро мнется и с трудом разглаживается)

Воспитатель: теперь посмотрите и скажите, какой цвет имеет льняная ткань?

Дети: Серый.

Воспитатель: Но нашим прабабушкам хотелось одеваться красиво и поэтому они стали окрашивать ткань. Чаще всего сарафаны были красного, желтого, голубого, коричневого цветов. Красный цвет обозначал тепло, радостное настроение. Желтый цвет обозначал Солнце, богатство, голубой – символ неба, молодости. Коричневый – землю кормилицу.

Что надевали женщины под сарафан? (показ и рассматривание кофты) 

Под сарафан женщины одевали белые кофты – рубахи. Сверху сарафана повязывали передники. (рассматривание передника). Еще раз рассматриваем народный костюм.

Воспитатель: скажите, почему костюм кажется красивым и необычным? Да, и на переднике, и на сарафане, и на кофте – рубахе есть вышивка. Это вышивка «крестом».

По народному поверяю, вышивка не только украшала одежду, но была еще оберегом – защитой от злых сил.

Вышивка – обереги располагались в определенных местах: на рукавах рубахи, у выреза и на подоле сарафана. Узоры на рукавах оберегали руки, сохраняли их силу и ловкость. Узоры на сарафане оберегали легкие и сердце, не давали злой силе подобраться снизу. Все эти узоры вышивали разноцветными нитками. В наше время для вышивание используют нитки – «мулине» (рассматриваем нитки – «мулине»).

Женщины в старину украшали не только сарафаны, передники, скатерти, полотенца, но и мужскую одежду (рассматривание косоворотки). Рубаха очень длинная, рукава тоже длинные и широкие. Не закатив такие рукава, работать было не возможно. Именно с тех пор берет начало выражение «работать спустя рукава», значить работать плохо.

Старинная рубаха отличается от рубашек, в которых ходят наши мальчики. В стариной рубахи по – другому скроен воротник: он расположен сбоку, как бы косо. Поэтому такую рубаху называли косовороткой. Еще одна особенность рубахи – вышивка на вороте, рукавах и по низу. Для чего она была нужна. (ответы детей)

Воспитатель: Наша экскурсия подошла к концу пора возвращаться в детский сад. Воспитатель:

 В круг скорее становитесь

Крепко за руки держитесь

Раз, два, три, четыре, пять

Будем сказку начинать

Рассмотрим иллюстрацию к русской народной сказке «Кот, петух и лиса» Что нарисовал художник поверх рубахи у кота? Правильно — пояс. В старину их называли опоясками. Их плели из тесьмы, делали из ткани и кожи. Пояс был не только частью костюма, но и опознавательным знаком. Что такое опознавательный знак? (Рассуждения детей) Посмотришь на пояс и сразу поймёшь, богат человек или беден: у богатого пояс широкий, украшен красивым узором, а у бедного — узкий и узор на нём попроще.

 

21.04.2016 г. 

  

Конспект театрализованной деятельности.

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Цель: продолжать знакомить детей с культурой и бытом русского народа, формировать  опыт социальных навыков поведения.

Задачи.

Образовательные: Способствовать использованию как вербальных (темп, сила голоса, интонационная выразительность), так и невербальных (жесты, мимика, поза) средств  выразительности. Вызвать в детях состояние творческого поиска, вдохновения.  Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

Развивающие:  Развивать представления детей о нравственных качествах человека, уверенность в победе доброго начала. Развивать пластику, моторику, чувство ритма, музыкальные способности.

Речевые: Познакомить детей с новыми словами: заплутала, избушка, дороженька.

Воспитательные: Воспитывать интерес к народному творчеству.

Предварительная работа:  Чтение детям русской народной сказки «Маша и медведь», рассматривание иллюстраций, беседа по прочитанному, обыгрывание отдельных диалогов, просмотр видео сказки, игры – драматизации по сказке.

Декорации к сказке: В правом углу – дом медведя. В нём находится печка, бочонок с мёдом, горшок с кашей, маленький столик, мука, скалка, рушник. На стене висит связка чеснока, портрет медведя. Большой короб на лямках и шапочка с нарисованными пирожками, спрятаны за домом. В левом - домик самой Маши и её родных. Дом виден только снаружи (дверь, окно), фундамент дома украшен цветами. Середина зала – лес. Украшен елочками, грибами, ягодами.

Действующие лица:  Машенька, медведь, бабка, дед,  подружки, белочки,  зайчики, ведущий.

Костюмы:  Детские театральные костюмы  медведя, зайцев, белочек. Русские народные сарафаны для Маши, ведущей, подружек. Фартук, косынка, юбка - для бабки.  Рубаха, кушак, кепка – для деда.

Ход сказки

Ведущий:  Дед Иван да бабка Даша

Жили вместе с внучкой Машей,

Доброй, умной и послушной.

Деда с бабой уважала

И во всём им помогала.

Маша: (говорит под музыку)

Я у бабушки живу, я у дедушки живу,

Им во всём конечно помогу,

В доме чисто приберу, пол везде я подмету,

Потому что очень их люблю!... (имитирует, как подметает)

Бабка:  Маша, а ты бельё постирала?

Маша:  Постирала, бабушка. А, знаешь, у меня столько мыльной воды     осталось - прямо не знаю, куда её девать.

Бабка: А давай, Маша, мы для ребят мыльных пузырей много-много выдуем  (игра с мыльными пузырями).

Вбегают подружки, танцуют. ( Хоровод под русскую народную песню «Во поле береза стояла»)

Подружка 1: Машенька, скорей вставай,

Все грибы не прозевай.

Маша: Отпустите, Баба с Дедом!

Я вернусь домой к обеду.

Погуляю лишь в лесу,

Грибов-ягод принесу.

Подружка 2

Нам давно пора идти.

Солнце вон как высоко,

А до леса далеко.

Подружка 3:

Наберем мы землянички,

Говорят, пошли лисички,

Подружка 1:

Подберезовики в ряд

Возле просеки стоят…

Маша:  Бабушка, дедушка - ну отпустите!

Дед:

Эх, когда я молод был

Часто по грибы ходил,

Сыроежки собирал,

Грузди, рыжики искал.

Суп грибной я обожаю,

Отпустить тебя решаю.

Бабка: Ладно, внученька, иди.

Только засветло вернись

Да в лесу не заблудись.

Ведущий:  Вот пришли подружки в лес,

А в лесу полно чудес.

Маша: Ой, смотри, я гриб нашла!

Подружка 1  (догоняет Машу)

Ты куда одна пошла?

Далеко не уходи.

Маша: Вон еще гриб впереди!

(Убегает за деревья, слышится только ее голос.)

Маша: (из-за деревьев)

Вот свинушки, вот опята,

Вот лисички, вот лисята.

Ой, а сколько земляники,

И черники, и брусники.

Подружка 2: Машенька, ты где? Ау! (оглядывается по сторонам)

Подружка 3: Где ты, Машенька, вернись,

Ну, ау! Ну, отзовись!

Подружка 2:  (грустно)

Видно, Маша заплутала.

Что-то я совсем устала.

Начало уже смеркаться

И пора нам возвращаться.

Ведущий:

Думала Маша, что знает дорогу,

Но оказалось, знает немного,

И сама не поняла, как в дремучий лес зашла,

Села Маша на пенёк

И проплакала денёк.

Маша: Не найти домой дорожки.

Страшно мне. Устали ножки.

Ведущий: Зайцы, белки прискакали,

Машу дружно утешали,

Чтобы ей не горевать,

Стали весело плясать.

(Хоровод вокруг Маши)

Белочка 1: Девочка-красавица, только ты не плачь! (гладит её по голове)

Белочка 2: Вот тебе орех,

Будь же веселее всех!

Маша: Потерялась я в лесу

И до дома не дойду.

Зайчик 1:

Возле речки, за опушкой

Видел я одну избушку,

Кто-то всё же там живёт,

Грустно песенки поёт...

Зайчик 2: Ты беги туда, спроси,

Как дороженьку найти.

Маша:

Спасибо, белочки, спасибо, зайчики!

Пока не стемнело, избушку найду

И у хозяев дорогу спрошу! (машет рукой на прощанье и отправляется в путь)

Маша: К дому долгая дорога...

Отдохну - ка здесь немного

Ведущий: Вечером пришел медведь

Стал от радости реветь…

Медведь:

Одному в избушке скучно.

Будешь, Маша, мне подружкой.

Мы теперь с тобой вдвоем

Очень славно заживем.

Я малиной угощу.

Но домой не отпущу.

Маша (огорченно) Что ж поделать!? Хоть не рада,

Жить в лесной избушке надо!

Медведь:

Будь хозяйкой в доме, Маша!

Прибери, свари мне кашу,

Отдохнуть приляг в кровать.

Только, чур, не убегать!

Ведущий:

Вот, уснул большой Медведь,

Перестал он песни петь,

Только Маша не спала,

Думу думала она...

Маша (радостно) Ай да Маша, молодец!

Догадалась, наконец!

Маша: Сыплю я на стол муку...

Замешу я тесто...

Пирожков я напеку,

Только интересно...( имитирует действия)

Догадается или нет,

Мишка косолапый,

Что я в коробе сижу,

Еду к деду с бабой!

Медведь: Что ты, Машенька печёшь?

И о чём ты там поёшь?

Маша: Напекла я пирожки,

Ты в деревню их снеси,

Бабу с дедом угости.

По дороге только, знай,

Пирожки не вынимай,

А я сяду на сосну,

За тобою прослежу.

Медведь: Ладно, Маша, отнесу.

Только выйду, посмотрю,

Вдруг там дождичек идёт,

Пирожки твои зальёт.

В это время Маша прячется в короб. На голову одевает шапочку с пирожками. Входит медведь, взваливает короб на плечи и шагает в лес.

Медведь: Сяду, что ли, на пенек.

Съем румяный пирожок!

Маша (выглядывая из корзинки, за спиной медведя)

Вот лентяй! Шагай-ка дальше.

Сесть не вздумай на пенек,

Есть румяный пирожок!

Медведь: Ох, глазаста эта Маша!

Знать, идти придется дальше.

Высоко, видать, сидит —

Далеко она глядит.

Медведь (подходя к другому пеньку, присаживаясь)

Ох-ох-ох... Устали ноги.

До чего ж хорош пенек...

Сяду, съем-ка пирожок!

Маше тут не углядеть...

Маша: Ошибаешься, Медведь.

Все я вижу, все я слышу!

И не вздумай даже, Миша,

Ты садиться на пенек.

Есть румяный пирожок!

Медведь: Где же девочка сидит.

Что далёко так глядит?

Эта Маша — всех хитрей!

Побегу-ка поскорей! (идет к дому Маши)

Медведь (подходя к дому)

Уф!.. Закончена работа—

Вот он дом, а вот ворота.   (Стучит в ворота.)

Кто тут в доме? Отпирайте

И гостинцы принимайте.

Пирожки прислала Маша,

 Дорогая внучка ваша.

(Выходят бабушка с дедушкой.)

Дед: Ну, а где ж она сама?

Маша: Баба, деда! Вот и я! (Маша выскакивает из короба, обнимает  бабушку и дедушку)

Медведь:  Ох ты, Машенька моя!

Обманула ты меня!

Маша: (подходит к медведю, гладит по голове, выходят все участники сказки)   

Ты, Мишутка, не грусти,

За обман меня прости.

И пословицу одну

Ты, Мишутка, заучи.

А пословица такая:

Пословицу все герои говорят вместе:

Нет, милей родного края,

И милей твоих родных.

Лучше бабушки и деда,

Лучше пап, и лучше мам

Никого на свете нет.

Говорим ребята вам.

Организация театрализованной деятельности создает  условия для приобретения новых знаний, умений и навыков; расширяет круг общения детей, помогает каждому ребенку найти своё особенное место, стать полноценным членом сообщества.

Именно в общем спектакле дети естественно и непринужденно усваивают богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения. Участвуя в совместной с взрослыми деятельности с «открытым», незапрограммированным результатом, дети знакомятся с разными моделями поведения людей, усваивают правила хорошего тона, этикета.

   
     

 

Дата последнего обновления страницы 25.04.2018
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»